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[摘要]信息技术课是一门操作性、实践性很强的课程，教学中，教师不可能也不必将所有的知识点一一传授，教师应相信学生，为他们提供自主学习时空，让他们在实践中，在摸索中去学习，去感悟，去完善。
[关键词]信息技术课 自主性学习 自我探索
学生是学习的主人，是教学活动的中心。现代课程要充分发挥学生的主体性，培养学生自主学习，自我探求的意识与能力，让学生主动地与课程一起成长，在主动学习中自觉进行自我调控、自我发展。
在教学活动中，教师是学生学习的引导者、指路人，而不仅仅是知识的传递者。信息技术课教学，应抛弃传统的教师一步步教、一步步演示，学生一步步机械模仿这种按部就班、照猫画虎、填鸭式教学，应引入自主学习、研究性学习教学理念，改变以知识为本位、以教师为中心的课程设计，实施以生为本，以学生全面发展为核心，重视操作、突出能力的新课程，为学生营造自主性、探究性学习氛围，提供更多的自主学习的时间与空间，让学生在操作中去感悟、认知、发展，在自主学习中体验探究的乐趣，成功的喜悦。这样，学生所获得的是思想、能力，而不仅仅是某种知识、技能。
一、设计实用、有趣的“问题环境”，激发学生自主学习的内驱力，让被动式的接受学习转变为主动式的积极学习
自主性学习，学生要有一个强烈的学习欲望与明确的探求目的，以兴趣和学习目标作为学生自主学习的动力。如果对所学的内容有浓厚的兴趣，学生的心情会变得轻松、愉快，学习便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，一旦学生对学习内容感兴趣，他们就会锲而不舍地钻研下去。在信息技术课教学中，为了激发学生学习的兴趣，一开始教学我就提出一二个实用、有趣的问题，创设问题环境，以此引出教学，启动学生自主学习。
如教学PowerPoint“设置动画效果”时，可以在新授前分别出示两张内容相同的幻灯片，先是一张静态呈现的，接着是设制了动画效果的，让学生欣赏。此时，教师不用多言，就已把学生的学习兴趣充分激发了起来，他们早已按捺不住、跃跃欲试了。
二、使用软件的“帮助”菜单和对话框的“帮助”按钮，让学生在自主学习时，可方便地获取相关帮助信息。为学生打开自主学习之门，让学生走向自主学习之路
软件一般都有“帮助”菜单，对话框中往往还设有“帮助”按钮，供使用者快捷地获取帮助信息。为了让学生能长期地进行自主性学习，在开始教学一个新软件时，我便告诉学生“帮助”菜单和 “帮助”按钮的作用与使用方法，使学生一开始就学会自主学习的方法，掌握自学之门的钥匙。笔者在教学中，经常告诉学生：“在学习时，如有困难，可以问老师、同学，还可以查询帮助信息，再多尝试几遍，就会理解。”
如在教学设置《幻灯片背景》时，笔者只演示以某种颜色为背景，然后告诉学生还可以为幻灯片设置纹理、图案、图片背景，这样的背景会更加漂亮，在设置时，如对哪一个选项不清楚，可以使用“帮助”按钮查询，让学生自主学习其他种背景的设置方法。学生在兴趣的带动下，在帮助信息的支持下，迫不及待进行自主性学习与探索，制作出了丰富多彩、美不胜收的背景，主动让老师、同学欣赏，对自己的设置效果、自己的成功感到十分的兴奋与喜悦。
三、设计开放性教学内容，为学生提供自主学习、自我探索的时空
自主性学习是一种主动尝试、自主探求、自我解决问题的学习过程，学生在自主学习中去感悟、去认知，从而养成独立思考的习惯，提高自学能力。教师应相信学生的能力，为学生提供自主学习的机会。对于教学内容，教师不要直接进行详尽讲授，面面俱到，因害怕学生出错，而反复强调，对于操作性问题，可以让学生演示、学生讲解，让学生积极参与到教学的全过程，对于学生的问题，不要直接告诉学生方法，而鼓励学生“自己试一下”。信息技术课的上机题尽量采取开放性题型，进行个性化教学，不要求统一格式、统一内容，让学生根据自己的爱好，自己的感受制作个性作品。
如教学“插入图片”时教学不应直接告诉学生在插入菜单中找，而启发学生思考：要插入一幅图，应该用哪一个菜单？让学生对软件设计思路有一定的认识。改变字体、字号时，不规定统一格式，而引导学生根据自己的爱好，自己对美的感受去设置。
四、营造宽松的学习氛围，鼓励合作性学习，在教师、学生互动中，学生与学生互动中互相学习
自主学习是自我追求、自我完善，但并非完全的个人单干，自主性学习要求学生群体在教师的组织和指导下进行交流、讨论自主探索的学习成果，通过互相交流、互相合作使群体的智慧为每一个个体所共享，弥补个人学习的缺憾，培养学生团结协作、互相帮助的精神品质。
合作学习可以通过师生之间、学生与学生之间互动互助中进行。教师应走进学生当中，与学生共同思考，共同解决问题。学生之间可以相互讨论、相互学习，对于学生的自主性学习成果可以通过展示作品、学生讲演等方式与每一个学生分享，在互相观摩、相互启迪中教学得到进一步升华。
自主性学习解放了学生的思想，拓宽了学生的视野，学生的个性得到了充分的施展，这些集中体现在学生的作品上。对同一主题，学生制作了丰富多样、异彩纷呈的作品，从不同角度、不同层次反映了他们的思考、认识，使人有一种美不胜收的感觉，惊叹：学生长大了！教师也体验了教学的乐趣，真正明白了教学相长的含义。
（作者单位：陕西西安市碑林区乐居厂小学）
[关键词]信息技术课 自主性学习 自我探索
学生是学习的主人，是教学活动的中心。现代课程要充分发挥学生的主体性，培养学生自主学习，自我探求的意识与能力，让学生主动地与课程一起成长，在主动学习中自觉进行自我调控、自我发展。
在教学活动中，教师是学生学习的引导者、指路人，而不仅仅是知识的传递者。信息技术课教学，应抛弃传统的教师一步步教、一步步演示，学生一步步机械模仿这种按部就班、照猫画虎、填鸭式教学，应引入自主学习、研究性学习教学理念，改变以知识为本位、以教师为中心的课程设计，实施以生为本，以学生全面发展为核心，重视操作、突出能力的新课程，为学生营造自主性、探究性学习氛围，提供更多的自主学习的时间与空间，让学生在操作中去感悟、认知、发展，在自主学习中体验探究的乐趣，成功的喜悦。这样，学生所获得的是思想、能力，而不仅仅是某种知识、技能。
一、设计实用、有趣的“问题环境”，激发学生自主学习的内驱力，让被动式的接受学习转变为主动式的积极学习
自主性学习，学生要有一个强烈的学习欲望与明确的探求目的，以兴趣和学习目标作为学生自主学习的动力。如果对所学的内容有浓厚的兴趣，学生的心情会变得轻松、愉快，学习便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，一旦学生对学习内容感兴趣，他们就会锲而不舍地钻研下去。在信息技术课教学中，为了激发学生学习的兴趣，一开始教学我就提出一二个实用、有趣的问题，创设问题环境，以此引出教学，启动学生自主学习。
如教学PowerPoint“设置动画效果”时，可以在新授前分别出示两张内容相同的幻灯片，先是一张静态呈现的，接着是设制了动画效果的，让学生欣赏。此时，教师不用多言，就已把学生的学习兴趣充分激发了起来，他们早已按捺不住、跃跃欲试了。
二、使用软件的“帮助”菜单和对话框的“帮助”按钮，让学生在自主学习时，可方便地获取相关帮助信息。为学生打开自主学习之门，让学生走向自主学习之路
软件一般都有“帮助”菜单，对话框中往往还设有“帮助”按钮，供使用者快捷地获取帮助信息。为了让学生能长期地进行自主性学习，在开始教学一个新软件时，我便告诉学生“帮助”菜单和 “帮助”按钮的作用与使用方法，使学生一开始就学会自主学习的方法，掌握自学之门的钥匙。笔者在教学中，经常告诉学生：“在学习时，如有困难，可以问老师、同学，还可以查询帮助信息，再多尝试几遍，就会理解。”
如在教学设置《幻灯片背景》时，笔者只演示以某种颜色为背景，然后告诉学生还可以为幻灯片设置纹理、图案、图片背景，这样的背景会更加漂亮，在设置时，如对哪一个选项不清楚，可以使用“帮助”按钮查询，让学生自主学习其他种背景的设置方法。学生在兴趣的带动下，在帮助信息的支持下，迫不及待进行自主性学习与探索，制作出了丰富多彩、美不胜收的背景，主动让老师、同学欣赏，对自己的设置效果、自己的成功感到十分的兴奋与喜悦。
三、设计开放性教学内容，为学生提供自主学习、自我探索的时空
自主性学习是一种主动尝试、自主探求、自我解决问题的学习过程，学生在自主学习中去感悟、去认知，从而养成独立思考的习惯，提高自学能力。教师应相信学生的能力，为学生提供自主学习的机会。对于教学内容，教师不要直接进行详尽讲授，面面俱到，因害怕学生出错，而反复强调，对于操作性问题，可以让学生演示、学生讲解，让学生积极参与到教学的全过程，对于学生的问题，不要直接告诉学生方法，而鼓励学生“自己试一下”。信息技术课的上机题尽量采取开放性题型，进行个性化教学，不要求统一格式、统一内容，让学生根据自己的爱好，自己的感受制作个性作品。
如教学“插入图片”时教学不应直接告诉学生在插入菜单中找，而启发学生思考：要插入一幅图，应该用哪一个菜单？让学生对软件设计思路有一定的认识。改变字体、字号时，不规定统一格式，而引导学生根据自己的爱好，自己对美的感受去设置。
四、营造宽松的学习氛围，鼓励合作性学习，在教师、学生互动中，学生与学生互动中互相学习
自主学习是自我追求、自我完善，但并非完全的个人单干，自主性学习要求学生群体在教师的组织和指导下进行交流、讨论自主探索的学习成果，通过互相交流、互相合作使群体的智慧为每一个个体所共享，弥补个人学习的缺憾，培养学生团结协作、互相帮助的精神品质。
合作学习可以通过师生之间、学生与学生之间互动互助中进行。教师应走进学生当中，与学生共同思考，共同解决问题。学生之间可以相互讨论、相互学习，对于学生的自主性学习成果可以通过展示作品、学生讲演等方式与每一个学生分享，在互相观摩、相互启迪中教学得到进一步升华。
自主性学习解放了学生的思想，拓宽了学生的视野，学生的个性得到了充分的施展，这些集中体现在学生的作品上。对同一主题，学生制作了丰富多样、异彩纷呈的作品，从不同角度、不同层次反映了他们的思考、认识，使人有一种美不胜收的感觉，惊叹：学生长大了！教师也体验了教学的乐趣，真正明白了教学相长的含义。
（作者单位：陕西西安市碑林区乐居厂小学）