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[摘要]四“5”高中英语教学模式包括每天记住5个词，课前做好5分钟演讲，下课前5分钟阅读，课外积累5个词。该教学模式改进了词汇教学和记忆方法，指导学生正确而轻松地记忆词汇，让学生乐于开口说英语，提高了学生的英语学习能力。
[关键词]高中英语；教学模式；词汇；记忆
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）31004301
不少英语教师在教授新词的过程中，采用领读─讲解─记忆─听写的方法，方法枯燥单调，缺少相应的词汇学习策略，学生记忆掌握的词汇量十分有限，阅读量不能达到高考的要求，只愿意听而不愿意说英语，形成了“哑巴英语”等一系列问题。改进词汇教学和记忆的方法，指导学生正确而轻松地记忆词汇，提高学生英语阅读能力，让学生乐于开口说英语，提高学生英语学习能力是高中英语教学的当务之急。在此背景下，我们提出了适合高中生的四“5”高中英语教学模式，并在几年内取得了一定的成效。
一、基本内容
1.每天记住5个词。早上是记忆的黄金期，我们要求每天早上（周末除外）每个班安排一名学生在黑板的角落上写5个单词或者短语，这些单词或者短语可以是学生平时在课外阅读时积累的，也可以是英语课本上的词汇。这5个词主要是让学生掌握它们的词义，一般要保留一整天，让学生在这一天中耳濡目染。在上课前擦去汉语意思，教师在上课前对这5个词进行考查。一天学生掌握5个词，日积月累，三年就会积累一定的词汇量，而这样学生也不会感到枯燥单调。同时，过上三到五天，教师要对前面几天的词再次进行考查，每一星期教师要对这一星期的词进行抽查，每两周教师要把这十天的50个词打印出来对学生进行考查。这样每天的5个词在学生那儿记忆的次数肯定远远超过了5次，因此达到了5大于5的效果。
2.课前做好5分钟演讲。每周我们都会安排两天或者三天让学生在课前做5分钟演讲。这一方面提高了学生的口语和写作能力，另一方面也培养了学生良好的心理素质。具体的演讲安排是这样的：高一时，学生的英语能力还不是很强，这时学生可以在课外找一些好的短文，尽量背诵，然后在课前5分钟进行演讲。学生们都喜欢在别人面前表现自己，他们都会踊跃参加。高二时，学生英语水平有了提高，词汇量和写作能力都有了一定的基础，这时我们要求学生开始自己写一些短文，然后在课前5分钟进行展示。学生们会充分发挥自己的想象力和写作能力，充分利用好这对他们来说难得的5分钟。高三时，学生英语水平进一步提高，这时学生的演讲也就有了一定的难度。我们要求学生一方面按教师指定的内容准备和进行演讲，另一方面在后期进行当堂指定内容演讲。针对高考，我们会有意指定高考的相关内容让学生进行演讲。几年来，通过课前5分钟演讲，我们取得了很好的效果，不仅学生的英语能力不断提升，而且我校的高考英语成绩也逐年提高。
3.下课前5分钟阅读。词汇是英语阅读的基础，但仅仅掌握大量的词汇是远远不够的，阅读还需要一定的方法和技巧，这就需要一定的练习来训练。我们在学生进入高中以后，就制订了阅读训练计划，其中一项就是在下课前5分钟让学生做一道阅读理解或者短文改错题，后来高考增加了语法填空，我们又加入了语法填空的训练。高一时，教师准备的阅读材料难度不大，随着学生英语能力的提高，高二、高三阅读内容的难度逐步加大。通过这种限时训练，学生高考时在时间上就能游刃有余。
4.课外积累5个词。我们除了要求学生掌握课本上的词汇外，还要求每个学生在刚入校时就准备一个小的词汇本，每天坚持积累5个课外的词。这些词可以是学生做的阅读材料中的，也可以是试卷中出现的，每个学生不认识的词汇随着各自词汇的积累是不一样的。同时，教师要不定期检查学生的词汇本，逐渐让他们养成随时随地积累词汇的习惯。
二、教学评价
自2012年四“5”高中英语教学模式实施以来，我校学习英语的氛围越来越浓厚，学生对英语学习的兴趣也在逐步提升。每天记住5个词和课外积累5个词使得學生的词汇量不断加大，而课前5分钟演讲和下课前5分钟阅读对英语听、说、读、写都进行了长期而有效的训练。几年来，随着我们教学模式的逐步完善，学生的英语水平也有了较大的提升，学生的成绩在逐年攀升。
三、成效与反思
四“5”高中英语教学模式着眼于“5分钟”和“5个词”，培养了学生英语听、说、读、写的四项技能，既扩充了学生的词汇量，为高考做好了基础保障，又避免了“哑巴英语”，训练了学生的心理素质、语言表达能力和写作能力。通过年级的增高，层次要求也进一步提升，环环相扣，步步深入，目标直指学生的学习能力和高考，使得学生的能力逐步提高，为高考取得理想的成绩做了强有力的保障。同时，使得教师的教学有章可循，教学也变得更轻松。
（责任编辑周侯辰）
[关键词]高中英语；教学模式；词汇；记忆
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）31004301
不少英语教师在教授新词的过程中，采用领读─讲解─记忆─听写的方法，方法枯燥单调，缺少相应的词汇学习策略，学生记忆掌握的词汇量十分有限，阅读量不能达到高考的要求，只愿意听而不愿意说英语，形成了“哑巴英语”等一系列问题。改进词汇教学和记忆的方法，指导学生正确而轻松地记忆词汇，提高学生英语阅读能力，让学生乐于开口说英语，提高学生英语学习能力是高中英语教学的当务之急。在此背景下，我们提出了适合高中生的四“5”高中英语教学模式，并在几年内取得了一定的成效。
一、基本内容
1.每天记住5个词。早上是记忆的黄金期，我们要求每天早上（周末除外）每个班安排一名学生在黑板的角落上写5个单词或者短语，这些单词或者短语可以是学生平时在课外阅读时积累的，也可以是英语课本上的词汇。这5个词主要是让学生掌握它们的词义，一般要保留一整天，让学生在这一天中耳濡目染。在上课前擦去汉语意思，教师在上课前对这5个词进行考查。一天学生掌握5个词，日积月累，三年就会积累一定的词汇量，而这样学生也不会感到枯燥单调。同时，过上三到五天，教师要对前面几天的词再次进行考查，每一星期教师要对这一星期的词进行抽查，每两周教师要把这十天的50个词打印出来对学生进行考查。这样每天的5个词在学生那儿记忆的次数肯定远远超过了5次，因此达到了5大于5的效果。
2.课前做好5分钟演讲。每周我们都会安排两天或者三天让学生在课前做5分钟演讲。这一方面提高了学生的口语和写作能力，另一方面也培养了学生良好的心理素质。具体的演讲安排是这样的：高一时，学生的英语能力还不是很强，这时学生可以在课外找一些好的短文，尽量背诵，然后在课前5分钟进行演讲。学生们都喜欢在别人面前表现自己，他们都会踊跃参加。高二时，学生英语水平有了提高，词汇量和写作能力都有了一定的基础，这时我们要求学生开始自己写一些短文，然后在课前5分钟进行展示。学生们会充分发挥自己的想象力和写作能力，充分利用好这对他们来说难得的5分钟。高三时，学生英语水平进一步提高，这时学生的演讲也就有了一定的难度。我们要求学生一方面按教师指定的内容准备和进行演讲，另一方面在后期进行当堂指定内容演讲。针对高考，我们会有意指定高考的相关内容让学生进行演讲。几年来，通过课前5分钟演讲，我们取得了很好的效果，不仅学生的英语能力不断提升，而且我校的高考英语成绩也逐年提高。
3.下课前5分钟阅读。词汇是英语阅读的基础，但仅仅掌握大量的词汇是远远不够的，阅读还需要一定的方法和技巧，这就需要一定的练习来训练。我们在学生进入高中以后，就制订了阅读训练计划，其中一项就是在下课前5分钟让学生做一道阅读理解或者短文改错题，后来高考增加了语法填空，我们又加入了语法填空的训练。高一时，教师准备的阅读材料难度不大，随着学生英语能力的提高，高二、高三阅读内容的难度逐步加大。通过这种限时训练，学生高考时在时间上就能游刃有余。
4.课外积累5个词。我们除了要求学生掌握课本上的词汇外，还要求每个学生在刚入校时就准备一个小的词汇本，每天坚持积累5个课外的词。这些词可以是学生做的阅读材料中的，也可以是试卷中出现的，每个学生不认识的词汇随着各自词汇的积累是不一样的。同时，教师要不定期检查学生的词汇本，逐渐让他们养成随时随地积累词汇的习惯。
二、教学评价
自2012年四“5”高中英语教学模式实施以来，我校学习英语的氛围越来越浓厚，学生对英语学习的兴趣也在逐步提升。每天记住5个词和课外积累5个词使得學生的词汇量不断加大，而课前5分钟演讲和下课前5分钟阅读对英语听、说、读、写都进行了长期而有效的训练。几年来，随着我们教学模式的逐步完善，学生的英语水平也有了较大的提升，学生的成绩在逐年攀升。
三、成效与反思
四“5”高中英语教学模式着眼于“5分钟”和“5个词”，培养了学生英语听、说、读、写的四项技能，既扩充了学生的词汇量，为高考做好了基础保障，又避免了“哑巴英语”，训练了学生的心理素质、语言表达能力和写作能力。通过年级的增高，层次要求也进一步提升，环环相扣，步步深入，目标直指学生的学习能力和高考，使得学生的能力逐步提高，为高考取得理想的成绩做了强有力的保障。同时，使得教师的教学有章可循，教学也变得更轻松。
（责任编辑周侯辰）