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摘要：学校青春期性教育要建立在符合学生特点、满足学生现实需求的基础之上。本研究采用问卷调查的方式，分析了我校高年级学生青春期发育现状及性教育需求现状，结果表明，我校高年级绝大部分学生已经开始进入青春期，他们已经开始出现青春期发育的特点。他们最关注的10项青春期性教育主题主要体现在生理发育、自我形象、人际关系等方面。
关键词：小学高年级；青春期；性教育
一、调研背景
青春期是一个人从生理和心理幼稚期走向成熟的时期，是儿童逐渐长大为成年人的一个过渡期。在这个过程中，性的发育、变化和成熟是主旋律。世界卫生组织（WHO）将青春期的年龄范围定为10岁～20岁，是少男少女从小学生到中学生的成长期，这是人的一生发展中的重要阶段，对今后的人生起着打基础的作用。其中，10-13岁为青春前期，14-16岁为青春中期，17-20岁为青春后期。
近年，青少年被性侵害事件屡见不鲜。全国妇联对300 多个儿童性侵害案件的跟踪则发现，有68%的案件发生在熟人中，比例相当高。这些案件的频频发生说明了，家长、教师都没有形成基本的儿童保护意识。性侵害未成年人的案件一再上演，全社会都在发问，现实中我们究竟应该采取什么样的措施来保护孩子。
原卫生部和国家教委在1993 年印发《中小学健康教育基本要求（试行）》办法，第一次要求在中、小学校中进行青春期教育，并且明确将青春期教育概括为性生理、性心理和性道德教育三个方面。2000 年，中国计生协与国际组织合作，在上海、北京、济南、广州、杭州、哈尔滨等14 个试点地区开始了为期5 年、旨在改善青少年与未婚青年性与生殖健康状况的青春期教育。迄今，试点工作取得了明显成绩。一段时期以来，我国教育部门、计划生育部门、医疗卫生部门、心理学界甚至一些民间团体和志愿者们都在关注青少年性教育，一些地方出版了一些具有现代观念的教材、期刊和科普读物，把性教育搬进了中学课堂。
2010 年12 月27 日，我国首家小学性健康教育基地在北京揭幕，北京市中小学学校性教育大纲（草案）也由首都师范大学编写并在北京45 所中小学进行试点。2012 年，上海理工大学附属小学的《男孩女孩》获得了全国基础教育课程改革教学研究成果二等奖。
目前，我校青春期教育体系明显不够完善。第一，现有的课堂教育课本涉及青春期教育的基本上只有《卫生与健康》教科书，课本内容陈旧，主要停留在健康教育的层次上，对怀孕、性生活等知识遮遮掩掩。第二，青春期教育的师资队伍由于缺乏相关专业知识、受传统观念的束缚等因素局限，对很多青春期性知识普遍感到难以启齿，致使教学内容落实不到位。第三，青春期相关教育的推进途径简单地依赖于专题教育，系统化、规范化的教学并不常见。
二、调研目的
为给丰台第一小学的高年级学生进行青春期性教育、为科学构建丰台第一小学高年级学生青春期性教育校本课程提供第一手资料，使本校的性教育建立在现实需要的基础上，丰台第一小学开展了六年级学生青春期发育现状及现实需求研究。
三、调研方法
本研究采用的是问卷调查的方法，被试采用不记名方式作答，选择与自己最相符合的选项。问卷采用的是自编问卷。问卷分为男生问卷和女生问卷两部分，男生完成男生问卷，女生完成女生问卷。每个问卷里包括基本信息、生理发育、与异性关系、感兴趣的教育主题等方面，其中1-4题为调查对象的个人信息，第5-14题为客观题，统计调查对象对所列问题的现状描述或个人处理方法，第15题为排序题，从出示的28个主题中选出自己最感兴趣的10个主题，并按照兴趣强度进行排序。
四、调研过程
研究采用随机整群取样的方法，选取丰台第一小学六年级学生为研究对象，共6个班共计222人，其中女生101人，男生121人。均为有效问卷。
五、调研结果及分析
1. 青春期發育现状
本研究调查了学生的生理发育现状及受教育情况。
关于自己的身体发育变化，有88.7%的学生表示自己的身体已经产生发育变化。其中99名女生中有96%的学生已经有发育变化，而122名男生中有83.5%的学生已经有发育变化。说明绝大部分的六年级同学已经开始进入青春期，而且女生比男生更早、更快进入青春期。
关于家长是否和自己交流过青春期身体、心理发育情况，有60.2%的学生表示家长已经和其交流过，其中99名女生中占有82.8%，122名男生中占有41.8%。说明有一半多的学生家长和其交流发育情况，其中和女生交流较多，而和男生交流较少。说明尽管女生比男生更早地进入青春期，但是六年级的大部分男生也已经开始进入青春期，而关于青春期的教育家庭提供的支持却较少，相对于女生，男生更需要进行青春期性教育内容。
关于是否希望在课堂上多学习一些青春期发育的知识，有66.5%的学生表示希望在课堂上多学习，其中99名女生中希望在课堂上学习的占有65.7%，122名男生中希望在课堂上学习的占有67.2%。说明大部分同学都希望能够在课堂上学习青春期的相关知识，但是也有部分同学没有便显出明确的欢迎的态度。
在遇到青春期身体发育带来的困扰时，男生最倾向的求助对象分别是：爸爸、妈妈、网络，而女生最倾向的求助对象分别是：妈妈、好朋友、网络。
学生对自己的身体发育的满意度调查说明，约66%的学生对自己的身体发育满意，而近34%的学生对自己的身体发育不满意。说明尽管大部分学生没有由身体发育带来的体相烦恼，但是很多同学已经开始关注到自己的身体发育并且对此有忧虑情绪。
对于自己是否喜欢过一位女孩子/男孩子，调查发现：58.3%的女生和66.4%的男生都有过自己喜欢的异性对象。在有喜欢的男孩子/女孩子的学生里面，约55%的男生用正常交往的方式处理异性关系，而约60.7%的女生用正常交往的方式处理异性关系，相对于男生而言，女生更容易向家长或老师求助。这说明很多同学在进入青春期后开始对异性感兴趣，大部分同学能够用正确的方式处理与异性的关系，但是少部分同学会用不合理的方式处理和异性的关系。 与异性相处的烦恼，女生更倾向于向妈妈、老师倾诉，而男生倾向于向妈妈倾诉或者藏在自己心里，相对于女生，男生更倾向于向爸爸倾诉。
女生最主要的性知识主要来源是学校教育和家庭教育，而男生最主要的性知识来源主要是学校教育和同伴，而这和前面的调查数据“家长较少和男生交流青春期发育情况”相吻合。同时，男生和女生获取性知识的途径都是多样化的。
在关于如何看待“性”这个问题，91.8%的男生认为“性是人类正常的生理和心理需要”，“与人类生命的延续有密切关系”，“是传播爱的形式，构建幸福家庭的责任”，9.2%的男生认为“性是肮脏的事情。”而84.8%的女生认为“性是人类正常的生理和心理需要”，“与人类生命的延续有密切关系”，“是传播爱的形式，构建幸福家庭的责任”，而15.2%的女生认为“性是肮脏的事情。”说明绝大部分学生能够用科学的态度看待“性”，而少部分学生用排斥的心态看待“性”。因此，在青春期性教育的过程中，要用合适的方式呈现教学内容，并引导每一个学生正确、科学地看待“性”。
2. 性教育需求现状
本研究调查高年级学生对所列举的青春期问题的关注情况，统计每个主题的被选择情况，统计指标包括频数和占总体的百分比。
结果表明，高年级学生较关心的10个青春期主题包括：“与长辈和谐相处”、“如何做一个有魅力的人”、“友谊与爱情”、“如何调节情绪”、“青春期的心理变化”、“青春期的身体发育”、“异性交往的技巧”、“青春痘的烦恼”、“青春期变化的烦恼和应对”；而他们关注度较低的10个青春期主题是：“性与爱情”、“生殖与避孕”、“性器官发育”、“性别烦恼”、“恋爱与婚姻”、“性冲动烦恼”、“性犯罪的防范”、“性伤害后怎么办”、“过早性行为的伤害”、“被拒绝的心理调适”。而其他主题，比如“男孩与女孩的心理差异”、“异性交往的态度和尺度”、“青春期的 逆反心理”、“艾滋病”、“自慰问题”、“正确的恋爱观”没有成为他们最关心的主题，同时也不属于关注度较低主题。
六、启示与建议
1.青春期性教育是学校教育的重要内容。
绝大多数的六年级学生已经开始进入青春期，很多学生已经表现出明显的青春期心理特点，比如出现体相烦恼、关注异性等，而且随着年龄的增长，青春期生理发育越来越明显，会有越来越多的学生面对由于青春期发育带来的问题和烦恼，并且大部分希望在学校接受有关青春期的教育。因此学校教育要承担起青春期教育的内容，对学生进行青春期性教育。
2. 按需设置青春期性教育内容
青春期性教育的内容很多，但是对于处于青春期初期的六年级学生而言，他们有自己最关注的主题，主要表现在有身体发育、心理变化而带来的生理变化、人际关系处理、自我形象提高等方面。而他们关注度较低的大部分是与“性”相关的内容。因此在设置课程内容时，要重点关注学生最感兴趣的主题，在实施教学时进行主题的取舍和整体構建。
3. 进行青春期性教育要创设良好的氛围。
调查表明，虽然65%的学生希望在课堂上学习相关知识，但是还有一部分同学并没有积极的态度。青春期性教育对学生来说是比较敏感的话题，很多学生虽关心、感兴趣此话题，却羞于参与学习活动，尤其是个别同学强烈的负面态度表达非常容易影响整个班级的学习氛围。因此，在进行青春期性教育内容时，要求教师要本着理解、开放、科学的态度营造温馨的、安全的课堂氛围，帮助学生建立科学的态度学习相关内容。良好的课堂氛围的创设会促使青春期性教育内容的顺利进行。
参考文献
[1][美]金·盖尔·多金、菲利普·赖斯：青春期心理学：青少年的成长、发展和面临的问题.机械工业出版社，2016年5月.
[2][美]霍尔 著：青春期：青少年的教育、养成和健康.人民邮电出版社，2015年5月.
[3][美]简.尔森：十几岁孩子的正面管教.北京联合出版公司，2014年2月.
[4][美]詹姆士·杜布森：正当青春期. 北京：中国轻工业出版社，2004年.
[5]吉利：儿童性教育在家庭场域中的缺位.中小学心理健康教育，2018年第2期（总第349期）.
[6]白宏宽、何虹：初中生青春期健康教育课程内容及实施方式研究.中小学心理健康教育，2017期年第9期（总第320期）.
[7]龚洁、丁红莉：中、小衔接期学生心理健康课需求调查研究.中小学心理健康教育，2017年第32期（总第343期）.
[8]王晓娇：父母效能训练在亲子沟通中的有效运用.中小学心理健康教育，2017年第33期（总第344期）.
[9]林志华：按需而设，让青春期心理课开出实效.中小学心理健康教育，2017年第11期（总第322期）.
[10]金燕：初中青春期性教育调查及对策研究.中小学心理健康教育，10，2009年.
[11]任佩娟：心理技巧在小学性教育课堂中的灵活运用.中小学心理就健康教育，2017年第34期（总第345期）.
[12]奚晓华：《小学五年级青春期性教育的实践研究——以上海市杨浦区xx小学为例》.上海师范大学硕士学位论文，2014年5月.
[13]白蕾：美国学校青春期性教育研究.辽宁大师范学硕士学位论文，2011年.
[14]龚爱群：中学性教育现状及教育对策研究.四川师范大学硕士学位论文，2012年.
[15]古晓：探索建立有中国特色的青春期健康教育体系.中国性科学，4，31-35，2006年.
[16]孟静静：初中生青春期性教育校本课程的开发与实施研究.华东师范大学硕士学位论文，2009年.
[17]张毅：小学青春期性教育系列活动课教学研究.云南师范大学硕士学位论文，2007年.
[18]吴东旭：探讨当前教育下中学生青春期的性教育.教育研究，1，2010年.
[19]徐天民：青春期教育是一项紧迫的社会工程.中国性科学，2001年2期.
[20]闵乐夫：青春期性教育.西南师范大学出版社，2015年10月.
关键词：小学高年级；青春期；性教育
一、调研背景
青春期是一个人从生理和心理幼稚期走向成熟的时期，是儿童逐渐长大为成年人的一个过渡期。在这个过程中，性的发育、变化和成熟是主旋律。世界卫生组织（WHO）将青春期的年龄范围定为10岁～20岁，是少男少女从小学生到中学生的成长期，这是人的一生发展中的重要阶段，对今后的人生起着打基础的作用。其中，10-13岁为青春前期，14-16岁为青春中期，17-20岁为青春后期。
近年，青少年被性侵害事件屡见不鲜。全国妇联对300 多个儿童性侵害案件的跟踪则发现，有68%的案件发生在熟人中，比例相当高。这些案件的频频发生说明了，家长、教师都没有形成基本的儿童保护意识。性侵害未成年人的案件一再上演，全社会都在发问，现实中我们究竟应该采取什么样的措施来保护孩子。
原卫生部和国家教委在1993 年印发《中小学健康教育基本要求（试行）》办法，第一次要求在中、小学校中进行青春期教育，并且明确将青春期教育概括为性生理、性心理和性道德教育三个方面。2000 年，中国计生协与国际组织合作，在上海、北京、济南、广州、杭州、哈尔滨等14 个试点地区开始了为期5 年、旨在改善青少年与未婚青年性与生殖健康状况的青春期教育。迄今，试点工作取得了明显成绩。一段时期以来，我国教育部门、计划生育部门、医疗卫生部门、心理学界甚至一些民间团体和志愿者们都在关注青少年性教育，一些地方出版了一些具有现代观念的教材、期刊和科普读物，把性教育搬进了中学课堂。
2010 年12 月27 日，我国首家小学性健康教育基地在北京揭幕，北京市中小学学校性教育大纲（草案）也由首都师范大学编写并在北京45 所中小学进行试点。2012 年，上海理工大学附属小学的《男孩女孩》获得了全国基础教育课程改革教学研究成果二等奖。
目前，我校青春期教育体系明显不够完善。第一，现有的课堂教育课本涉及青春期教育的基本上只有《卫生与健康》教科书，课本内容陈旧，主要停留在健康教育的层次上，对怀孕、性生活等知识遮遮掩掩。第二，青春期教育的师资队伍由于缺乏相关专业知识、受传统观念的束缚等因素局限，对很多青春期性知识普遍感到难以启齿，致使教学内容落实不到位。第三，青春期相关教育的推进途径简单地依赖于专题教育，系统化、规范化的教学并不常见。
二、调研目的
为给丰台第一小学的高年级学生进行青春期性教育、为科学构建丰台第一小学高年级学生青春期性教育校本课程提供第一手资料，使本校的性教育建立在现实需要的基础上，丰台第一小学开展了六年级学生青春期发育现状及现实需求研究。
三、调研方法
本研究采用的是问卷调查的方法，被试采用不记名方式作答，选择与自己最相符合的选项。问卷采用的是自编问卷。问卷分为男生问卷和女生问卷两部分，男生完成男生问卷，女生完成女生问卷。每个问卷里包括基本信息、生理发育、与异性关系、感兴趣的教育主题等方面，其中1-4题为调查对象的个人信息，第5-14题为客观题，统计调查对象对所列问题的现状描述或个人处理方法，第15题为排序题，从出示的28个主题中选出自己最感兴趣的10个主题，并按照兴趣强度进行排序。
四、调研过程
研究采用随机整群取样的方法，选取丰台第一小学六年级学生为研究对象，共6个班共计222人，其中女生101人，男生121人。均为有效问卷。
五、调研结果及分析
1. 青春期發育现状
本研究调查了学生的生理发育现状及受教育情况。
关于自己的身体发育变化，有88.7%的学生表示自己的身体已经产生发育变化。其中99名女生中有96%的学生已经有发育变化，而122名男生中有83.5%的学生已经有发育变化。说明绝大部分的六年级同学已经开始进入青春期，而且女生比男生更早、更快进入青春期。
关于家长是否和自己交流过青春期身体、心理发育情况，有60.2%的学生表示家长已经和其交流过，其中99名女生中占有82.8%，122名男生中占有41.8%。说明有一半多的学生家长和其交流发育情况，其中和女生交流较多，而和男生交流较少。说明尽管女生比男生更早地进入青春期，但是六年级的大部分男生也已经开始进入青春期，而关于青春期的教育家庭提供的支持却较少，相对于女生，男生更需要进行青春期性教育内容。
关于是否希望在课堂上多学习一些青春期发育的知识，有66.5%的学生表示希望在课堂上多学习，其中99名女生中希望在课堂上学习的占有65.7%，122名男生中希望在课堂上学习的占有67.2%。说明大部分同学都希望能够在课堂上学习青春期的相关知识，但是也有部分同学没有便显出明确的欢迎的态度。
在遇到青春期身体发育带来的困扰时，男生最倾向的求助对象分别是：爸爸、妈妈、网络，而女生最倾向的求助对象分别是：妈妈、好朋友、网络。
学生对自己的身体发育的满意度调查说明，约66%的学生对自己的身体发育满意，而近34%的学生对自己的身体发育不满意。说明尽管大部分学生没有由身体发育带来的体相烦恼，但是很多同学已经开始关注到自己的身体发育并且对此有忧虑情绪。
对于自己是否喜欢过一位女孩子/男孩子，调查发现：58.3%的女生和66.4%的男生都有过自己喜欢的异性对象。在有喜欢的男孩子/女孩子的学生里面，约55%的男生用正常交往的方式处理异性关系，而约60.7%的女生用正常交往的方式处理异性关系，相对于男生而言，女生更容易向家长或老师求助。这说明很多同学在进入青春期后开始对异性感兴趣，大部分同学能够用正确的方式处理与异性的关系，但是少部分同学会用不合理的方式处理和异性的关系。 与异性相处的烦恼，女生更倾向于向妈妈、老师倾诉，而男生倾向于向妈妈倾诉或者藏在自己心里，相对于女生，男生更倾向于向爸爸倾诉。
女生最主要的性知识主要来源是学校教育和家庭教育，而男生最主要的性知识来源主要是学校教育和同伴，而这和前面的调查数据“家长较少和男生交流青春期发育情况”相吻合。同时，男生和女生获取性知识的途径都是多样化的。
在关于如何看待“性”这个问题，91.8%的男生认为“性是人类正常的生理和心理需要”，“与人类生命的延续有密切关系”，“是传播爱的形式，构建幸福家庭的责任”，9.2%的男生认为“性是肮脏的事情。”而84.8%的女生认为“性是人类正常的生理和心理需要”，“与人类生命的延续有密切关系”，“是传播爱的形式，构建幸福家庭的责任”，而15.2%的女生认为“性是肮脏的事情。”说明绝大部分学生能够用科学的态度看待“性”，而少部分学生用排斥的心态看待“性”。因此，在青春期性教育的过程中，要用合适的方式呈现教学内容，并引导每一个学生正确、科学地看待“性”。
2. 性教育需求现状
本研究调查高年级学生对所列举的青春期问题的关注情况，统计每个主题的被选择情况，统计指标包括频数和占总体的百分比。
结果表明，高年级学生较关心的10个青春期主题包括：“与长辈和谐相处”、“如何做一个有魅力的人”、“友谊与爱情”、“如何调节情绪”、“青春期的心理变化”、“青春期的身体发育”、“异性交往的技巧”、“青春痘的烦恼”、“青春期变化的烦恼和应对”；而他们关注度较低的10个青春期主题是：“性与爱情”、“生殖与避孕”、“性器官发育”、“性别烦恼”、“恋爱与婚姻”、“性冲动烦恼”、“性犯罪的防范”、“性伤害后怎么办”、“过早性行为的伤害”、“被拒绝的心理调适”。而其他主题，比如“男孩与女孩的心理差异”、“异性交往的态度和尺度”、“青春期的 逆反心理”、“艾滋病”、“自慰问题”、“正确的恋爱观”没有成为他们最关心的主题，同时也不属于关注度较低主题。
六、启示与建议
1.青春期性教育是学校教育的重要内容。
绝大多数的六年级学生已经开始进入青春期，很多学生已经表现出明显的青春期心理特点，比如出现体相烦恼、关注异性等，而且随着年龄的增长，青春期生理发育越来越明显，会有越来越多的学生面对由于青春期发育带来的问题和烦恼，并且大部分希望在学校接受有关青春期的教育。因此学校教育要承担起青春期教育的内容，对学生进行青春期性教育。
2. 按需设置青春期性教育内容
青春期性教育的内容很多，但是对于处于青春期初期的六年级学生而言，他们有自己最关注的主题，主要表现在有身体发育、心理变化而带来的生理变化、人际关系处理、自我形象提高等方面。而他们关注度较低的大部分是与“性”相关的内容。因此在设置课程内容时，要重点关注学生最感兴趣的主题，在实施教学时进行主题的取舍和整体構建。
3. 进行青春期性教育要创设良好的氛围。
调查表明，虽然65%的学生希望在课堂上学习相关知识，但是还有一部分同学并没有积极的态度。青春期性教育对学生来说是比较敏感的话题，很多学生虽关心、感兴趣此话题，却羞于参与学习活动，尤其是个别同学强烈的负面态度表达非常容易影响整个班级的学习氛围。因此，在进行青春期性教育内容时，要求教师要本着理解、开放、科学的态度营造温馨的、安全的课堂氛围，帮助学生建立科学的态度学习相关内容。良好的课堂氛围的创设会促使青春期性教育内容的顺利进行。
参考文献
[1][美]金·盖尔·多金、菲利普·赖斯：青春期心理学：青少年的成长、发展和面临的问题.机械工业出版社，2016年5月.
[2][美]霍尔 著：青春期：青少年的教育、养成和健康.人民邮电出版社，2015年5月.
[3][美]简.尔森：十几岁孩子的正面管教.北京联合出版公司，2014年2月.
[4][美]詹姆士·杜布森：正当青春期. 北京：中国轻工业出版社，2004年.
[5]吉利：儿童性教育在家庭场域中的缺位.中小学心理健康教育，2018年第2期（总第349期）.
[6]白宏宽、何虹：初中生青春期健康教育课程内容及实施方式研究.中小学心理健康教育，2017期年第9期（总第320期）.
[7]龚洁、丁红莉：中、小衔接期学生心理健康课需求调查研究.中小学心理健康教育，2017年第32期（总第343期）.
[8]王晓娇：父母效能训练在亲子沟通中的有效运用.中小学心理健康教育，2017年第33期（总第344期）.
[9]林志华：按需而设，让青春期心理课开出实效.中小学心理健康教育，2017年第11期（总第322期）.
[10]金燕：初中青春期性教育调查及对策研究.中小学心理健康教育，10，2009年.
[11]任佩娟：心理技巧在小学性教育课堂中的灵活运用.中小学心理就健康教育，2017年第34期（总第345期）.
[12]奚晓华：《小学五年级青春期性教育的实践研究——以上海市杨浦区xx小学为例》.上海师范大学硕士学位论文，2014年5月.
[13]白蕾：美国学校青春期性教育研究.辽宁大师范学硕士学位论文，2011年.
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[16]孟静静：初中生青春期性教育校本课程的开发与实施研究.华东师范大学硕士学位论文，2009年.
[17]张毅：小学青春期性教育系列活动课教学研究.云南师范大学硕士学位论文，2007年.
[18]吴东旭：探讨当前教育下中学生青春期的性教育.教育研究，1，2010年.
[19]徐天民：青春期教育是一项紧迫的社会工程.中国性科学，2001年2期.
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