【摘 要】
：
乡村振兴是我国发展中制定出的重要决策,对于全面建设小康社会具有重要的影响.高职院校助力乡村振兴,也是当前我国经济社会发展过程之中的必然方向.本文从多个角度探讨高职教育助力乡村振兴的必要性,并且以遂宁地区为例,分析了高职院校助力乡村振兴之中存在的问题.并且站在人才培养和社会服务与文化建设的角度进行了深入探究,希望能够使高职院校提高自身的社会服务能力,真正地能够为乡村振兴的发展提供助力.
【机 构】
：
四川职业技术学院 四川 遂宁 629000
论文部分内容阅读
乡村振兴是我国发展中制定出的重要决策,对于全面建设小康社会具有重要的影响.高职院校助力乡村振兴,也是当前我国经济社会发展过程之中的必然方向.本文从多个角度探讨高职教育助力乡村振兴的必要性,并且以遂宁地区为例,分析了高职院校助力乡村振兴之中存在的问题.并且站在人才培养和社会服务与文化建设的角度进行了深入探究,希望能够使高职院校提高自身的社会服务能力,真正地能够为乡村振兴的发展提供助力.
其他文献
本文以若干典型指标为基础对韩国中高级汉语学习者的口语复杂度与口语水平之间的关系进行了量化分析,研究结果表明:在口语复杂度的众多测量指标中,Guiraud指标、丙级词使用比率、甲级词使用比率、单元词语数量、内容复杂度、超纲词使用比率、每50词AS单位等指标与学生口语水平之间存在显著的相关关系;Guiraud指标、丙级词使用比率以及单元词语数量对口语成绩有较强的解释力度.
本文以新旧人教版数学必修教材中统计内容为研究对象,分别从章节设置和知识内容、章引言和小结、知识引入、练习题设置、扩展阅读方面进行对比.分析归纳出新教材在统计必修内容编排上知识结构更具有逻辑性、问题更具有开放性,更注重让学生体会数据分析的完整过程,更能体现信息技术融入.
传统的课堂教学模式已经在近些年进行了革新,互联网不仅对各行业的发展有积极的影响,对于教育也有着异曲同工之用.在新时代,“互联网+教育”成为一种教学潮流,智慧学习成为教与学的主流,教师们开始运用大数据进行教学.凭借课程平台课程管理,知识能够实现自如切换.智慧学习的核心是教学模式设计,通过开发课程资源、建设课程平台与改革课程评价,促进新型课程的产生与运用.
建设一支高素质的教师队伍,既是一个学校发展的需要,也是推动教育改革、提高教育质量水平的关键措施.自2003年《民办教育促进法》正式实施,民办教育受到了法律的支持与保护.随着《民办教育促进法实施条例》的出台,民办学校管理将走上更加规范的发展道路.新形势下,教师队伍的高质量发展不但有利于教育教学管理,更是一个地区良性教育循环的保障.本文对当前民办中小学教师队伍建设的基本情况进行分析研究,以此探索新形势下,民办中小学教师队伍建设的有效策略.
文章通过运用文献资料法对目前学者针对该课题的相关的研究成果进行整理学习,在掌握了理论的基础上,以文化创新的视角来分析目前我国的高职院校的校园文化的传播途径,根据高职院校的第二课堂作为载体,落实校园文化的传播和传承工作,希望能够引起教育界的重视.
当我们了解了教学过程、学习规律,认识到“评价引导”在构建知识图谱、提升学科素养、培养道德情操、锻炼动手技能中的重要作用时,应该审视信息技术在此过程中的优势应用.不仅仅专注众多过程数据的收集汇总,后期的各种分析研判,减少师生重复性劳动,提高效率,同时个人觉得应该把情境中及时有效科学的反馈也作为重点.
交际意愿是二语学习者外语能力提高的重要条件.我们通过调查问卷、焦点式写作和访谈等方法,从学习者和汉语教师两个方面,探究教师因素对学生汉语课堂交际意愿的影响.通过考察,我们发现:(1)就学习者角度来讲,教师性格特点、课堂反馈、教学态度、情感关怀和课堂管理是影响其交际意愿的主要因素,教师因素对不同类型的学习者交际意愿的影响存在差异.(2)从师生对比来看,师生都关注课堂反馈和教学态度,具有一致性;但教师更关注活动组织和授课方式,而学生则更在意情感关怀和教师性格.本研究对汉语课堂教学有一定参考意义.
“产教融合、校企合作”在能力和职责上对“双师型”教师提出了新的更高的要求,但当前职业院校“双师型”教师的匮乏、教师实践能力的严重不足,“双师型”教师培养改革显得尤为迫切.新时代“双师型”教师转变为“理论+技能”和“培养人才+服务社会”多重“双师型”,“双师型”教师培养应从简单的集中培训和证书认证转变为充分发挥校企合作优势,对每个教师制定精准的企业实践项目培养计划,通过项目驱动促进教师的实践锻炼,以实际成效予以考核.
对于高职教育教学管理来说,教师职业的管理是重中之重,要做好教师的管理工作,就能够保证高中教育教学管理任务都能正常地运行.针对当前形势,有必要全面审视高职院校教师管理任务,找出管理上的不足.高职教育管理方式的创新,最终将提高教师专业管理水平,从而加强高职的教育教学管理工作的完善.
本文围绕日本一所华校,通过问卷调查、教育观察和相关访谈,对比研究了家长、学校和学生三方对华语作为祖语传承的态度和行为.发现了四个现象:(1)家长对华语课程的期望较高,但学生表现不够积极,校方教学设计滞后;家长希望提高教学难度和文化内涵,按水平教学,但学校供给不足;华语作为其他科目的教学媒介语也引起了争议.(2)家长希望校内多使用华语,学生对此虽然态度积极,但行为滞后,校方对华语语言管理力度不足,华语使用有仪式化倾向.(3)家长对于子女的学业成绩及升学高度焦虑,动摇了其继续接受华校教育的决心.(4)随着学生