论文部分内容阅读
笔者批改过若干职高生作文，感觉不少作文总是处于“毛坯”阶段，总是难给人一种珠圆玉润般的审美满足。而要想变“毛坯”为佳品，就必须在那个“毛坯”上挥几下“铲刀”，且必须挥得准。笔者试从记叙文写作技能的角度，来探讨一下职高生记叙文的现状、“毛坯”现象产生的原因及应采取的对策。
一、审题：蜻蜓点水
审题时，对题目中核心词语疏于辨味，不能嗅出蕴于其背后的深层含义。如《这是一片血红的土地》，仅写出当年新四军战士在这里痛击日寇，血洒战场，却未能悟出并写出这块土地时至今日之所以发生了翻天覆地的变化，正是由于这块土地上的人民，继承弘扬了当年抗日志士用鲜血播洒在此的一种磅礴不朽的精神：忠贞爱国，坚韧不屈，这正是题目中“血红”的重要象征意义。
审题时蜻蜓点水，一掠而过，源于对题目中有着思想张力和深层意蕴的核心词语缺少“一见钟情，怦然心动”的敏锐直觉。因此，必须要求学生养成这样一种自觉性：先扫视一下题目，凭直觉初定出一两个核心词，然后再对题目中每个词进行细细咀嚼体味，尽量像螺旋CT那样，透视出题目中那个能量惊人的核心词并最终敲定，并要求在行文中能牢牢扣住此核心词的深层指向。
二、布局：死水一潭
即结构上太平，通篇无峰回路转感。如《国庆之夜逛县城》，写夜晚“吃完饭—逛大街—回家来”三段式，恰似一本流水账。假如用一些倒插叙、烘托比衬扬抑手法，就会写得生动起伏吸引人些。譬如，可以先写县城国庆之夜最动人的一个景点，使得文章一开头就先声夺人。然后由点及面，概写县城其他景点，注意要能从这些景点中反映出本县工、农、商等方面的变化，然后再笔峰一转，将改革开放前县城旧貌拿来对比一下，这样就能鲜明地衬托出改革开放给县城带来的新气象，景点描写中最好要摄入一个能反映“人”精神面貌的镜头，以歌颂改革开放给人民带来的思想新貌。这样来谋篇布局，柳暗花明，中心突出，就能从许多平庸之作中脱颖而出。
结构上“死水一潭”，源于学生不善于将课文中谋篇布局的知识迁移到写作实践上，也不懂怎样进行“波翻浪涌”式的构思。教者可以改动几篇学生习作，然后要求学生将老师改后的与学生原来的进行对比，这样学生立马就能获得构思上“峰回路转，柳暗花明”之惊喜，就能懂得“文似看山不喜平”的道理，渐渐地就能学会“因文制宜”来谋篇布局了。
三、表达：坐失良机
即在最适合议论抒情的“火候”上，却情感火花不闪，白白坐失良机。如《芦蒲烈士陵园记游》：
“高耸的纪念碑顶上，是一座新四军战士的雕像，他右手举枪，左手挥拳，面向前方，张嘴喊着，我好像听到了他愤怒的喊声，又好像看见了战场上的滚滚硝烟。纪念碑四周，是一层层长得密密匝匝的松树……”
假如紧接“滚滚硝烟”的描写后进行议论抒情，就能鲜明地突出抗日将士的崇高精神，使主题鲜明：“渐渐地，我双眼湿润了，伟大的先辈啊，你们为了祖国独立，人民幸福，义无反顾，血溅沙场，你们的赤胆忠心，浩然正气，已渗透在这块广袤的土地上，将永远激励我们建设好家乡！”
不会在记叙、描写最适宜的“火候”上进行议论抒情，源于不懂得行文中何处是“火候”，也不知议论、抒情对于突出人物、彰显主题的重要作用。教者一方面要给学生以这方面的知识，另一方面要教学生感悟课文在这方面是怎么做的。此外，也就是最易叫学生感受得到学得上的，还是要选取几篇整体上可以，但就是在这方面表现不足的学生作文，教者亲自操刀在其记叙的一两个关节点上，添补上议论或抒情的文字，看添补上这些文字后，怎样使原文上升到一个高度的。学生就能越来越悟出其中的奥妙，作文时再也舍不得“坐失良机”了。
四、细节：芳踪难寻
即概叙多，泛泛描写多，而传神的细节难觅。为何？一是不了解一个精彩的细节对于刻画人物突出主题往往能起到“四两拨千斤”的作用，二是不善于观察、捕捉生活中稍纵即逝的极富生命力的细节描写，导致再富有表现力的细节也会“哧溜”一声从眼皮底下溜走。
教者要启发、引导学生，让学生认识到细节描写的重要作用，学会平时多留心生活中的细节。有个学生写自己学习五笔字型如何用功，全是泛泛而谈。我叫他仔细想想整个学习过程中，有没有细微末节的“用功”。他想了一会，说有一次上卫生间蹲坑还看过字根。我启发他，上卫生间蹲坑都在看字根，可见你用功到什么程度；再一个你蹲坑，看书看呆了，是不是把卫生间臭味也给解决了？最后我给他加上这么两句：“有次上卫生间蹲坑，捧着拆字根的书看，一看看呆了，直到爸爸进来也要‘那个’，我才猛然惊觉。只听爸爸笑着说：“孩子妈哎，以后你不要再花冤枉钱买除臭剂了，儿子帮你搞定了！说罢爸妈一阵大笑……”我把这篇经我改后的作文拿到班里通读，当读到这里时，全班哄堂大笑。事后我问这位同学全班为什么会大笑，他兴奋地说，老师，我这才懂得细节描写的力量了！
一、审题：蜻蜓点水
审题时，对题目中核心词语疏于辨味，不能嗅出蕴于其背后的深层含义。如《这是一片血红的土地》，仅写出当年新四军战士在这里痛击日寇，血洒战场，却未能悟出并写出这块土地时至今日之所以发生了翻天覆地的变化，正是由于这块土地上的人民，继承弘扬了当年抗日志士用鲜血播洒在此的一种磅礴不朽的精神：忠贞爱国，坚韧不屈，这正是题目中“血红”的重要象征意义。
审题时蜻蜓点水，一掠而过，源于对题目中有着思想张力和深层意蕴的核心词语缺少“一见钟情，怦然心动”的敏锐直觉。因此，必须要求学生养成这样一种自觉性：先扫视一下题目，凭直觉初定出一两个核心词，然后再对题目中每个词进行细细咀嚼体味，尽量像螺旋CT那样，透视出题目中那个能量惊人的核心词并最终敲定，并要求在行文中能牢牢扣住此核心词的深层指向。
二、布局：死水一潭
即结构上太平，通篇无峰回路转感。如《国庆之夜逛县城》，写夜晚“吃完饭—逛大街—回家来”三段式，恰似一本流水账。假如用一些倒插叙、烘托比衬扬抑手法，就会写得生动起伏吸引人些。譬如，可以先写县城国庆之夜最动人的一个景点，使得文章一开头就先声夺人。然后由点及面，概写县城其他景点，注意要能从这些景点中反映出本县工、农、商等方面的变化，然后再笔峰一转，将改革开放前县城旧貌拿来对比一下，这样就能鲜明地衬托出改革开放给县城带来的新气象，景点描写中最好要摄入一个能反映“人”精神面貌的镜头，以歌颂改革开放给人民带来的思想新貌。这样来谋篇布局，柳暗花明，中心突出，就能从许多平庸之作中脱颖而出。
结构上“死水一潭”，源于学生不善于将课文中谋篇布局的知识迁移到写作实践上，也不懂怎样进行“波翻浪涌”式的构思。教者可以改动几篇学生习作，然后要求学生将老师改后的与学生原来的进行对比，这样学生立马就能获得构思上“峰回路转，柳暗花明”之惊喜，就能懂得“文似看山不喜平”的道理，渐渐地就能学会“因文制宜”来谋篇布局了。
三、表达：坐失良机
即在最适合议论抒情的“火候”上，却情感火花不闪，白白坐失良机。如《芦蒲烈士陵园记游》：
“高耸的纪念碑顶上，是一座新四军战士的雕像，他右手举枪，左手挥拳，面向前方，张嘴喊着，我好像听到了他愤怒的喊声，又好像看见了战场上的滚滚硝烟。纪念碑四周，是一层层长得密密匝匝的松树……”
假如紧接“滚滚硝烟”的描写后进行议论抒情，就能鲜明地突出抗日将士的崇高精神，使主题鲜明：“渐渐地，我双眼湿润了，伟大的先辈啊，你们为了祖国独立，人民幸福，义无反顾，血溅沙场，你们的赤胆忠心，浩然正气，已渗透在这块广袤的土地上，将永远激励我们建设好家乡！”
不会在记叙、描写最适宜的“火候”上进行议论抒情，源于不懂得行文中何处是“火候”，也不知议论、抒情对于突出人物、彰显主题的重要作用。教者一方面要给学生以这方面的知识，另一方面要教学生感悟课文在这方面是怎么做的。此外，也就是最易叫学生感受得到学得上的，还是要选取几篇整体上可以，但就是在这方面表现不足的学生作文，教者亲自操刀在其记叙的一两个关节点上，添补上议论或抒情的文字，看添补上这些文字后，怎样使原文上升到一个高度的。学生就能越来越悟出其中的奥妙，作文时再也舍不得“坐失良机”了。
四、细节：芳踪难寻
即概叙多，泛泛描写多，而传神的细节难觅。为何？一是不了解一个精彩的细节对于刻画人物突出主题往往能起到“四两拨千斤”的作用，二是不善于观察、捕捉生活中稍纵即逝的极富生命力的细节描写，导致再富有表现力的细节也会“哧溜”一声从眼皮底下溜走。
教者要启发、引导学生，让学生认识到细节描写的重要作用，学会平时多留心生活中的细节。有个学生写自己学习五笔字型如何用功，全是泛泛而谈。我叫他仔细想想整个学习过程中，有没有细微末节的“用功”。他想了一会，说有一次上卫生间蹲坑还看过字根。我启发他，上卫生间蹲坑都在看字根，可见你用功到什么程度；再一个你蹲坑，看书看呆了，是不是把卫生间臭味也给解决了？最后我给他加上这么两句：“有次上卫生间蹲坑，捧着拆字根的书看，一看看呆了，直到爸爸进来也要‘那个’，我才猛然惊觉。只听爸爸笑着说：“孩子妈哎，以后你不要再花冤枉钱买除臭剂了，儿子帮你搞定了！说罢爸妈一阵大笑……”我把这篇经我改后的作文拿到班里通读，当读到这里时，全班哄堂大笑。事后我问这位同学全班为什么会大笑，他兴奋地说，老师，我这才懂得细节描写的力量了！