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著名教育心理学家布鲁纳说过：“知识乃是一个过程，不是结果，成功的教学是必须唤起学生对学习的动机与兴趣。”兴趣是求知的内在动力，它直接影响着一个人的智力发挥。兴趣浓，学生就学得生动活泼，轻松有效；反之，则沉闷，事倍功半。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何根据教学语言培养学生的学习兴趣？对这个问题，许多语文界的老前辈做了很多比较深入细致的探索，积累了很多行之有效的宝贵的经验，对此笔者深有感触。
一、用高尚的道德情操影响学生
德国著名的教育家第斯多惠曾说过：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”由此可以看出，教师教育别人有理想，首先自己要有理想，教育别人守纪律，首先自己要守纪律。这也足以表明，师德在教书育人过程中具有不可代替的重要地位。因为教师不仅是学生的求知的导师，而且更是学生成长的引路人。教师的道德品质和修养，既是育人过程中学生学习的内容，也是学生学习的榜样。师德的优劣直接影响着学生的道德情操，能不能做全面发展的一代新人，师德起着决定性作用。
我在接管这个班级时，班上一名叫家鑫的学生，由于有个继母，对他缺乏爱心与照料，再加上对自己要求松懈，因此在学校品质恶劣，成绩低下。只要班里有“恶作剧”，肯定他是主谋。但在一次课堂提问中我发现他并不笨。从此，我改变了对他的教学方式，上课时特别注意他，发现他的注意力不集中了，我就用眼睛暗示他，并提一些简单的问题，鼓励他大胆发言，当场表扬了他后，他似乎有些感动，眼里放出了异样的光芒。作业有问题，面对面进行耐心讲解。课下主动和他交朋友，跟他谈心。后来，我又发现他体育也是个强项，经过一段时期的训练，在学校运动会上，他又获得了跳远和跳高两项年级第一。在班会上我表扬了他，并奖励他两个练习本，上面写着“体育健将”，全班同学都羡慕他。从此，他的学习成绩有了很大进步。
可见，教师只有用真诚的爱，才能开辟通向学生心灵的道路，架设起连接师生关系的桥梁，从而提高品德教育的效果。
二、用渊博的知识征服学生
俗话说：“要给学生一碗水，老师必须要有一桶水。”老师只有一桶水究竟够不够呢？随着现代社会的信息化，知识更新的速度是惊人的。显然，一桶水是远远不够的，教师应该要有“长流水”，只有源源不断的水才能取之不尽，用之不竭。教师是学生心中的太阳。自己没有足够的“光”和“热”，怎么能促进学生“光合作用”的形成呢？教师学识浅薄，孤陋寡闻，学生提出疑问，你瞠目结舌，“江郎才尽”，威信也决不会向你问津。博览群书，知识广博，讲课是引经据典，口若悬河，滔滔不竭；启发时信手拈来，恰到好处，妙趣横生。
试看课例《观潮》：
……
师：浩浩荡荡是什么意思，有谁知道？
生：（一时答不出来。）
师（点拨）：你看“浩浩荡荡”这四个字里面都有什么？
生：都有水。
师：这么多水说明什么？
生：水势很大。
师：课文中指什么呢？
生：江潮由远而近，气势很大。
……
对“浩浩荡荡”一词的教学，教师既没有包办代替，也没有放弃学生学习的机会，而是引导学生观察字形，巧妙点拨，使学生茅塞顿开。学生既弄懂了词意，又读懂了课文，而且启迪了思维，树立了信心，真可谓一石多鸟。
的确如此，语文教师单一地掌握本学科的知识已远不能满足现代教学的实际需要了，孩子们需要的是博览群书、见多识广、知识丰富，能让他们开阔视野的老师，那些一涉及其他知识就支支吾吾，运用起来捉襟见肘的老师势必不会受到学生们的欢迎。教师的知识体系应该像一棵大树，教育教学的相关理论是树根，扎实的专业知识是树干，广博的其他知识是树叶，三部分缺一不可。
三、用灵活的方法吸引学生
单一的教学方式，会使学生产生厌倦心理，教师要想提高课堂效率，激发学生对语文学习的兴趣，就要采用灵活多变的教学方法进行教学。
教学时，我利用学生好动、好奇的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。如：“两个人张着大嘴哭——哭”、“田里长棵草——由”、“人在树左边——休”……枯燥无味难学难记的生字变成了一个个饶有兴趣的书写符号快快乐乐地扎根学生的脑海里，既记住了字形，又懂得字义，避免了单调的抄写，增强了趣味性和创造性。又如，我根据教学内容设计一些游戏，“找找朋友”：在教学“玩”字中，根据合体字的规律，把它分别制作成偏旁部首、独体字两个部分组成的卡片，发给学生，要求学生在讲台上一边亮出卡片一边说：“我是“王”旁，谁和我交朋友”，此时另一同学跑出来说：“我是“元”字，一元的元，我和你交朋友”，两人把卡片组成“玩”字。让学生体会到做游戏的乐趣，学习变得轻松愉快，激发学生的学习兴趣。
教师可以把传统的教学方法与现代化的多媒体设施相结合，利用视听化的设备充分调动起学生的视觉、听觉和触觉，多种感官被调动，学习的效率自然也就提高了；教师还可以把课堂教学与学生的生活实际相联系，用生活中蕴含的知识来丰富、诠释书本知识。生活实际贴近学生的真实生活，学生一定有话可说，有话想说，这样就在一定程度上激起了学生参与的热情和兴趣。
总之，除了以上介绍的几种途径外，教师还可以通过精心设计的教学结构、富有独特的人格魅力等多种方法来培养和激发学生学习兴趣，从而使抽象、枯燥的语言知识变得生动有趣，学生在学习的过程中感受到其乐融融，从而达到“乐学、会学”的最佳境界。
（作者单位：福建省泉州市永春五里街中心小学）
一、用高尚的道德情操影响学生
德国著名的教育家第斯多惠曾说过：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”由此可以看出，教师教育别人有理想，首先自己要有理想，教育别人守纪律，首先自己要守纪律。这也足以表明，师德在教书育人过程中具有不可代替的重要地位。因为教师不仅是学生的求知的导师，而且更是学生成长的引路人。教师的道德品质和修养，既是育人过程中学生学习的内容，也是学生学习的榜样。师德的优劣直接影响着学生的道德情操，能不能做全面发展的一代新人，师德起着决定性作用。
我在接管这个班级时，班上一名叫家鑫的学生，由于有个继母，对他缺乏爱心与照料，再加上对自己要求松懈，因此在学校品质恶劣，成绩低下。只要班里有“恶作剧”，肯定他是主谋。但在一次课堂提问中我发现他并不笨。从此，我改变了对他的教学方式，上课时特别注意他，发现他的注意力不集中了，我就用眼睛暗示他，并提一些简单的问题，鼓励他大胆发言，当场表扬了他后，他似乎有些感动，眼里放出了异样的光芒。作业有问题，面对面进行耐心讲解。课下主动和他交朋友，跟他谈心。后来，我又发现他体育也是个强项，经过一段时期的训练，在学校运动会上，他又获得了跳远和跳高两项年级第一。在班会上我表扬了他，并奖励他两个练习本，上面写着“体育健将”，全班同学都羡慕他。从此，他的学习成绩有了很大进步。
可见，教师只有用真诚的爱，才能开辟通向学生心灵的道路，架设起连接师生关系的桥梁，从而提高品德教育的效果。
二、用渊博的知识征服学生
俗话说：“要给学生一碗水，老师必须要有一桶水。”老师只有一桶水究竟够不够呢？随着现代社会的信息化，知识更新的速度是惊人的。显然，一桶水是远远不够的，教师应该要有“长流水”，只有源源不断的水才能取之不尽，用之不竭。教师是学生心中的太阳。自己没有足够的“光”和“热”，怎么能促进学生“光合作用”的形成呢？教师学识浅薄，孤陋寡闻，学生提出疑问，你瞠目结舌，“江郎才尽”，威信也决不会向你问津。博览群书，知识广博，讲课是引经据典，口若悬河，滔滔不竭；启发时信手拈来，恰到好处，妙趣横生。
试看课例《观潮》：
……
师：浩浩荡荡是什么意思，有谁知道？
生：（一时答不出来。）
师（点拨）：你看“浩浩荡荡”这四个字里面都有什么？
生：都有水。
师：这么多水说明什么？
生：水势很大。
师：课文中指什么呢？
生：江潮由远而近，气势很大。
……
对“浩浩荡荡”一词的教学，教师既没有包办代替，也没有放弃学生学习的机会，而是引导学生观察字形，巧妙点拨，使学生茅塞顿开。学生既弄懂了词意，又读懂了课文，而且启迪了思维，树立了信心，真可谓一石多鸟。
的确如此，语文教师单一地掌握本学科的知识已远不能满足现代教学的实际需要了，孩子们需要的是博览群书、见多识广、知识丰富，能让他们开阔视野的老师，那些一涉及其他知识就支支吾吾，运用起来捉襟见肘的老师势必不会受到学生们的欢迎。教师的知识体系应该像一棵大树，教育教学的相关理论是树根，扎实的专业知识是树干，广博的其他知识是树叶，三部分缺一不可。
三、用灵活的方法吸引学生
单一的教学方式，会使学生产生厌倦心理，教师要想提高课堂效率，激发学生对语文学习的兴趣，就要采用灵活多变的教学方法进行教学。
教学时，我利用学生好动、好奇的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。如：“两个人张着大嘴哭——哭”、“田里长棵草——由”、“人在树左边——休”……枯燥无味难学难记的生字变成了一个个饶有兴趣的书写符号快快乐乐地扎根学生的脑海里，既记住了字形，又懂得字义，避免了单调的抄写，增强了趣味性和创造性。又如，我根据教学内容设计一些游戏，“找找朋友”：在教学“玩”字中，根据合体字的规律，把它分别制作成偏旁部首、独体字两个部分组成的卡片，发给学生，要求学生在讲台上一边亮出卡片一边说：“我是“王”旁，谁和我交朋友”，此时另一同学跑出来说：“我是“元”字，一元的元，我和你交朋友”，两人把卡片组成“玩”字。让学生体会到做游戏的乐趣，学习变得轻松愉快，激发学生的学习兴趣。
教师可以把传统的教学方法与现代化的多媒体设施相结合，利用视听化的设备充分调动起学生的视觉、听觉和触觉，多种感官被调动，学习的效率自然也就提高了；教师还可以把课堂教学与学生的生活实际相联系，用生活中蕴含的知识来丰富、诠释书本知识。生活实际贴近学生的真实生活，学生一定有话可说，有话想说，这样就在一定程度上激起了学生参与的热情和兴趣。
总之，除了以上介绍的几种途径外，教师还可以通过精心设计的教学结构、富有独特的人格魅力等多种方法来培养和激发学生学习兴趣，从而使抽象、枯燥的语言知识变得生动有趣，学生在学习的过程中感受到其乐融融，从而达到“乐学、会学”的最佳境界。
（作者单位：福建省泉州市永春五里街中心小学）