【摘 要】
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教学现场近两年来,随着计算思维的推广和普及,在中小学信息技术课堂教学中,大量活动重视计算思维的设计方式。但是,千篇一律关注计算思维的背后,缺乏有关设计思维的深度和广
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教学现场近两年来,随着计算思维的推广和普及,在中小学信息技术课堂教学中,大量活动重视计算思维的设计方式。但是,千篇一律关注计算思维的背后,缺乏有关设计思维的深度和广度的关注度。如何在学生具备一定计算思维的前提下,继续提升设计思维的品质,是本文研究的重点。问题分析上一期文章探讨了中小学信息技术教学中运用设计思维进行设计的实证案例,对学生的学习设计认知过程进行了实时的评价,基于学情进行个性化的处理。本文将继续推进对设计思维深度的理解,鼓励学生构建思维可见的信息化作品设计形式。
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