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中职物理作为一门基础科目,学校不重视,学生厌学,老师厌教.本人在物理教学过程中,经过不断探索发现,运用科学的评价方法,能调动学生学习物理的积极性,学生逐渐找回了学习物理的信心,取得了良好的效果.
一、对物理的优生再认识
传统的物理优生是通过一张试卷衡量出来的,考出高分,物理教师就认为该学生学的好,是学习物理的一块“料”,这种只要分数的做法严重抑制了学生的创造性发挥和综合能力的培养,与中职物理教学大纲背道而驰.中职物理学习不能只看一张试卷的分数,更要进行综合考虑:看学生学习物理是否找到乐趣;看学生的创新意识和实践能力是否在不断增强;看学生自主学习能力培养的程度.
二、学生拥有学习物理的信心胜比拥有黄金
物理教师要充分研究和认识到学生已有的认知结构,考虑到学生已有的物理基础和各个学生学习物理的差异性,应把学生已有的知识经验作为新知识的生长点,引导学生以已有的知识、经验为基础,主动去建构,生成知识,使学生学习物理形成前后的连续性,降低学习的梯度和难度,找到学习物理的感觉.
三、通过激励性评价,培养学生学习物理的兴趣
兴趣是学生主动学习、主动获取知识的良师益友,一旦学生有了强烈的兴趣,就产生坚忍不拔的意志力,学习就会收到良好的效果.物理兴趣的培养首先从观察物理现象和周围事物着手,而观察能力是人们为正确地认识世界所需要的最重要和最基本的能力之一,观察能力是“思维的窗口”.教学经验告诉我们:中职学生之所以成为差生,往往在观察能力上有较大的差异,缺乏观察周围事物的兴趣,也不懂得如何正确地进行观察.为此,在平时教学中,鼓励同学们认真观察自然和日常生活中的现象并记录下来,作为平时的作业上交,定期对这些资料进行整理、归类、考核、通报、评价,好的作为物理课讨论讲解的素材,学生的劳动成果能得到展示,对学生学习物理是鼓励和促进作用的.
中职学生动手能力普遍较强,并且比较喜欢动手,在教学过程中加大演示实验和学生实验量,指导机械班学生制作教具、计算机班学生制作课件,作为学生的平时作业,并在课堂上让学生演示自己的教具和用自己的课件讲解,学生表现出极大的兴趣.学生分组实验让学生分工合作完成实验,验证老师或学生自己遇到的问题,大胆进行猜想、探索实验方法,仔细地观察,运用科学的语言描述概括,自己、同学、教师分别作出评价,找出亮点和不足,学生找到成功的快感,更能激起学习物理的兴趣.
四、物理学习记录袋评价对学生学习物理起到良好的
效果
教师要考虑到中职学生过去的物理基础,着手研究当前的物理教学,更着眼于学生的未来发展.我们要不断地给予关注、关怀,使学生在原有水平基础上不断进步,努力达到物理教学大纲培养的目标,在教学过程中更要发掘学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生发展中的要求,帮助学生正确地认识自我.
物理记录袋不仅能记录出学生平时的课堂表现,提出问题、回答问题的数量和质量,也记录学生各类作业表现出来的亮点、闪光点,如成功的实验、学习物理的品质、好的习惯,还记录物理科技论坛、讲座发言稿,老师的评价等.等隔一段时间和学生交流,让学生看到自己取得的进步,鼓励学生写出自己对前一阶段物理学习的评价和下一段时间努力的方向.
事实证明,物理学习记录袋评价对学生起到的作用是我当时始料未及的,通过物理学习记录袋,教师知道学生的需求,把握学生在什么时候需要什么,学生遇到的困惑能够及时地得到解决,师生间的对话通道变得通畅.
五、作业不再是学生的负担,设计体现出以人为本
以前的物理作业强调数量,目的让学生在课余时间有事可做,内容机械死板,学生照抄一遍,除了浪费时间外什么也学不到,学生当然感到没意思.现在考虑到学生的基础不同,设计多层次的“弹性”作业,每一层次有一定的梯度.所有学生要完成基础题,其他层次鼓励学生选择其中的一部分或全部,这样能调动出所有学生的学习积极性,既能使一部分学生“吃得消”,也能使一部分学生“吃得饱”.为让学生对作业感兴趣,作业的设计尽可能做到具有趣味性,联系生活实际,形式多样如调查手收集资料,引导学生进行探究学习,观察生活中的现象,制作教具、课件,做实验,这样可锻炼学生的观察、实验、合作等能力.
六、考试模式的改变振奋人心
学生的物理成绩不再是一张试卷的分数,而是学生各个方面的综合考核量化,期中、期末试卷成绩只占一少部分.试卷的形式也发生改变,根据班级学生的层次提供至少3套可供学生选择的试卷,每套试卷难度系数不一样,学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的试卷.试题尽量做到生动、有趣,这种宽松的环境能使学生的物理水平得到真实的体现,体会到关怀与尊重,学生对考试不再畏惧.
一、对物理的优生再认识
传统的物理优生是通过一张试卷衡量出来的,考出高分,物理教师就认为该学生学的好,是学习物理的一块“料”,这种只要分数的做法严重抑制了学生的创造性发挥和综合能力的培养,与中职物理教学大纲背道而驰.中职物理学习不能只看一张试卷的分数,更要进行综合考虑:看学生学习物理是否找到乐趣;看学生的创新意识和实践能力是否在不断增强;看学生自主学习能力培养的程度.
二、学生拥有学习物理的信心胜比拥有黄金
物理教师要充分研究和认识到学生已有的认知结构,考虑到学生已有的物理基础和各个学生学习物理的差异性,应把学生已有的知识经验作为新知识的生长点,引导学生以已有的知识、经验为基础,主动去建构,生成知识,使学生学习物理形成前后的连续性,降低学习的梯度和难度,找到学习物理的感觉.
三、通过激励性评价,培养学生学习物理的兴趣
兴趣是学生主动学习、主动获取知识的良师益友,一旦学生有了强烈的兴趣,就产生坚忍不拔的意志力,学习就会收到良好的效果.物理兴趣的培养首先从观察物理现象和周围事物着手,而观察能力是人们为正确地认识世界所需要的最重要和最基本的能力之一,观察能力是“思维的窗口”.教学经验告诉我们:中职学生之所以成为差生,往往在观察能力上有较大的差异,缺乏观察周围事物的兴趣,也不懂得如何正确地进行观察.为此,在平时教学中,鼓励同学们认真观察自然和日常生活中的现象并记录下来,作为平时的作业上交,定期对这些资料进行整理、归类、考核、通报、评价,好的作为物理课讨论讲解的素材,学生的劳动成果能得到展示,对学生学习物理是鼓励和促进作用的.
中职学生动手能力普遍较强,并且比较喜欢动手,在教学过程中加大演示实验和学生实验量,指导机械班学生制作教具、计算机班学生制作课件,作为学生的平时作业,并在课堂上让学生演示自己的教具和用自己的课件讲解,学生表现出极大的兴趣.学生分组实验让学生分工合作完成实验,验证老师或学生自己遇到的问题,大胆进行猜想、探索实验方法,仔细地观察,运用科学的语言描述概括,自己、同学、教师分别作出评价,找出亮点和不足,学生找到成功的快感,更能激起学习物理的兴趣.
四、物理学习记录袋评价对学生学习物理起到良好的
效果
教师要考虑到中职学生过去的物理基础,着手研究当前的物理教学,更着眼于学生的未来发展.我们要不断地给予关注、关怀,使学生在原有水平基础上不断进步,努力达到物理教学大纲培养的目标,在教学过程中更要发掘学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生发展中的要求,帮助学生正确地认识自我.
物理记录袋不仅能记录出学生平时的课堂表现,提出问题、回答问题的数量和质量,也记录学生各类作业表现出来的亮点、闪光点,如成功的实验、学习物理的品质、好的习惯,还记录物理科技论坛、讲座发言稿,老师的评价等.等隔一段时间和学生交流,让学生看到自己取得的进步,鼓励学生写出自己对前一阶段物理学习的评价和下一段时间努力的方向.
事实证明,物理学习记录袋评价对学生起到的作用是我当时始料未及的,通过物理学习记录袋,教师知道学生的需求,把握学生在什么时候需要什么,学生遇到的困惑能够及时地得到解决,师生间的对话通道变得通畅.
五、作业不再是学生的负担,设计体现出以人为本
以前的物理作业强调数量,目的让学生在课余时间有事可做,内容机械死板,学生照抄一遍,除了浪费时间外什么也学不到,学生当然感到没意思.现在考虑到学生的基础不同,设计多层次的“弹性”作业,每一层次有一定的梯度.所有学生要完成基础题,其他层次鼓励学生选择其中的一部分或全部,这样能调动出所有学生的学习积极性,既能使一部分学生“吃得消”,也能使一部分学生“吃得饱”.为让学生对作业感兴趣,作业的设计尽可能做到具有趣味性,联系生活实际,形式多样如调查手收集资料,引导学生进行探究学习,观察生活中的现象,制作教具、课件,做实验,这样可锻炼学生的观察、实验、合作等能力.
六、考试模式的改变振奋人心
学生的物理成绩不再是一张试卷的分数,而是学生各个方面的综合考核量化,期中、期末试卷成绩只占一少部分.试卷的形式也发生改变,根据班级学生的层次提供至少3套可供学生选择的试卷,每套试卷难度系数不一样,学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的试卷.试题尽量做到生动、有趣,这种宽松的环境能使学生的物理水平得到真实的体现,体会到关怀与尊重,学生对考试不再畏惧.