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在高考语文中，文言文是一个比较重要的部分，也是一个很有特点的考查形式。高考中的文言文内容相对简单，大多是古文中相对完整独立的节选，因此将高考文言文作为一个整体进行阅读很有必要，在阅读时重点从人、事、理三个方面进行把握。
一、知人，理顺人物关系
既然是独立完整的文章，其中人物必然是明确的，人物的数量会比较少，其中主次分明，理清文章中的人物关系是关键。文言文整体阅读的脉络一定是围绕着这些主人公展开的，因此了解主要人物、次要人物，掌握他们之间的关系对理解文章大意很有帮助。
以2016年江苏省高考语文试卷中的文言文阅读为例。文章节选自张岱《家传》，讲述的是作者张岱的祖父张汝霖求学、应试、为官等事迹。此篇文言文阅读共有四个小题，考查的方面各有所侧重，其中第7题为一个“主旨大意”题，即判断选项中的句子描述是否符合文章的说法。题干为“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）”。我们选取其中一个选项进行分析， 该选项描述为“张汝霖参加科考时差点因老教谕的昏聩而名落孙山，幸亏主考官的慧眼才榜上有名”。我們抛开原文先看这个句子中的人物，有张汝霖、老教谕和主考官三个人，其中张汝霖为主要人物，老教谕和主考官为该事件的相关人物，老教谕起到了消极作用，而主考官则相反。带着问题的结果，此时返回到原文中，相应的原文句子为“入闱，日未午，即完牍。牍落一老教谕房。其所取牍，上大主考九我李公，詈不佳，令再上，上之不佳，又上，至四至五，房牍且尽已。教谕忿恚而泣，公简其牍少七卷，问教谕，教谕曰：‘七卷大不通，留作笑资耳。’公曰：‘亟取若笑资来！’公一见，抚掌称大妙，洗卷更置丹铅”。通过文中的信息显示，老教谕担任考试文章初选的任务，将张汝霖的试卷淘汰了，而主考官对老教谕的推荐都不满意，最终才发现主人公的文章并非“笑料”，而是真正的好文章。如此一分析，人物之间的关系就一目了然了，文章的大意也能理顺了。
人物是故事的核心，说到底，高考中的文言文就是一个故事。故事中的人物起着支撑故事框架的作用，如果将故事中的人物读懂，把他们之间的关系理清，那么整个文章也就读懂了一半。
二、明事，把握事件内容
文言文的行文方式及字词释义可谓是博大精深、灵活不定，因此若想能读通全文是比较困难的，在短时间内难以实现。高考中十分讲求技巧，高考文言文也只是“整体阅读”，对于精细的理解，在考题范围内实现即可。
仍以《家传》节选为例。第8题“把文中画线的句子翻译成现代汉语”是一道翻译题，在文言文的各种试题中是一个难度最大的题目，可以说是“白手起家”，将一个句子完全理解到位才能完美地答出答案。其中要求翻译：“友人以经书题相商，入耳文立就，后有言及者，辙塞耳不敢听。”这个句子讲述的是一个事件，考题的要求是将事件的内容以现代语言翻译出来。我们找到原文中对应的上下文为“甲午正月朔，即入南都，读书鸡鸣山，书夜不辍，病目眚，下帏静坐者三月”“入闱，日未午，即完牍”。通过平时的语言积累，结合上下文，我们可以分析出主人公“塞耳不敢听”的事迹发生在应试的考场上，在昼夜读书后害了眼病，在考试院待了三个月。等到考试时，主人公一鼓作气很快地写完一篇文章。那么需要翻译的这段话则是表示主人公才思敏捷，是“日未午，即完牍”的原因。那么需要翻译的句子大意就是当主人公的朋友们谈论考题时，他一听到就能瞬间在头脑中形成文章，以至于太过烦恼而堵上了耳朵不去听。了解了故事内容，再注意到关键词语的翻译，这道翻译题目就能“拿下”了。
事件是文言文试题中的出题核心，一般的分析题、翻译题都是以特定的事件为依托进行展开的。明确事件的内容，是文言文整体阅读的基本要求。
三、辨理，分析观点态度
所谓辨理，就是读懂文字背后的深刻含义，由表象分析原因，由事件得出观点。古文中讲究“托物言志”，笔下的事物往往代表着自己的观点，有述必有论。在高考的文言文整体阅读中，“推理总结”也是一项要求。
以2014年江苏高考语文试卷中的文言文阅读题为例进行说明。考题中选用了柳宗元的《答严厚舆秀才论为师道书》。文章的大意是一位姓严的书生，想要拜柳宗元为师，而柳宗元拒绝了他，写了一封信进行说明，这封信的内容就是本文。我们选取一个具体的问题来分析，如考题的第9题，题干为“请简要概括作者拒绝做严生老师的原因”。这道题目是一个总结观点的问题，从整篇文章来看，作者拒绝做严生老师的原因就是作者的核心观点。古人在写作时，非常注重行文的结构，一般在陈述事件、表达观点的时候，遵循一定的文章结构，比如有总有分，或者分点陈述等。所以要答出这道题目，需要在文中找到关键信息，通过分析作者的观点态度，来总结作者拒绝的原因。从原文中看，可以提炼出三个主要原因。“仆之所避者名也”说明作者不愿当老师之名，“内不足为，外不足当”说明作者自以为能力不足，“亦可交以为师矣”体现作者的态度，可以互相学习。
文言文对于逻辑、道理的阐述是非常重视的，高考中的文言文整体阅读也还原了这一点，着重考查学生明辨事理的能力。读懂文章不易，洞明思想更不易，在读文言文时做到有意地去“辨理”，文言水平才能真正提高。
文言文的特点与现代文是不同的，所以读懂文言有其特殊的策略。文言水平的提高需要平时的积累，当然在考试中技巧也十分重要。教师应指导学生摸透文言文的特点，应试时在整体阅读上灵活运用各种技巧答题。
一、知人，理顺人物关系
既然是独立完整的文章，其中人物必然是明确的，人物的数量会比较少，其中主次分明，理清文章中的人物关系是关键。文言文整体阅读的脉络一定是围绕着这些主人公展开的，因此了解主要人物、次要人物，掌握他们之间的关系对理解文章大意很有帮助。
以2016年江苏省高考语文试卷中的文言文阅读为例。文章节选自张岱《家传》，讲述的是作者张岱的祖父张汝霖求学、应试、为官等事迹。此篇文言文阅读共有四个小题，考查的方面各有所侧重，其中第7题为一个“主旨大意”题，即判断选项中的句子描述是否符合文章的说法。题干为“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）”。我们选取其中一个选项进行分析， 该选项描述为“张汝霖参加科考时差点因老教谕的昏聩而名落孙山，幸亏主考官的慧眼才榜上有名”。我們抛开原文先看这个句子中的人物，有张汝霖、老教谕和主考官三个人，其中张汝霖为主要人物，老教谕和主考官为该事件的相关人物，老教谕起到了消极作用，而主考官则相反。带着问题的结果，此时返回到原文中，相应的原文句子为“入闱，日未午，即完牍。牍落一老教谕房。其所取牍，上大主考九我李公，詈不佳，令再上，上之不佳，又上，至四至五，房牍且尽已。教谕忿恚而泣，公简其牍少七卷，问教谕，教谕曰：‘七卷大不通，留作笑资耳。’公曰：‘亟取若笑资来！’公一见，抚掌称大妙，洗卷更置丹铅”。通过文中的信息显示，老教谕担任考试文章初选的任务，将张汝霖的试卷淘汰了，而主考官对老教谕的推荐都不满意，最终才发现主人公的文章并非“笑料”，而是真正的好文章。如此一分析，人物之间的关系就一目了然了，文章的大意也能理顺了。
人物是故事的核心，说到底，高考中的文言文就是一个故事。故事中的人物起着支撑故事框架的作用，如果将故事中的人物读懂，把他们之间的关系理清，那么整个文章也就读懂了一半。
二、明事，把握事件内容
文言文的行文方式及字词释义可谓是博大精深、灵活不定，因此若想能读通全文是比较困难的，在短时间内难以实现。高考中十分讲求技巧，高考文言文也只是“整体阅读”，对于精细的理解，在考题范围内实现即可。
仍以《家传》节选为例。第8题“把文中画线的句子翻译成现代汉语”是一道翻译题，在文言文的各种试题中是一个难度最大的题目，可以说是“白手起家”，将一个句子完全理解到位才能完美地答出答案。其中要求翻译：“友人以经书题相商，入耳文立就，后有言及者，辙塞耳不敢听。”这个句子讲述的是一个事件，考题的要求是将事件的内容以现代语言翻译出来。我们找到原文中对应的上下文为“甲午正月朔，即入南都，读书鸡鸣山，书夜不辍，病目眚，下帏静坐者三月”“入闱，日未午，即完牍”。通过平时的语言积累，结合上下文，我们可以分析出主人公“塞耳不敢听”的事迹发生在应试的考场上，在昼夜读书后害了眼病，在考试院待了三个月。等到考试时，主人公一鼓作气很快地写完一篇文章。那么需要翻译的这段话则是表示主人公才思敏捷，是“日未午，即完牍”的原因。那么需要翻译的句子大意就是当主人公的朋友们谈论考题时，他一听到就能瞬间在头脑中形成文章，以至于太过烦恼而堵上了耳朵不去听。了解了故事内容，再注意到关键词语的翻译，这道翻译题目就能“拿下”了。
事件是文言文试题中的出题核心，一般的分析题、翻译题都是以特定的事件为依托进行展开的。明确事件的内容，是文言文整体阅读的基本要求。
三、辨理，分析观点态度
所谓辨理，就是读懂文字背后的深刻含义，由表象分析原因，由事件得出观点。古文中讲究“托物言志”，笔下的事物往往代表着自己的观点，有述必有论。在高考的文言文整体阅读中，“推理总结”也是一项要求。
以2014年江苏高考语文试卷中的文言文阅读题为例进行说明。考题中选用了柳宗元的《答严厚舆秀才论为师道书》。文章的大意是一位姓严的书生，想要拜柳宗元为师，而柳宗元拒绝了他，写了一封信进行说明，这封信的内容就是本文。我们选取一个具体的问题来分析，如考题的第9题，题干为“请简要概括作者拒绝做严生老师的原因”。这道题目是一个总结观点的问题，从整篇文章来看，作者拒绝做严生老师的原因就是作者的核心观点。古人在写作时，非常注重行文的结构，一般在陈述事件、表达观点的时候，遵循一定的文章结构，比如有总有分，或者分点陈述等。所以要答出这道题目，需要在文中找到关键信息，通过分析作者的观点态度，来总结作者拒绝的原因。从原文中看，可以提炼出三个主要原因。“仆之所避者名也”说明作者不愿当老师之名，“内不足为，外不足当”说明作者自以为能力不足，“亦可交以为师矣”体现作者的态度，可以互相学习。
文言文对于逻辑、道理的阐述是非常重视的，高考中的文言文整体阅读也还原了这一点，着重考查学生明辨事理的能力。读懂文章不易，洞明思想更不易，在读文言文时做到有意地去“辨理”，文言水平才能真正提高。
文言文的特点与现代文是不同的，所以读懂文言有其特殊的策略。文言水平的提高需要平时的积累，当然在考试中技巧也十分重要。教师应指导学生摸透文言文的特点，应试时在整体阅读上灵活运用各种技巧答题。