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有一次，我给大一班孩子讲英文绘本故事《五只小猴子》，孩子们听得津津有味。讲到结尾时，孩子们突然七嘴八舌地议论起来：“妈妈也开始在床上蹦跳了起来。”“小猴子入睡后，妈妈自己却在床上蹦着玩了。”孩子们还发出了阵阵笑声。我有些措手不及，看了看最后一页，画面上猴子妈妈只是站在床上，书上猴妈妈的原话是“Now，I can go to bed.”于是，我很肯定地告诉孩子们：猴妈妈是要去睡觉了，而不是自己在床上蹦着玩。
第二天，我跟大二班的孩子也分享了这个英文绘本故事。奇怪的是，当我讲到结尾时，同样的事情发生了。大二班的孩子们也认为猴妈妈让小猴子们入睡之后自己在床上蹦着玩儿了。我再次拿起绘本细细地阅读，发现孩子们有独特的观察力和理解力，站着的猴妈妈确实很像童心未泯地想在床上蹦跳的样子。所以，不如就按照孩子们的解读，让这个故事更显风趣幽默。
从此以后，无论是分享故事、创编故事，还是创设班级环境、制定游戏规则，我都会以尊重孩子、向孩子学习的态度，倾听和接纳孩子的意见和建议。渐渐地，我也学会了以孩子的角度去思考问题、看待事物。当我从内心真正地把孩子当作一个有思想的独立个体时，当我放下成人的“傲慢”倾听孩子的声音时，我觉得世界变得单纯、有趣、美好了！感谢孩子带给我的变化。
第二天，我跟大二班的孩子也分享了这个英文绘本故事。奇怪的是，当我讲到结尾时，同样的事情发生了。大二班的孩子们也认为猴妈妈让小猴子们入睡之后自己在床上蹦着玩儿了。我再次拿起绘本细细地阅读，发现孩子们有独特的观察力和理解力，站着的猴妈妈确实很像童心未泯地想在床上蹦跳的样子。所以，不如就按照孩子们的解读，让这个故事更显风趣幽默。
从此以后，无论是分享故事、创编故事，还是创设班级环境、制定游戏规则，我都会以尊重孩子、向孩子学习的态度，倾听和接纳孩子的意见和建议。渐渐地，我也学会了以孩子的角度去思考问题、看待事物。当我从内心真正地把孩子当作一个有思想的独立个体时，当我放下成人的“傲慢”倾听孩子的声音时，我觉得世界变得单纯、有趣、美好了！感谢孩子带给我的变化。