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12岁左右的毕业班孩子已经悄悄步入青春期，他们身心高速发展的同时也伴随着胡乱生长，他们自我意识增强的同时伴随着非理性的叛逆，他们身体发育的同时伴随着害羞与对异性的极大好奇。针对毕业班孩子的特殊性，我从以下3个方面谈谈自己的认识和做法：
一、 爱心
首先，爱是什么？我认为爱就是相信。记得开学不久的9月的一天早上，我班的班长带着两位当事人和三位见证人，表情怪异地来到了我办公室。我问他们有什么事，他们遮遮掩掩，班长边递一张纸条给我，边说：”“老师，我们说不出口”我拿过纸条一看，上面工工整整写着：”“张老师：我们班的某某某同学一早来到教室把下体给某某看。”我顿时怒火中烧，还好我面部表情没有那么丰富，我边一手递过纸条，边用平静平和的方式问男当事人，”“真的是这样吗”男当事人看完纸条，马上解释道：”“老师，不是这样的，我只是朝她手伸向后边做了个大大的懒腰。”我又问：”“你的衣服是穿好的吗？”“在场的人都确定他的衣服是穿好的，我的心马上放下来了。这个男孩子比较调皮，此前也被女生投诉过有不文明的行为，所以后面还是做了严肃的教育，同时也告诫班长一定注意措辞。我刚才说到我面部表情不丰富，其实也不完全是，我当时心里在想：”“一个小学生，从娘胎里出来好像也没有太久，即便是把他放到一个大染缸里，恐怕也没有那么快就变坏吧。”当时，我心里是相信这个孩子的。另外，我在教育孩子的过程中，我会说他这种行为怎样，或者这是一种什么样的行为，可能不会说你是一个什么样的人，你这人怎么这样。
其次，爱就是换位思考。其实我们老师自己想想，谁的成长中没犯过错，谁的青春没有疯狂过，迷茫过，出现问题我们老师要做的就是扶正他，引他走向正路，宜疏不宜堵，宜扶不宜打压。我也经常对自己说：”“如果孩子都那么优秀，还需要老师做什么呢？”
二、温柔“一刀”
“温柔”是指语气平和，情绪平稳，态度温和;“一刀”是指原则和立场。钱文忠教授曾写过一篇文章，叫《不打不骂是教育不好孩子的》，说明适度惩罚是必须的。六年级孩子比较叛逆，自尊心增强，面对问题，我可能会温柔”“一刀”。比如某某同学跑操跑不好，我可能会温柔地对他说：”“某某同学，你不会跑操是吧，一会儿别人跑完都回教室了，我留下来把你教会哈！”他真的需要你教吗？你这样一说，他就很会跑操了。比如同学迟到，我可能会温柔地说：”“某某同学，你今天迟到喽，你来之前同学们已经读了1篇课文喽，你没有读到，老师也不忍心你落下功课，那你找老师把这篇课文读3遍弥补一下吧！”如果桌椅老摆不好，我就会温柔地对他说：”“某某某，你不会摆桌椅是吧，那今天放学全班同学的桌椅給你练练手吧！”如果孩子犯了比较严重的问题，我不会恶狠狠说写检讨，我会温柔地说：”“某某某，做错事了不怕，咱们好好捋一捋，写个反思，把问题、产生问题的原因、今后的改进方向写出来，避免以后犯类似的错误，只有清楚明白自己错在哪里了，才能很好地进步！”我不怎么爱把惩罚挂在嘴上，但异曲同工。
三、耐心
爱心付出了，温柔一刀也有了，咱最后得有个总结吧。问题处理的最后，我通常会让学生说今后的几点改进措施。有的孩子很会说，我会边听边补充和评价;有的孩子不太会说，我就说一条耐心等他重复一遍。我认为总结重复是一个让孩子内化和强化认识的过程，否则可能进不了他的脑，也进不了他的心。
带上爱心，宽严相济，多些耐心，静等花开吧！
一、 爱心
首先，爱是什么？我认为爱就是相信。记得开学不久的9月的一天早上，我班的班长带着两位当事人和三位见证人，表情怪异地来到了我办公室。我问他们有什么事，他们遮遮掩掩，班长边递一张纸条给我，边说：”“老师，我们说不出口”我拿过纸条一看，上面工工整整写着：”“张老师：我们班的某某某同学一早来到教室把下体给某某看。”我顿时怒火中烧，还好我面部表情没有那么丰富，我边一手递过纸条，边用平静平和的方式问男当事人，”“真的是这样吗”男当事人看完纸条，马上解释道：”“老师，不是这样的，我只是朝她手伸向后边做了个大大的懒腰。”我又问：”“你的衣服是穿好的吗？”“在场的人都确定他的衣服是穿好的，我的心马上放下来了。这个男孩子比较调皮，此前也被女生投诉过有不文明的行为，所以后面还是做了严肃的教育，同时也告诫班长一定注意措辞。我刚才说到我面部表情不丰富，其实也不完全是，我当时心里在想：”“一个小学生，从娘胎里出来好像也没有太久，即便是把他放到一个大染缸里，恐怕也没有那么快就变坏吧。”当时，我心里是相信这个孩子的。另外，我在教育孩子的过程中，我会说他这种行为怎样，或者这是一种什么样的行为，可能不会说你是一个什么样的人，你这人怎么这样。
其次，爱就是换位思考。其实我们老师自己想想，谁的成长中没犯过错，谁的青春没有疯狂过，迷茫过，出现问题我们老师要做的就是扶正他，引他走向正路，宜疏不宜堵，宜扶不宜打压。我也经常对自己说：”“如果孩子都那么优秀，还需要老师做什么呢？”
二、温柔“一刀”
“温柔”是指语气平和，情绪平稳，态度温和;“一刀”是指原则和立场。钱文忠教授曾写过一篇文章，叫《不打不骂是教育不好孩子的》，说明适度惩罚是必须的。六年级孩子比较叛逆，自尊心增强，面对问题，我可能会温柔”“一刀”。比如某某同学跑操跑不好，我可能会温柔地对他说：”“某某同学，你不会跑操是吧，一会儿别人跑完都回教室了，我留下来把你教会哈！”他真的需要你教吗？你这样一说，他就很会跑操了。比如同学迟到，我可能会温柔地说：”“某某同学，你今天迟到喽，你来之前同学们已经读了1篇课文喽，你没有读到，老师也不忍心你落下功课，那你找老师把这篇课文读3遍弥补一下吧！”如果桌椅老摆不好，我就会温柔地对他说：”“某某某，你不会摆桌椅是吧，那今天放学全班同学的桌椅給你练练手吧！”如果孩子犯了比较严重的问题，我不会恶狠狠说写检讨，我会温柔地说：”“某某某，做错事了不怕，咱们好好捋一捋，写个反思，把问题、产生问题的原因、今后的改进方向写出来，避免以后犯类似的错误，只有清楚明白自己错在哪里了，才能很好地进步！”我不怎么爱把惩罚挂在嘴上，但异曲同工。
三、耐心
爱心付出了，温柔一刀也有了，咱最后得有个总结吧。问题处理的最后，我通常会让学生说今后的几点改进措施。有的孩子很会说，我会边听边补充和评价;有的孩子不太会说，我就说一条耐心等他重复一遍。我认为总结重复是一个让孩子内化和强化认识的过程，否则可能进不了他的脑，也进不了他的心。
带上爱心，宽严相济，多些耐心，静等花开吧！