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摘 要：很偶然的一个机会在杂志上看到一则消息，就是西安市一家小学给部分孩子配发“绿领巾”，原因是由于这部分学生学习、品德方面稍微有些差异，为了激励这部分同学早日戴上红领巾，所以就有了放学的队伍中一部分孩子带着鲜艳的红领巾，而另一部分孩子则戴着“绿领巾”。因此引发了社会各界的广泛关注。人们纷纷谴责这种无形暴力对孩子们的摧残。暂且不论这种动机的好坏，单从结果来看，这无疑是对那部分“绿领巾”同学的伤害，尊严何在？谁能为受伤的自尊心买单。
关键词：尊重；培养；自尊心
俗话说：树怕伤根，人怕伤心。但是我们却往往在无意中忽视了孩子的自尊心，认为他们还小，不懂什么是自尊心。然而，由于缺乏对孩子心理和生理特点的了解，缺乏正确的教育方法。教师无意的讽刺、挖苦、冷漠、厌烦的方式对待孩子，会使孩子失去自尊心。针对这些现象，在每节课实际的教育教学活动中，我将培养孩子的自尊心的相关内容设计在环节内，在不断的尝试中获得了很多的收获。
一、闪光点的挖掘，让自尊在自豪感的怀抱中建立
1.对于小学生来说，都有争强好胜的心理，总爱表现自己，特别想在同学或老师的面前得到表扬或赞许。但是孩子毕竟是孩子，做事情难免会有疏漏或有不尽如人意的地方，所以，这样的情况我们老师绝对不能直截了当地指责，而少了些迂回的方式——先找到某一个闪光点作为进步的表扬点展开话题，哪里哪里做得
好，如果在哪里再用心一点、再多注意一些就会更好的，这样一来既保护了孩子的自尊心，又能让孩子欣然接受不足的提醒，这样，才能为孩子建立一个充满温暖的空间，让自尊与自信相得益彰。
2.机灵、聪慧、上进的孩子总会受到老师及家长的喜爱，他们每天都会获得喜悦和成功感，变得愈加自信和聪明。而内向、迟钝，不善于表现自己的孩子就不那么讨人喜欢了。他们往往由于缺乏自信，提问时十问九不答。若不及时纠正，久而久之，这些孩子的自卑感越来越强，对什么都缺乏信心，进而形成心理障碍，影响一生的发展。
角度一：在平时的教学活动中，我要求孩子积极举手发言，鼓励孩子“重在参与”，只要能大胆发言，即使答错了，只要教师帮助纠正，学生就能掌握知识。对于能力较差、能够举手发言的孩子，教师要及时给予肯定，小心保护她们的自尊心，引导他们自信心的发展。对一些能够掌握知识，但较内向，缺乏勇气，怕说不好而不敢举手发言的孩子，我有意识地提问她，鼓励他们大胆地在集体面前说话，提高他们语音表达能力。
角度二：对于自卑感强的孩子则需老师耐心地辅导，少责备训斥，才能增强其自信心。曾教过的一个学生是插班的，由于第一学期没有参加学习。虽然她的家长通过各种方法帮助她掌握了某些知识，老师也给她做了个别辅导，使她的进步赶上其他同伴。但这个孩子认为自己是新来的，处处小心谨慎，上课不敢举手发言。有一次，在课堂上完成绘画作业时，我发现她始终是不肯拿起笔，就提醒了一下。我转身走开，有学生就说：“老师，××哭了。”我赶快走过去一看，她边哭边无意识地随意画着。这件事过后，每次作业时我便有意识地多关注她，对的，我马上表扬她，并要求全班小朋友向她学习。有些地方不妥的，我就先肯定她的优点，再用希望的口气指出不足之处并让她改正。经过一个月的学习，现在这位小朋友能自如地完成作业了。上课积极举手发言，是全班几位表现突出的小朋友之一。
二、适度的批评与处罚，让自尊在亲身感悟中建立
关照孩子的自尊，并不是一味地找优点，一味地表扬，这样也会适得其反。应该在肯定优点的同时，适时适度地给予提醒或是情理中的小惩罚，比如冷处理的方法、自我倾诉法、同学反馈法等等，以理服人让孩子自己欣然接受大家提出的建议还能得到被尊重的感觉。但是在现实教育教学活动中，也会有屡教不改的孩子，必要的十分慎重的小小处罚还是可以适当尝试下的。
三、不要总认为孩子还小，建立平等的关系让自尊晒在同一高度
在我的美术课堂上，虽然面对的是小学一年级的孩子，在课下可以当作可爱的小朋友一起做游戏玩耍，但在课上我会把每一个孩子看作是独立的个体，因为他们有自己的思想、自己的喜怒哀乐。首先，课上我会有意识地约法三章，要求学生做到的老师一定会先做到、要求全体同学做到的班干部首先要先做到。其次，表明在我的课堂上，学生没有好差之分，不会因其他学科成绩的好坏而判定你美术课的优良，只要你在我的美术课上做到坐姿端正、認真倾听、积极举手发表意见、运用点线形及色块大胆表现就会受到我的表扬，我不会戴着有色眼镜看待每一个或温雅、或调皮、或好动的孩子，而会用发展的眼光一视同仁，坚信每个孩子都是独一无二的、都是与众不同的孩子。他们如同每一朵含苞待发的小花，没有好坏，有的只是各自的花期不同，开放的早晚不一，但坚信总有开放的一天。因此，我的课堂上的孩子个个把舒畅的心情，每节课都写在了脸上，把乐意接受老师的意见进而积极改正的决心写在每一双灵动的眼神中，让自尊在平等中自由遨游。
正如苏霍姆林斯基说：“对人的热情、对人的尊重、形象点说是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。”尤其是老师对孩子的尊重，也许看似不经意的一句话、一件事，都会缩短心灵的距离，我们只有鼓励孩子积极参与各项美术教育活动，让他们有成功感，才会激活孩子们自主的能动性，让孩子们在老师爱的尊重中自觉、积极的状态下对自己的言行进行精致的过滤，在每个有缘和我成为师生关系的孩子们的自尊心上披上一层保护膜，让孩子们成长的道路上都洒满阳光，都能享受平等的爱与教育，我能做的就是护“心”——从我做起！
参考文献：
田元德.要尊重学生的自尊心[J].江苏教育，1981.
编辑 段丽君
关键词：尊重；培养；自尊心
俗话说：树怕伤根，人怕伤心。但是我们却往往在无意中忽视了孩子的自尊心，认为他们还小，不懂什么是自尊心。然而，由于缺乏对孩子心理和生理特点的了解，缺乏正确的教育方法。教师无意的讽刺、挖苦、冷漠、厌烦的方式对待孩子，会使孩子失去自尊心。针对这些现象，在每节课实际的教育教学活动中，我将培养孩子的自尊心的相关内容设计在环节内，在不断的尝试中获得了很多的收获。
一、闪光点的挖掘，让自尊在自豪感的怀抱中建立
1.对于小学生来说，都有争强好胜的心理，总爱表现自己，特别想在同学或老师的面前得到表扬或赞许。但是孩子毕竟是孩子，做事情难免会有疏漏或有不尽如人意的地方，所以，这样的情况我们老师绝对不能直截了当地指责，而少了些迂回的方式——先找到某一个闪光点作为进步的表扬点展开话题，哪里哪里做得
好，如果在哪里再用心一点、再多注意一些就会更好的，这样一来既保护了孩子的自尊心，又能让孩子欣然接受不足的提醒，这样，才能为孩子建立一个充满温暖的空间，让自尊与自信相得益彰。
2.机灵、聪慧、上进的孩子总会受到老师及家长的喜爱，他们每天都会获得喜悦和成功感，变得愈加自信和聪明。而内向、迟钝，不善于表现自己的孩子就不那么讨人喜欢了。他们往往由于缺乏自信，提问时十问九不答。若不及时纠正，久而久之，这些孩子的自卑感越来越强，对什么都缺乏信心，进而形成心理障碍，影响一生的发展。
角度一：在平时的教学活动中，我要求孩子积极举手发言，鼓励孩子“重在参与”，只要能大胆发言，即使答错了，只要教师帮助纠正，学生就能掌握知识。对于能力较差、能够举手发言的孩子，教师要及时给予肯定，小心保护她们的自尊心，引导他们自信心的发展。对一些能够掌握知识，但较内向，缺乏勇气，怕说不好而不敢举手发言的孩子，我有意识地提问她，鼓励他们大胆地在集体面前说话，提高他们语音表达能力。
角度二：对于自卑感强的孩子则需老师耐心地辅导，少责备训斥，才能增强其自信心。曾教过的一个学生是插班的，由于第一学期没有参加学习。虽然她的家长通过各种方法帮助她掌握了某些知识，老师也给她做了个别辅导，使她的进步赶上其他同伴。但这个孩子认为自己是新来的，处处小心谨慎，上课不敢举手发言。有一次，在课堂上完成绘画作业时，我发现她始终是不肯拿起笔，就提醒了一下。我转身走开，有学生就说：“老师，××哭了。”我赶快走过去一看，她边哭边无意识地随意画着。这件事过后，每次作业时我便有意识地多关注她，对的，我马上表扬她，并要求全班小朋友向她学习。有些地方不妥的，我就先肯定她的优点，再用希望的口气指出不足之处并让她改正。经过一个月的学习，现在这位小朋友能自如地完成作业了。上课积极举手发言，是全班几位表现突出的小朋友之一。
二、适度的批评与处罚，让自尊在亲身感悟中建立
关照孩子的自尊，并不是一味地找优点，一味地表扬，这样也会适得其反。应该在肯定优点的同时，适时适度地给予提醒或是情理中的小惩罚，比如冷处理的方法、自我倾诉法、同学反馈法等等，以理服人让孩子自己欣然接受大家提出的建议还能得到被尊重的感觉。但是在现实教育教学活动中，也会有屡教不改的孩子，必要的十分慎重的小小处罚还是可以适当尝试下的。
三、不要总认为孩子还小，建立平等的关系让自尊晒在同一高度
在我的美术课堂上，虽然面对的是小学一年级的孩子，在课下可以当作可爱的小朋友一起做游戏玩耍，但在课上我会把每一个孩子看作是独立的个体，因为他们有自己的思想、自己的喜怒哀乐。首先，课上我会有意识地约法三章，要求学生做到的老师一定会先做到、要求全体同学做到的班干部首先要先做到。其次，表明在我的课堂上，学生没有好差之分，不会因其他学科成绩的好坏而判定你美术课的优良，只要你在我的美术课上做到坐姿端正、認真倾听、积极举手发表意见、运用点线形及色块大胆表现就会受到我的表扬，我不会戴着有色眼镜看待每一个或温雅、或调皮、或好动的孩子，而会用发展的眼光一视同仁，坚信每个孩子都是独一无二的、都是与众不同的孩子。他们如同每一朵含苞待发的小花，没有好坏，有的只是各自的花期不同，开放的早晚不一，但坚信总有开放的一天。因此，我的课堂上的孩子个个把舒畅的心情，每节课都写在了脸上，把乐意接受老师的意见进而积极改正的决心写在每一双灵动的眼神中，让自尊在平等中自由遨游。
正如苏霍姆林斯基说：“对人的热情、对人的尊重、形象点说是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。”尤其是老师对孩子的尊重，也许看似不经意的一句话、一件事，都会缩短心灵的距离，我们只有鼓励孩子积极参与各项美术教育活动，让他们有成功感，才会激活孩子们自主的能动性，让孩子们在老师爱的尊重中自觉、积极的状态下对自己的言行进行精致的过滤，在每个有缘和我成为师生关系的孩子们的自尊心上披上一层保护膜，让孩子们成长的道路上都洒满阳光，都能享受平等的爱与教育，我能做的就是护“心”——从我做起！
参考文献：
田元德.要尊重学生的自尊心[J].江苏教育，1981.
编辑 段丽君