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【摘要】本文论证了中学化学课堂教学只要抓住了“引思”这一关键，把握创思这个原则，灵活采用“引思”方法，就不但能够增强其教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，激发和培养学生的创造精神，而且能够有效地提高教学质量。
【关键词】创思 引思 趣味性 有效提高 教学 质量
化学课是一门创造性极强的基础学科，其主要特点是实验多、科学性强。化学教学应该注重鼓励和引导学生积极参与教学实践活动，鼓励、引导、启发学生积极思维，努力培养学生创造思维精神，努力提高学生的创造思维能力。中学生刚刚结识化学，对化学感到新奇有趣，易于生发奇思异想。教师应抓住中学生这一心理特点，在课堂教学过程中牢牢抓住引发学生积极思维这一关键，热情鼓励和引导学生根据所学知识和所观察到的现象积极展开联想，从而引发创造性思维。
笔者从实践中体会到，中学化学教学中引发学生积极思维，教师可从以下方面进行努力运作，狠下功夫：
一、要在使学生乐思上狠下功夫
乐源生于趣。一般来说，人们对有趣味的事物总是乐于思维、乐于联想。中学生正处青少年年龄，这一年龄阶段的青少年，对趣味十分敏感。中学化学教师应该清晰地认识到中学生的这一心理特点，并紧扣这一心理特点，根据教学内容有目的、有计划地选用一些相关的化学“小魔术”进行趣味的表演，例如“火山爆发”、“燃烧手怕”等“小魔术”，调起学生兴趣，用趣味诱使学生寻根创底，乐于思维，乐于联想。学生只要乐思就会有希望。
二、要在使学生愿思上狠下功夫
俗语“情愿”，即是有情则愿，也即说明愿自情来。中学生的行为准则底线往往就是一个“情”字，有感情的人指导的事就愿从，有感情的人说的话就愿听，有感情的事就愿想愿做。所以中学化学教师在其教学过程中应该注重培养师生情感和培养对化学知识的热爱之情双管齐下，置教于情中，置学于情中，这样就会由情生愿，由愿激思。学生愿思，何愁思得？
三、要在使学生好思上狠下功夫
化学知识原理，均是经过反复实验得出的真理，所以很多东西是很难凭想象进行理解的，即不好思。中学生的学习目的性不甚明确，多偏重感情，往往是遇困则厌、逢难即避，难思的事则不愿思，更会不乐思了。中学化学教师在其教学过程中，若遇上学生不好理解的原理概念，则应巧设比喻，化深奥为浅显，化隐性为显露，化抽象为具体，变枯燥为生动。这样，学生就容易思维了。
四、要在使学生能够深思上狠下功夫
学生对所学乐思、愿思、好思了，必然就会进一步深入思考了。但仅凭乐思、愿思、好思，学生对所学不一定就能够深层思考。要能引导学生深层次思考问题，化学教师在教学过程中，对于一些较难理解的化学知识原理和概念要精心构设出一种相关的意境。引领学生进入其境界，产生身临其境的情感，如此，就能诱导学生触景生情、临境发感、提升思维、深入思考。
五、要在使学生能够拓展思维上狠下功夫
化学的科学性极强，其科学性又是靠实验来体验的。所谓拓展思维，就是思考其所蕴含的科学原理及规律。引导学生思考化学知识蕴含的科学原理及规律并理解和掌握这些原理及规律，则是中学化学教学所要实现一般性目标。中学化学教师要引导学生拓展思维，最有效的方法，就是认真为学生做好演示实验，给学生认真做好示范，让学生在观察教师示范的过程中得到启示、受到启发、拓展思维。
六、要在使学生能够清晰思维上狠下功夫
中学化学教师在其教学过程中，往往会遇到一些学生较难理解的知识难点，而又不宜采用其他有效的方法去激起学生思维，或学生很难进行清晰思维时，教师则应认真指导学生进行清晰思维，为学生引导思维方法，引导思维线路，让学生在教师的引导下进行清晰的思维，解决思维难点。
七、要要能够诱发学生思维上狠下功夫
化学知识是比较抽象的东西，教师在向学生传授时，仅靠语言叙述是很难使学生理解的，而且学生的心理特点决定其对枯燥的语言不感兴趣，由于不感兴趣，就不会激发积极的思维。所以，中学化学教师在其教学过程中，还应充分调动一些适合课堂教学、切合教学内容的态势语言，借助表演的态势将抽象的理念转化成有形有象、有声有色、有情有感的显象东西，让学生在“演”中诱发思维，引发思维兴趣。
八、要在能够使学生进行创造性思维上狠下功夫
中学化学教学的最大的目的是培养学生的创造精神和提高学生创造性思维能力。所以，中学化学教师在其教学过程中，应该大胆地将主动权交还给学生，在精心的指导下，让学生自己动手，独立完成一系列学生能够完成的或经过认真努力可以完成的实验。在学生完成实验后，认真帮助学生进行总结、纠正错误、鼓励成功，让学生在充分享受成功的喜悦的激情中，引发创造性思维，提高其成功的自信心，培养其创造精神，提高其创造性思维的能力。
总之，中学化学教学，只要抓住了“引思”，就抓住了提高教学质量的根本。
（作者单位：416700 湖南省永顺县民族中学）
【关键词】创思 引思 趣味性 有效提高 教学 质量
化学课是一门创造性极强的基础学科，其主要特点是实验多、科学性强。化学教学应该注重鼓励和引导学生积极参与教学实践活动，鼓励、引导、启发学生积极思维，努力培养学生创造思维精神，努力提高学生的创造思维能力。中学生刚刚结识化学，对化学感到新奇有趣，易于生发奇思异想。教师应抓住中学生这一心理特点，在课堂教学过程中牢牢抓住引发学生积极思维这一关键，热情鼓励和引导学生根据所学知识和所观察到的现象积极展开联想，从而引发创造性思维。
笔者从实践中体会到，中学化学教学中引发学生积极思维，教师可从以下方面进行努力运作，狠下功夫：
一、要在使学生乐思上狠下功夫
乐源生于趣。一般来说，人们对有趣味的事物总是乐于思维、乐于联想。中学生正处青少年年龄，这一年龄阶段的青少年，对趣味十分敏感。中学化学教师应该清晰地认识到中学生的这一心理特点，并紧扣这一心理特点，根据教学内容有目的、有计划地选用一些相关的化学“小魔术”进行趣味的表演，例如“火山爆发”、“燃烧手怕”等“小魔术”，调起学生兴趣，用趣味诱使学生寻根创底，乐于思维，乐于联想。学生只要乐思就会有希望。
二、要在使学生愿思上狠下功夫
俗语“情愿”，即是有情则愿，也即说明愿自情来。中学生的行为准则底线往往就是一个“情”字，有感情的人指导的事就愿从，有感情的人说的话就愿听，有感情的事就愿想愿做。所以中学化学教师在其教学过程中应该注重培养师生情感和培养对化学知识的热爱之情双管齐下，置教于情中，置学于情中，这样就会由情生愿，由愿激思。学生愿思，何愁思得？
三、要在使学生好思上狠下功夫
化学知识原理，均是经过反复实验得出的真理，所以很多东西是很难凭想象进行理解的，即不好思。中学生的学习目的性不甚明确，多偏重感情，往往是遇困则厌、逢难即避，难思的事则不愿思，更会不乐思了。中学化学教师在其教学过程中，若遇上学生不好理解的原理概念，则应巧设比喻，化深奥为浅显，化隐性为显露，化抽象为具体，变枯燥为生动。这样，学生就容易思维了。
四、要在使学生能够深思上狠下功夫
学生对所学乐思、愿思、好思了，必然就会进一步深入思考了。但仅凭乐思、愿思、好思，学生对所学不一定就能够深层思考。要能引导学生深层次思考问题，化学教师在教学过程中，对于一些较难理解的化学知识原理和概念要精心构设出一种相关的意境。引领学生进入其境界，产生身临其境的情感，如此，就能诱导学生触景生情、临境发感、提升思维、深入思考。
五、要在使学生能够拓展思维上狠下功夫
化学的科学性极强，其科学性又是靠实验来体验的。所谓拓展思维，就是思考其所蕴含的科学原理及规律。引导学生思考化学知识蕴含的科学原理及规律并理解和掌握这些原理及规律，则是中学化学教学所要实现一般性目标。中学化学教师要引导学生拓展思维，最有效的方法，就是认真为学生做好演示实验，给学生认真做好示范，让学生在观察教师示范的过程中得到启示、受到启发、拓展思维。
六、要在使学生能够清晰思维上狠下功夫
中学化学教师在其教学过程中，往往会遇到一些学生较难理解的知识难点，而又不宜采用其他有效的方法去激起学生思维，或学生很难进行清晰思维时，教师则应认真指导学生进行清晰思维，为学生引导思维方法，引导思维线路，让学生在教师的引导下进行清晰的思维，解决思维难点。
七、要要能够诱发学生思维上狠下功夫
化学知识是比较抽象的东西，教师在向学生传授时，仅靠语言叙述是很难使学生理解的，而且学生的心理特点决定其对枯燥的语言不感兴趣，由于不感兴趣，就不会激发积极的思维。所以，中学化学教师在其教学过程中，还应充分调动一些适合课堂教学、切合教学内容的态势语言，借助表演的态势将抽象的理念转化成有形有象、有声有色、有情有感的显象东西，让学生在“演”中诱发思维，引发思维兴趣。
八、要在能够使学生进行创造性思维上狠下功夫
中学化学教学的最大的目的是培养学生的创造精神和提高学生创造性思维能力。所以，中学化学教师在其教学过程中，应该大胆地将主动权交还给学生，在精心的指导下，让学生自己动手，独立完成一系列学生能够完成的或经过认真努力可以完成的实验。在学生完成实验后，认真帮助学生进行总结、纠正错误、鼓励成功，让学生在充分享受成功的喜悦的激情中，引发创造性思维，提高其成功的自信心，培养其创造精神，提高其创造性思维的能力。
总之，中学化学教学，只要抓住了“引思”，就抓住了提高教学质量的根本。
（作者单位：416700 湖南省永顺县民族中学）