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【摘 要】语文是小学教育阶段基础性学科，为理解其他学科知识奠定了学习的基础。在小学语文课程学习教学中，教师的阅读教学是尤为重要的。通过开展阅读教学文本精读，能够帮助学生理解作者的写作情感与思想表达，从而提高学生的阅读水平。因此，本文主要针对于小学语文阅读教学文本精读的策略进行细致分析。
【关键词】小学语文 阅读教学 策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.041
教师应重视教学工作中的阅读教学，在这一时期的学生有其特有的发展特点，对知识充满好奇心与求知欲，所以小学阶段也是培养良好阅读习惯、建立发散性思维的关键时期。小学语文阅读教学要结合小学阶段的学生特有特征，采用多种策略去实现教学目标。
一、文本精读教学的概念
19世纪末的西方国家在小学阶段的语文教学中，就已经产生了文本细读这一概念。这一概念最初的流行是源于人们对文章阅读理解后的一些感悟，现在我国也将这一概念引入到语文教学课堂上来[1]。现在对于小学语文阅读教学文本精读的概念，通常理解为学生通过阅读来了解作者写作时的意图和作者想要传达的感情，并且根据学生对文章的理解与认识，使学生产生一定的感悟与见解。
二、文本精读教学的必要性
在应试教育的传统背景下，教师对于小学语文教育模式是非常单一落后而刻板的。通常将教师作为了课堂的权威主体，对学生进行知识的灌输式教学，没有考虑到学生接受能力的多少，让教学课堂并不活跃十分枯燥。学生无法对课堂教学产生兴趣，对学习语文也显得十分敷衍和散漫，甚至逃避学习[2]。而现在，在新课标发展的指导下，要求素质教育不断的深入改革。小学语文阅读教学文本精读的教学内容展开了新的局面，教师引导学生在对文章进行精读后，主动表达自己的主观感受，在课堂上讲出自己的理解。学生改变了以往对语文课堂的枯燥印象，这一改变体现了对文本精读教学发展的必要性。
三、阅读教学文本精读的策略分析
在小学语文阅读教学中，教师需要结合学生的实际阅读水平，采取针对性的文本精读策略，以进一步提高学生的阅读质量，推动教学工作的快速发展，下面进行详细的分析。
（一）多方位理解
在一篇文章中会出现很多个不同的角色，学生在阅读文章时对文章的理解也不应该局限于主要对象上，在对其他对象上的理解，也会让学生发现更多的精彩内容。比如在学习“狼牙山五壮士”一文中。虽然文章中描写最多的是五位壮士经历的过程，但是不难理解文章的主旨，是想让学生了解作为中国人对国家的爱国情怀以及为了民族大义英勇牺牲的精神。所以可以在小学语文阅读教学文本精读的过程中，引导学生进行多角度的分析与思考。教师也可以为学生创造情境模式的教学方法，让学生分角色扮演文章中五位壮士的角色体验文章中的真实情感，最后教师可以让每一名学生为大家分享自己的感受，让学生有机会大胆表达是对于激发学生学习热情的有效办法。
（二）文本精读感悟文章主旨
在小学语文阅读教学的内容上，很多非常精彩的片段是节选自某一篇文章的一部分，由于没有进行整体阅读小学生是很难把握文章的主题大意的。这就需要教师进行文本精读的引导，使学生了解和掌握文章的脉络，梳理出文章大意，对文章精彩的部分进行发散性思考。比如，在“汤姆·索亚历险记”教学中，在文章中汤姆是一个非常调皮捣蛋的孩子，是当地的孩子头，一直跟着姨妈在一起生活的汤姆非常的想要进行胆量检测，他的理想就是成为一个小海盗[3]。在各种机缘巧合下，汤姆开始了他的冒险旅行，汤姆和小伙伴们进行了山洞中的探险旅行，因为发现了乔埃的秘密他们躲在的山洞里经历了迷路的恐慌，最后勇敢和智慧，让他们战胜一切困难。一篇简短的故事中，不仅仅让小学生产生了对语文阅读教学文本精读的兴趣，同样引导了学生对故事情节进行深入思考。
（三）建立发散性思维
在小学语文阅读教学中，教师不仅要指导学生对文本进行有效阅读，更是在阅读的同时提醒学生将文章感悟与实际生活相结合，思考一下是否有找到与文章中产生共鸣的事情。通过联系生活中的感悟，帮助学生建立起发散性思维。在《为人民服务》的教学中，这篇文章中主要讲的是共产党员的英勇与甘愿奉献的精神。文章中讲述了毛泽东在中共中央警备团追悼张思德会议上作的演讲。张思德同志，在为人民服务的过程中，不会艰难险阻，勇于牺牲，一心一意为人民着想。文章中有这样的一句话：“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要相互关心、相互爱护、相互帮助。”通过对这句话的思考，教师让学生联想一下在自己的生活中有没有对家人进行互相关心与爱护。通过回忆生活中的点滴，在对文章进行感悟和思考，就能够让学生进一步的理解生活中关爱与奉献的精神。在这个过程中，教师就帮助了学生建立了发散性的思维[4]。
四、结束语
小学语文是小学阶段，所有科目中最基础的学习内容，也是最重要的学习科目之一，在整个小学教育任务中，占据着极为重要的位置，学生学习好语文就能够对日常生活多了一份理解。也为其他学科的学习打下了牢固的基础，使其理解能力得到提升。学生在教师的帮助下不只是学到了课本中的知识，更是建立了发散性的思维去感受与感悟生命中的真挚情感，使学生的整体素质得到了进一步的提升。教师在对小学语文阅读教学文本精读的策略上也有了更多的思考与分析。让新课改精神得以不断深化与推进，在小学阶段语文教学工作上，教师不断实践的过程中使教师得到了经验的提升与教学水平的提高，使小学语文阅读工作的整体质量进一步完善。
参考文献
[1]戴毅明.对小学语文阅读教学文本精读的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：129.
[2]张晓君.新课改背景下小学语文阅读教学改革策略分析[J].名师在线，2019（04）：28-29.
[3]温泽成.新时期小学语文阅读教学的有效性策略分析[J].中国农村教育，2019（03）：83.
[4]李静波.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略分析[A].教育理论研究（第三辑）[C].重庆市鼎耘文化傳播有限公司，2018.
【关键词】小学语文 阅读教学 策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.041
教师应重视教学工作中的阅读教学，在这一时期的学生有其特有的发展特点，对知识充满好奇心与求知欲，所以小学阶段也是培养良好阅读习惯、建立发散性思维的关键时期。小学语文阅读教学要结合小学阶段的学生特有特征，采用多种策略去实现教学目标。
一、文本精读教学的概念
19世纪末的西方国家在小学阶段的语文教学中，就已经产生了文本细读这一概念。这一概念最初的流行是源于人们对文章阅读理解后的一些感悟，现在我国也将这一概念引入到语文教学课堂上来[1]。现在对于小学语文阅读教学文本精读的概念，通常理解为学生通过阅读来了解作者写作时的意图和作者想要传达的感情，并且根据学生对文章的理解与认识，使学生产生一定的感悟与见解。
二、文本精读教学的必要性
在应试教育的传统背景下，教师对于小学语文教育模式是非常单一落后而刻板的。通常将教师作为了课堂的权威主体，对学生进行知识的灌输式教学，没有考虑到学生接受能力的多少，让教学课堂并不活跃十分枯燥。学生无法对课堂教学产生兴趣，对学习语文也显得十分敷衍和散漫，甚至逃避学习[2]。而现在，在新课标发展的指导下，要求素质教育不断的深入改革。小学语文阅读教学文本精读的教学内容展开了新的局面，教师引导学生在对文章进行精读后，主动表达自己的主观感受，在课堂上讲出自己的理解。学生改变了以往对语文课堂的枯燥印象，这一改变体现了对文本精读教学发展的必要性。
三、阅读教学文本精读的策略分析
在小学语文阅读教学中，教师需要结合学生的实际阅读水平，采取针对性的文本精读策略，以进一步提高学生的阅读质量，推动教学工作的快速发展，下面进行详细的分析。
（一）多方位理解
在一篇文章中会出现很多个不同的角色，学生在阅读文章时对文章的理解也不应该局限于主要对象上，在对其他对象上的理解，也会让学生发现更多的精彩内容。比如在学习“狼牙山五壮士”一文中。虽然文章中描写最多的是五位壮士经历的过程，但是不难理解文章的主旨，是想让学生了解作为中国人对国家的爱国情怀以及为了民族大义英勇牺牲的精神。所以可以在小学语文阅读教学文本精读的过程中，引导学生进行多角度的分析与思考。教师也可以为学生创造情境模式的教学方法，让学生分角色扮演文章中五位壮士的角色体验文章中的真实情感，最后教师可以让每一名学生为大家分享自己的感受，让学生有机会大胆表达是对于激发学生学习热情的有效办法。
（二）文本精读感悟文章主旨
在小学语文阅读教学的内容上，很多非常精彩的片段是节选自某一篇文章的一部分，由于没有进行整体阅读小学生是很难把握文章的主题大意的。这就需要教师进行文本精读的引导，使学生了解和掌握文章的脉络，梳理出文章大意，对文章精彩的部分进行发散性思考。比如，在“汤姆·索亚历险记”教学中，在文章中汤姆是一个非常调皮捣蛋的孩子，是当地的孩子头，一直跟着姨妈在一起生活的汤姆非常的想要进行胆量检测，他的理想就是成为一个小海盗[3]。在各种机缘巧合下，汤姆开始了他的冒险旅行，汤姆和小伙伴们进行了山洞中的探险旅行，因为发现了乔埃的秘密他们躲在的山洞里经历了迷路的恐慌，最后勇敢和智慧，让他们战胜一切困难。一篇简短的故事中，不仅仅让小学生产生了对语文阅读教学文本精读的兴趣，同样引导了学生对故事情节进行深入思考。
（三）建立发散性思维
在小学语文阅读教学中，教师不仅要指导学生对文本进行有效阅读，更是在阅读的同时提醒学生将文章感悟与实际生活相结合，思考一下是否有找到与文章中产生共鸣的事情。通过联系生活中的感悟，帮助学生建立起发散性思维。在《为人民服务》的教学中，这篇文章中主要讲的是共产党员的英勇与甘愿奉献的精神。文章中讲述了毛泽东在中共中央警备团追悼张思德会议上作的演讲。张思德同志，在为人民服务的过程中，不会艰难险阻，勇于牺牲，一心一意为人民着想。文章中有这样的一句话：“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要相互关心、相互爱护、相互帮助。”通过对这句话的思考，教师让学生联想一下在自己的生活中有没有对家人进行互相关心与爱护。通过回忆生活中的点滴，在对文章进行感悟和思考，就能够让学生进一步的理解生活中关爱与奉献的精神。在这个过程中，教师就帮助了学生建立了发散性的思维[4]。
四、结束语
小学语文是小学阶段，所有科目中最基础的学习内容，也是最重要的学习科目之一，在整个小学教育任务中，占据着极为重要的位置，学生学习好语文就能够对日常生活多了一份理解。也为其他学科的学习打下了牢固的基础，使其理解能力得到提升。学生在教师的帮助下不只是学到了课本中的知识，更是建立了发散性的思维去感受与感悟生命中的真挚情感，使学生的整体素质得到了进一步的提升。教师在对小学语文阅读教学文本精读的策略上也有了更多的思考与分析。让新课改精神得以不断深化与推进，在小学阶段语文教学工作上，教师不断实践的过程中使教师得到了经验的提升与教学水平的提高，使小学语文阅读工作的整体质量进一步完善。
参考文献
[1]戴毅明.对小学语文阅读教学文本精读的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：129.
[2]张晓君.新课改背景下小学语文阅读教学改革策略分析[J].名师在线，2019（04）：28-29.
[3]温泽成.新时期小学语文阅读教学的有效性策略分析[J].中国农村教育，2019（03）：83.
[4]李静波.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略分析[A].教育理论研究（第三辑）[C].重庆市鼎耘文化傳播有限公司，2018.