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“诱趣教学”在体育教学中的应用，有助于激发学生的体育学习兴趣，使学生感受到体育学习的乐趣。针对“诱趣教学”在体育教学中的应用进行分析，并提出游戏诱趣法，激发学生的体育学习兴趣；合作诱导法，促进学生综合素质的发展以及语言诱趣法，提升学生体育学习自信心等相关建议。
“诱趣教学”体育教育教学兴趣体育正如高尔基所言：“兴趣是最好的老师。”学生对所学习的内容产生浓厚的兴趣，则会推动着小学生积极学习，感受体育学习的乐趣。传统的体育课堂教学模式下，学生的体育学习兴趣不佳，然而“诱趣教学”在体育教学中的应用，能够更为关注学生在课堂教学中的主体地位，课堂教学重点在于激发学生的体育学习兴趣，培养学生的体育锻炼习惯。本篇文章将结合当前体育教学实际情况，解析体育教育教学中的兴趣体育开展方式，希望能够对体育教学产生一定的积极影响。
一、游戏诱趣法，激发学生的体育学习兴趣
游戏是学生普遍喜欢、乐于接受的活动形式，爱玩可谓是学生的天性。日常学习中超负荷的状态下，体育游戏活动的开展，有助于在充分调动学生体育活动参与兴趣的同时，使学生感受到体育学习的乐趣，缓解学生的视觉疲劳问题。
例如，在指导小学生学习篮球技能的时候，教师可以在指导学生完成对篮球技能的学习之后，组织学生参与“谁是流川枫”的游戏。学生可以结合自己所学习的投篮技术，依次进行投篮比赛，每位学生仅有1次投篮机会。第一轮投中且姿势标准的学生进入复赛，第二轮投中的学生进行审核赛，第三次投中的学生进入10强决赛，进而参与总决赛等等，通过游戏选择出班级内的“流川枫”。将体育教学活动与学生喜爱的动漫、游戏相结合的方式满足学生的认知能力，有助于学生对篮球学习兴趣的激发，使学生感受到篮球学习的乐趣，并在游戏活动中，检验学生的篮球技能掌握水平，为体育教学活动进一步的开展奠定良好的基础。
二、合作诱导法，促进学生综合素质的发展
体育教学的目的不仅仅在于提升学生的综合素质，更重要的目的在于培养学生的体育锻炼习惯，促进学生综合素质的发展。传统的体育教学活动中，教师仅仅关注学生体育技能的掌握情况，在体育课堂教学活动中，采用“热身锻炼—教师指导—学生自由练习”等流程开展体育教学活动。在这种体育课堂教学模式中，学生的体育学习兴趣较差，进而直接影响着体育课堂教学的质量，不利于学生综合素质的发展。
由于当前大部分学生为独生子女，家人的无限宠爱下使得学生合作意识较差，缺乏合作精神，自我主张较为强烈。合作诱导法主要是通过团队合作的方式，将学生连成一个整体，使学生能够在团队合作的过程中，共同学习、共同提升，感受合作的价值以及合作的乐趣，丰富体育教学的内容，为学生带来全新的课堂学习情感体验。
例如，教师可以组织学生参与“愚公移山”趣味合作活动，每6个学生为一个小组，采用绳子将学生的左脚与他人的右脚绑在一起，右脚则和第三人的左脚绑在一起。学生需要从起点快速跑到终点，最快完成合作的小组即为优胜小组，可以要求其他小组唱歌、跳舞等等。“愚公移山”的游戏较为注重学生之间的合作能力，如果学生只在乎自己跑步的速度，那么则会出现他人跟不上节奏，影响整体速度的问题。学生之间需要共同合作，共同克服困难，关注整体速度以及肢体协调，进而快速完成“移山”活动。这种合作活动形式能够有效激发学生的体育活动参与兴趣，学生在感受合作乐趣的同时，也能够认识到合作的意义，并通过有奖有罚的形式，增加体育课堂教学的趣味特点，使学生“意犹未尽”。
三、语言诱趣法，提升学生体育学习自信心
学生体育学习的自信心能够直接影响学生的体育学习质量，传统的体育教学模式中忽视了学生体育学习自信心的培养，这对于学生体育知识的学习与发展十分不利。新课程背景下，教师需要注重对学生体育学习自信心的培养，适当通过语言诱导，使学生能够积极参与各项体育学习活动，真正做到在“学”中“玩”，保持良好的学习状态。
在体育教学活动中，教师需要注重自身教学语言的应用，充分发挥积极心理因素。教师的语言要具有艺术性特点，通过简练、生动、幽默、形象的语言，吸引学生的注意力，借助语言增进相互之间的情感交流，使学生对教师产生一定的亲近感。在此基础上，教师可以再将这种感情有效地转移至体育兴趣上，达到培养学生体育兴趣的目的。
比如，教师在指导学生学习足球运动的时候，可以通过“我和朋友说，我们班有一名神射手，他们都不信，今天老师得选出来一名神射手，帮老师证明自己”等话语，在学生轰然一笑的同时，也使学生产生积极学习足球运动的决心。
四、结束语
“诱趣教学”模式下更为关注学生体育学习兴趣的培养，注重学生在体育课堂教学中的主体地位。教师可以通过游戏诱趣法，激发学生的体育学习兴趣；合作诱导法，促进学生综合素质的发展以及语言诱趣法，提升学生体育学习自信心等方式，使学生真正感受到体育学习的乐趣，使兴趣能够推动着学生积极学习体育知识，并形成良好的体育锻炼习惯。
参考文献：
[1]蒋立兵，陈冬梅，张静.基于B—Learning的《现代体育教育技术》立体化教学资源开发与应用[J].武汉体育学院学报，2013，06（22）：91-95.
[2]吴光彩.创新中学体育教育方法探微——兼谈激发中学生对排球运动兴趣的教学体会[J].中共银川市委党校学报，2011，04（12）：94-96.
[3]薛训水，左新荣.试述体育教育中学生的学力成长——《普通高校体育课程教学指导纲要》实施中的思考[J].阴山学刊，2015，02（21）：90-93.
“诱趣教学”体育教育教学兴趣体育正如高尔基所言：“兴趣是最好的老师。”学生对所学习的内容产生浓厚的兴趣，则会推动着小学生积极学习，感受体育学习的乐趣。传统的体育课堂教学模式下，学生的体育学习兴趣不佳，然而“诱趣教学”在体育教学中的应用，能够更为关注学生在课堂教学中的主体地位，课堂教学重点在于激发学生的体育学习兴趣，培养学生的体育锻炼习惯。本篇文章将结合当前体育教学实际情况，解析体育教育教学中的兴趣体育开展方式，希望能够对体育教学产生一定的积极影响。
一、游戏诱趣法，激发学生的体育学习兴趣
游戏是学生普遍喜欢、乐于接受的活动形式，爱玩可谓是学生的天性。日常学习中超负荷的状态下，体育游戏活动的开展，有助于在充分调动学生体育活动参与兴趣的同时，使学生感受到体育学习的乐趣，缓解学生的视觉疲劳问题。
例如，在指导小学生学习篮球技能的时候，教师可以在指导学生完成对篮球技能的学习之后，组织学生参与“谁是流川枫”的游戏。学生可以结合自己所学习的投篮技术，依次进行投篮比赛，每位学生仅有1次投篮机会。第一轮投中且姿势标准的学生进入复赛，第二轮投中的学生进行审核赛，第三次投中的学生进入10强决赛，进而参与总决赛等等，通过游戏选择出班级内的“流川枫”。将体育教学活动与学生喜爱的动漫、游戏相结合的方式满足学生的认知能力，有助于学生对篮球学习兴趣的激发，使学生感受到篮球学习的乐趣，并在游戏活动中，检验学生的篮球技能掌握水平，为体育教学活动进一步的开展奠定良好的基础。
二、合作诱导法，促进学生综合素质的发展
体育教学的目的不仅仅在于提升学生的综合素质，更重要的目的在于培养学生的体育锻炼习惯，促进学生综合素质的发展。传统的体育教学活动中，教师仅仅关注学生体育技能的掌握情况，在体育课堂教学活动中，采用“热身锻炼—教师指导—学生自由练习”等流程开展体育教学活动。在这种体育课堂教学模式中，学生的体育学习兴趣较差，进而直接影响着体育课堂教学的质量，不利于学生综合素质的发展。
由于当前大部分学生为独生子女，家人的无限宠爱下使得学生合作意识较差，缺乏合作精神，自我主张较为强烈。合作诱导法主要是通过团队合作的方式，将学生连成一个整体，使学生能够在团队合作的过程中，共同学习、共同提升，感受合作的价值以及合作的乐趣，丰富体育教学的内容，为学生带来全新的课堂学习情感体验。
例如，教师可以组织学生参与“愚公移山”趣味合作活动，每6个学生为一个小组，采用绳子将学生的左脚与他人的右脚绑在一起，右脚则和第三人的左脚绑在一起。学生需要从起点快速跑到终点，最快完成合作的小组即为优胜小组，可以要求其他小组唱歌、跳舞等等。“愚公移山”的游戏较为注重学生之间的合作能力，如果学生只在乎自己跑步的速度，那么则会出现他人跟不上节奏，影响整体速度的问题。学生之间需要共同合作，共同克服困难，关注整体速度以及肢体协调，进而快速完成“移山”活动。这种合作活动形式能够有效激发学生的体育活动参与兴趣，学生在感受合作乐趣的同时，也能够认识到合作的意义，并通过有奖有罚的形式，增加体育课堂教学的趣味特点，使学生“意犹未尽”。
三、语言诱趣法，提升学生体育学习自信心
学生体育学习的自信心能够直接影响学生的体育学习质量，传统的体育教学模式中忽视了学生体育学习自信心的培养，这对于学生体育知识的学习与发展十分不利。新课程背景下，教师需要注重对学生体育学习自信心的培养，适当通过语言诱导，使学生能够积极参与各项体育学习活动，真正做到在“学”中“玩”，保持良好的学习状态。
在体育教学活动中，教师需要注重自身教学语言的应用，充分发挥积极心理因素。教师的语言要具有艺术性特点，通过简练、生动、幽默、形象的语言，吸引学生的注意力，借助语言增进相互之间的情感交流，使学生对教师产生一定的亲近感。在此基础上，教师可以再将这种感情有效地转移至体育兴趣上，达到培养学生体育兴趣的目的。
比如，教师在指导学生学习足球运动的时候，可以通过“我和朋友说，我们班有一名神射手，他们都不信，今天老师得选出来一名神射手，帮老师证明自己”等话语，在学生轰然一笑的同时，也使学生产生积极学习足球运动的决心。
四、结束语
“诱趣教学”模式下更为关注学生体育学习兴趣的培养，注重学生在体育课堂教学中的主体地位。教师可以通过游戏诱趣法，激发学生的体育学习兴趣；合作诱导法，促进学生综合素质的发展以及语言诱趣法，提升学生体育学习自信心等方式，使学生真正感受到体育学习的乐趣，使兴趣能够推动着学生积极学习体育知识，并形成良好的体育锻炼习惯。
参考文献：
[1]蒋立兵，陈冬梅，张静.基于B—Learning的《现代体育教育技术》立体化教学资源开发与应用[J].武汉体育学院学报，2013，06（22）：91-95.
[2]吴光彩.创新中学体育教育方法探微——兼谈激发中学生对排球运动兴趣的教学体会[J].中共银川市委党校学报，2011，04（12）：94-96.
[3]薛训水，左新荣.试述体育教育中学生的学力成长——《普通高校体育课程教学指导纲要》实施中的思考[J].阴山学刊，2015，02（21）：90-93.