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【摘 要】高中政治新课程改革给教师带来了前所未有的新挑战。在新的课程理念下，教师要转变教学观念，适应新课改，改变传统的教学模式。教师可以充分利用电教媒体自身的现代化优势，完全可以在高中政治新课改中发挥重要作用。但是在实践当中，高中政治课多媒体教学也呈现出不少问题。本文主要探讨如何增强高中政治多媒体教学的实效性，以指导高中政治教师科学有效地开展多媒体教学。
【关键词】高中政治 多媒体教学 实效性
新课标对高中政治教师的课堂教学提出了更高的要求，而集多种优势于一身的现代多媒体为高中政治教学创新提供了强有力的手段，它突破了传统教学手段在时间与空间上的限制，使高中政治教学呈现出新的活力与生机。但当前现代多媒体教学实践中出现的诸多问题制约了高中政治多媒体教学正常功能的发挥，也影响了其课堂实效性。本文针对教学实践中出现的实际问题，尝试从多个角度对如何增强高中政治多媒体教学的实效性提出一些可行性建议。
一、坚持适度原则，根据实际需要进行多媒体教学，恰当地处理好教师讲授与多媒体使用之间的关系
现代多媒体的使用并不是越多越好，以多媒体教学方式完全代替传统的教学方式是不科学的。特别是高中政治课的社会人文学科特点决定了教师在授课过程要与学生进行情感思想的交流，体现人文关怀。过多过泛的多媒体使用，一方面不利于师生之间的交流与互动，另一方面也会抑制教师讲解作用的发挥，使整个课堂流于形式，浮于表面，温度有余，深度不足。事实上并非所有教材内容都适合多媒体教学，盲目追求多媒体教学的形式，不顾客观实际，会使教学效果大打折扣。
因此，高中政治多媒体教学一定要根据课程内容的特点进行理性选择，有针对性地使用，不可为了使用而使用。教学中并非什么时候使用现代多媒体都能收到理想的效果，传统教育方式也具备灵活多样、直观真实的优势，一样可以使课堂精彩纷呈。
二、渗透人文关怀，构建和谐师生关系
现代多媒体的大量使用，使课堂中的师生关系形态发生了较大改变，由过去传统的“教师—学生”模式变成了现在的“教师—电子屏幕—学生”模式。这种变化再加上许多高中政治教师在课堂教学中对现代多媒体的过度依赖，使得师生关系日渐趋于冷淡，给和谐师生关系的构建带来了一些麻烦，也弱化了高中政治课堂的人文性。因此高中政治教师在多媒体教学中应注重师生间思想情感的交流，利用多媒体教学服务于师生之间的对话交流，构建起和谐的师生关系，同时扩大和调动学生生理的、心理的、精神的和行为的参与与投入，渗透人文关怀，增强人文性。
三、真正体现学生主体性原则
学生主体性原则是高中政治新课标的重要教学理念之一。高中政治教学课件设计必须遵循学生主体性原则，充分使用现场讨论、研究性学习、自主研究成果展示等能给学生一定思想空间的具体教学方式，真正发挥学生主体性作用。学生主体性原则还要求高中政治教师不管是多媒体课件设计还是实际的多媒体教学实践都必须尊重学生的差异性，课程问题的设计和课堂活动的安排要有梯度，面向不同层次的学生，让每位学生的才华都能得到充分展示和发挥，都能认识到自身价值，实现全面发展。
四、优化多媒体使用过程，处理好现代媒体与传统板书之间、不同媒体之间、不同教学内容之间的关系
现代多媒体具有信息容量大的独特优势，可以静态或动态的方式展示大量的多样教学信息。媒体形式和媒体内容的多样性，也使得很多高中政治老师在进行多媒体教学时显得手忙脚乱，错误频出，有时也让学生无所适从，分不清轻重点，影响课堂实际教学效果。为避免这些负面影响，高中政治教師在实施多媒体教学时，必须细心比较，认真筛选，精心组合，使现代媒体与传统板书之间、现代媒体之间、媒体内容之间达到最佳组合，实现优势互补。
五、加强现代多媒体教学使用的针对性
尽管现代多媒体教学方式具有传统教学手段所不具备的多方面优势，但课堂上其实并非什么时候使用现代媒体都能收到好效果，多媒体教学要达到理想效果必须要抓住时机，找准切点。因此，高中政治教师需要根据教学课程内容的特点，有针对性地使用现代多媒体教学，避免教学资源的浪费和多媒体教学的泛化，增强教学的针对性和实效性。
六、树立理性的、务实的多媒体教学观
不同教学手段具有不同的特征、不同的功能和不同的适用范围，因此，高中政治教师不能盲目地认为凡是多媒体教学就一定好，就一定能时时处处运用，而应多一些理性的选择，少一些盲目的效仿，在实际教学中把多媒体教学方法同其他传统教学方法有机地结合起来，提高教学实效性。
参考文献：
[1]思想政治课程标准研制组.普通高中思想政治课程标准（实验）解读[M].北京：人民教育出版社，2005.
[2]吴铎.中学思想政治课教学法[M].北京：高等教育出版社，1994.
[3]宋彩霞.试论多媒体辅助教学的弊端[J].白城师范学院学报，2005.
【关键词】高中政治 多媒体教学 实效性
新课标对高中政治教师的课堂教学提出了更高的要求，而集多种优势于一身的现代多媒体为高中政治教学创新提供了强有力的手段，它突破了传统教学手段在时间与空间上的限制，使高中政治教学呈现出新的活力与生机。但当前现代多媒体教学实践中出现的诸多问题制约了高中政治多媒体教学正常功能的发挥，也影响了其课堂实效性。本文针对教学实践中出现的实际问题，尝试从多个角度对如何增强高中政治多媒体教学的实效性提出一些可行性建议。
一、坚持适度原则，根据实际需要进行多媒体教学，恰当地处理好教师讲授与多媒体使用之间的关系
现代多媒体的使用并不是越多越好，以多媒体教学方式完全代替传统的教学方式是不科学的。特别是高中政治课的社会人文学科特点决定了教师在授课过程要与学生进行情感思想的交流，体现人文关怀。过多过泛的多媒体使用，一方面不利于师生之间的交流与互动，另一方面也会抑制教师讲解作用的发挥，使整个课堂流于形式，浮于表面，温度有余，深度不足。事实上并非所有教材内容都适合多媒体教学，盲目追求多媒体教学的形式，不顾客观实际，会使教学效果大打折扣。
因此，高中政治多媒体教学一定要根据课程内容的特点进行理性选择，有针对性地使用，不可为了使用而使用。教学中并非什么时候使用现代多媒体都能收到理想的效果，传统教育方式也具备灵活多样、直观真实的优势，一样可以使课堂精彩纷呈。
二、渗透人文关怀，构建和谐师生关系
现代多媒体的大量使用，使课堂中的师生关系形态发生了较大改变，由过去传统的“教师—学生”模式变成了现在的“教师—电子屏幕—学生”模式。这种变化再加上许多高中政治教师在课堂教学中对现代多媒体的过度依赖，使得师生关系日渐趋于冷淡，给和谐师生关系的构建带来了一些麻烦，也弱化了高中政治课堂的人文性。因此高中政治教师在多媒体教学中应注重师生间思想情感的交流，利用多媒体教学服务于师生之间的对话交流，构建起和谐的师生关系，同时扩大和调动学生生理的、心理的、精神的和行为的参与与投入，渗透人文关怀，增强人文性。
三、真正体现学生主体性原则
学生主体性原则是高中政治新课标的重要教学理念之一。高中政治教学课件设计必须遵循学生主体性原则，充分使用现场讨论、研究性学习、自主研究成果展示等能给学生一定思想空间的具体教学方式，真正发挥学生主体性作用。学生主体性原则还要求高中政治教师不管是多媒体课件设计还是实际的多媒体教学实践都必须尊重学生的差异性，课程问题的设计和课堂活动的安排要有梯度，面向不同层次的学生，让每位学生的才华都能得到充分展示和发挥，都能认识到自身价值，实现全面发展。
四、优化多媒体使用过程，处理好现代媒体与传统板书之间、不同媒体之间、不同教学内容之间的关系
现代多媒体具有信息容量大的独特优势，可以静态或动态的方式展示大量的多样教学信息。媒体形式和媒体内容的多样性，也使得很多高中政治老师在进行多媒体教学时显得手忙脚乱，错误频出，有时也让学生无所适从，分不清轻重点，影响课堂实际教学效果。为避免这些负面影响，高中政治教師在实施多媒体教学时，必须细心比较，认真筛选，精心组合，使现代媒体与传统板书之间、现代媒体之间、媒体内容之间达到最佳组合，实现优势互补。
五、加强现代多媒体教学使用的针对性
尽管现代多媒体教学方式具有传统教学手段所不具备的多方面优势，但课堂上其实并非什么时候使用现代媒体都能收到好效果，多媒体教学要达到理想效果必须要抓住时机，找准切点。因此，高中政治教师需要根据教学课程内容的特点，有针对性地使用现代多媒体教学，避免教学资源的浪费和多媒体教学的泛化，增强教学的针对性和实效性。
六、树立理性的、务实的多媒体教学观
不同教学手段具有不同的特征、不同的功能和不同的适用范围，因此，高中政治教师不能盲目地认为凡是多媒体教学就一定好，就一定能时时处处运用，而应多一些理性的选择，少一些盲目的效仿，在实际教学中把多媒体教学方法同其他传统教学方法有机地结合起来，提高教学实效性。
参考文献：
[1]思想政治课程标准研制组.普通高中思想政治课程标准（实验）解读[M].北京：人民教育出版社，2005.
[2]吴铎.中学思想政治课教学法[M].北京：高等教育出版社，1994.
[3]宋彩霞.试论多媒体辅助教学的弊端[J].白城师范学院学报，2005.