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【摘要】伴随社会的快速发展和科技的进步，信息技术成为21世纪的主要标志。人类在知识储备不断增长的同时，更要培养自主学习能力，这样才能赶上新世纪的步伐。英语作为当今社会发展必不可少重要交流语言之一，教师如何有效培养学生自主学习英语的能力是值得全体英语教师共同探讨的课题。
【关键词】高中生 自主学习 英语能力
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0128-01
我国古代教育家孔子早就提出：授人以鱼不如授人以渔，这句话深刻阐明了教学中教育学生自主学习的重要性。面对社会的发展进步和新世纪的基础教育改革，终身教育作为一种新的教育理念被推崇，学生作为学习的主体，引导其自主活动，发展和培养学生的自主学习能力为终身教育奠定了基础。所以，我们教师除了要注重学生学习知识技能以外，更应该培养学生的学习策略和自主学习能力，要针对学生的特点，采取灵活多变的方法，激发学生学习英语兴趣，通过生动形象的案例，进行自主学习意识灌输，引导学生独立进行课堂教学活动和课外兴趣活动，从而培养学生自主学习的习惯。
一、培养学习兴趣，提高自主学习意识
学习兴趣是学生学习的最主要动力，也可以说是唯一动力，只有有了内在动力——兴趣，学习的行为才能够持续下去。教育心理学显示，当学生对一门学科产生学习兴趣时，就会全身心的投入进去，集中全部注意力，采取积极主动的措施为取得好成绩而努力，从而提高学习效率。
1.创设教学情境，引发求知欲。
在高中英语教学中运用游戏教学法创设情境，因为游戏注重过程的体验，学生在体验娱乐的同时，也能促进学生生活技能的发展，促进知识的快速吸收。游戏情境法作为英语教学的辅助手段，备受学生欢迎。听命令做动作、根据特征描述猜人物等小游戏都可用在英语教学中，这样，英语不再是抽象的书面语言，而是成为了活生生的可视语言，激发学生用英语表达感情的欲望及对新知识的需求，在兴趣的激励下形成自主探究的求知欲。
2.运用激励手段，促进自主学习。
学习的成功可以促使学生对学习产生直接兴趣。德国教育家第斯多惠说过：“教育教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在英语授课中，恰到好处的对学生进行夸奖，可以大大激发学生学习英语的兴趣。例如，教师可以用“great”，“wonderful”表达对表现出色的学生的夸奖，对于较差学生，可用“Don’t worry. I’m sure you can do much better next time.”等语言激励。这样既满足了学生对成功的需求，更激发了积极学习的欲望，有效促进了学生自主学习。
二、营造良好的课堂教学氛围
课堂教学作为诸多教学途径中的主渠道，起着十分重要的作用，充分利用课堂教学的优势，可以极大地激发学生的求知欲和自主学习欲望，对培养学生的想象力和创造力，对知识的吸收起到事半功倍的效果。
1.在课堂中强化学生主体意识
学生作为学习的主体，不应是信息的被动接受者，而应是知识的主动吸收者，要积极主动的参与到教学过程的各个环节。我在高中英语教学中十分注重尊重学生的主体地位，创造各种机会让学生参与进来，增强学生的学习热情和主动性，我在每节课设立了“课堂十分钟”的环节，让每个学生利用十分钟的时间向同学们讲述自己在英语学习中有哪些独到的见解，或者分享自己学习英语的心得体会，还有的同学表演英语才艺：英语歌、英语绕口令、英语笑话等等，一段时间下来，我发现学生都很喜欢参与，大家课前积极准备，课中认真表现。通过“课堂十分钟”这一环节，我可以准确调整教学方向，讲课效率大大提高，同时，充分调动了学生学习英语的兴趣，拓宽了学习领域，为增强自主学习能力打下了基础。
2.创建自主学习的课堂环境
在英语教学中，将学生分成若干个小组，针对同一个问题，小组间进行讨论，这样能提升学生的参与度，增加了学生之间的合作意识和表现欲。讨论结束，各小组同学积极发言，各抒己见，课堂气氛十分热烈，对于同学的发言，其他同学可以相互借鉴，优势互补，共同进步，授课效果十分明显。
三、开展丰富多彩的课外活动，发展自主学习能力
课外活动是培养学生充分运用所学知识表现语言能力的重要途径，可以培养学生独立思考的意识、锻炼学生对解决问题的能力，有意引导学生独立完成一项任务。根据高中生的特点，可适当开展英语朗诵会、课外表演、参观访问、实地调查、观看英语电影等活动形式，如果英语学习通过真实的课外活动，那么学生就能接触到更贴近学习实际、生活实际和时代的信息，参与英语学习的意识不断增强，交流方式也将有课内活动的单、双项交流，转为更丰富的多项交流。从而实现学生自主学习英语的大環境。
总而言之，终身教育作为教育的发展趋势，必须培养和发展学生的自主学习能力，在全面普及英语教学的大环境下，教师应善于引导学生积极参与、自主活动，增强学生学习英语兴趣，由被动学习转为主动学习，彻底解放学生天性，尽可能为学生创造主动学习的条件，这样才能真正达到让学生“自求得之”的目的，符合新课改要求，为学生终身学习奠定基础。
参考文献：
[1]刘友桂.国外的自主学习的研究对我国外语教学的启示[J] .林区教学，2006，（10）
【关键词】高中生 自主学习 英语能力
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0128-01
我国古代教育家孔子早就提出：授人以鱼不如授人以渔，这句话深刻阐明了教学中教育学生自主学习的重要性。面对社会的发展进步和新世纪的基础教育改革，终身教育作为一种新的教育理念被推崇，学生作为学习的主体，引导其自主活动，发展和培养学生的自主学习能力为终身教育奠定了基础。所以，我们教师除了要注重学生学习知识技能以外，更应该培养学生的学习策略和自主学习能力，要针对学生的特点，采取灵活多变的方法，激发学生学习英语兴趣，通过生动形象的案例，进行自主学习意识灌输，引导学生独立进行课堂教学活动和课外兴趣活动，从而培养学生自主学习的习惯。
一、培养学习兴趣，提高自主学习意识
学习兴趣是学生学习的最主要动力，也可以说是唯一动力，只有有了内在动力——兴趣，学习的行为才能够持续下去。教育心理学显示，当学生对一门学科产生学习兴趣时，就会全身心的投入进去，集中全部注意力，采取积极主动的措施为取得好成绩而努力，从而提高学习效率。
1.创设教学情境，引发求知欲。
在高中英语教学中运用游戏教学法创设情境，因为游戏注重过程的体验，学生在体验娱乐的同时，也能促进学生生活技能的发展，促进知识的快速吸收。游戏情境法作为英语教学的辅助手段，备受学生欢迎。听命令做动作、根据特征描述猜人物等小游戏都可用在英语教学中，这样，英语不再是抽象的书面语言，而是成为了活生生的可视语言，激发学生用英语表达感情的欲望及对新知识的需求，在兴趣的激励下形成自主探究的求知欲。
2.运用激励手段，促进自主学习。
学习的成功可以促使学生对学习产生直接兴趣。德国教育家第斯多惠说过：“教育教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在英语授课中，恰到好处的对学生进行夸奖，可以大大激发学生学习英语的兴趣。例如，教师可以用“great”，“wonderful”表达对表现出色的学生的夸奖，对于较差学生，可用“Don’t worry. I’m sure you can do much better next time.”等语言激励。这样既满足了学生对成功的需求，更激发了积极学习的欲望，有效促进了学生自主学习。
二、营造良好的课堂教学氛围
课堂教学作为诸多教学途径中的主渠道，起着十分重要的作用，充分利用课堂教学的优势，可以极大地激发学生的求知欲和自主学习欲望，对培养学生的想象力和创造力，对知识的吸收起到事半功倍的效果。
1.在课堂中强化学生主体意识
学生作为学习的主体，不应是信息的被动接受者，而应是知识的主动吸收者，要积极主动的参与到教学过程的各个环节。我在高中英语教学中十分注重尊重学生的主体地位，创造各种机会让学生参与进来，增强学生的学习热情和主动性，我在每节课设立了“课堂十分钟”的环节，让每个学生利用十分钟的时间向同学们讲述自己在英语学习中有哪些独到的见解，或者分享自己学习英语的心得体会，还有的同学表演英语才艺：英语歌、英语绕口令、英语笑话等等，一段时间下来，我发现学生都很喜欢参与，大家课前积极准备，课中认真表现。通过“课堂十分钟”这一环节，我可以准确调整教学方向，讲课效率大大提高，同时，充分调动了学生学习英语的兴趣，拓宽了学习领域，为增强自主学习能力打下了基础。
2.创建自主学习的课堂环境
在英语教学中，将学生分成若干个小组，针对同一个问题，小组间进行讨论，这样能提升学生的参与度，增加了学生之间的合作意识和表现欲。讨论结束，各小组同学积极发言，各抒己见，课堂气氛十分热烈，对于同学的发言，其他同学可以相互借鉴，优势互补，共同进步，授课效果十分明显。
三、开展丰富多彩的课外活动，发展自主学习能力
课外活动是培养学生充分运用所学知识表现语言能力的重要途径，可以培养学生独立思考的意识、锻炼学生对解决问题的能力，有意引导学生独立完成一项任务。根据高中生的特点，可适当开展英语朗诵会、课外表演、参观访问、实地调查、观看英语电影等活动形式，如果英语学习通过真实的课外活动，那么学生就能接触到更贴近学习实际、生活实际和时代的信息，参与英语学习的意识不断增强，交流方式也将有课内活动的单、双项交流，转为更丰富的多项交流。从而实现学生自主学习英语的大環境。
总而言之，终身教育作为教育的发展趋势，必须培养和发展学生的自主学习能力，在全面普及英语教学的大环境下，教师应善于引导学生积极参与、自主活动，增强学生学习英语兴趣，由被动学习转为主动学习，彻底解放学生天性，尽可能为学生创造主动学习的条件，这样才能真正达到让学生“自求得之”的目的，符合新课改要求，为学生终身学习奠定基础。
参考文献：
[1]刘友桂.国外的自主学习的研究对我国外语教学的启示[J] .林区教学，2006，（10）