论文部分内容阅读
课堂小组讨论，是学生合作学习的一种主要形式。有效的课堂讨论，有利于调动全体学生投入自我探索，有利于师生互动、生生互动，有利于师生情感的沟通和信息的交流；更有利于培养学生的学习积极性、独立思考的习惯、语言表达能力和合作精神，进而不断提高学生的学习兴趣。但在实际的教学中，教师们存在认识上的肤浅和处理上的表面化和形式化，没有抓住“讨论”学习的最本质的思想和关键所在。不同程度存在着形式主义、操作使用上的弊端。主要问题反映在：（1）对讨论的问题缺乏认真的设计和思考。（2）对讨论的效果和质量缺乏深刻的反思。（3）注重讨论的形式，但忽视了对讨论的时机和讨论问题的研究。（4）讨论中仍然是优生当代表，由优生的思维代替了中差生的思维。（5）如何解决讨论过程中的闲人，让全体学生都参与到教学活动中来。
针对上述的问题，为提高数学课堂讨论的参与率和有效性，充分发挥数学课堂讨论的作用，使之成为优化课堂教学的一种有效途径。我结合实际的教学经验，谈一些粗浅的认识：
一、明确数学课堂中“讨论”的作用和意义。
“讨论”顾名思义就是要每个学生有开口的机会，有发言的权利。只有充分地创设学生思考、质疑的时间和空间，才能激发学生探究的欲望、求知的欲望、表现的欲望。在探究的过程中学生个性才能逐渐形成，在讨论的过程中学习智慧的火花相互碰撞，思维层面、思维的方式得以相互补充，从深层次上体现了教学的互动。讨论为实现教学目标服务，是解决重点、突破难点有效手段，是课堂教学有效性的前提條件，是体现学生主体化学习的途径，更是体现了新课程教学理念的核心目标——面向全体学生，着眼于学生的个性发展。
二、营造氛围，让“讨论”自由深入
在讨论中，教师要置于学生主体中，与学生打成一片，并充分给以学生表扬和鼓励、赞赏和肯定，学生才会无拘无束，畅所欲言，无所顾忌，同时教师要认真倾听每个学生的意见，鼓励每个学生发表自己的想法，使每个学生都参与到讨论中来，以此来提高学生的参与率和课堂讨论的有效性。
三、把握时机，让“讨论”畅所欲言
（一）在教学的重点处开展课堂讨论
教学内容总存在主次之分，课堂上必须集中精力研究和解决主要问题。因此，教师要认真钻研和熟悉教材，把蕴藏在教材中的知识点挖掘出来，组织学生开展课堂讨论，培养学生的探究能力。
（二）在学生理解的难点处开展课堂讨论
教学难点是纵横交错的。小学生年龄小，对有些抽象的数学知识，会产生理解上的困难。如果在教学中采取直观、形象的教法，就能帮助学生完成认知目标。在低年级的教学中，如果在运用直观形象教学的同时，能组织课堂讨论，就更能帮助学生完成从直观到抽象的过渡，从而突破难点。
（三）在知识的关键处开展课堂讨论
数学教学中的新知，常常是旧知的延伸或几块旧知的结合。这些新旧知识的连接点就是教学的关键。一些数学问题，要解决它就要有一些“突破口”，而这些“突破口”就是解决问题的关键所在。在这些关键处，组织小组讨论，就能加深对新知的理解，使一些数学问题得到顺利解决。从而提高数学课堂教学中学生学习的积极性和主动性。
四、注重实效，让“讨论”尽显效益
讨论都是由问题而发的，但并不是所有的问题都能引发讨论，也不是所有的问题都值得讨论，更不是所有的问题通过讨论都能收到实效。因而精心设计好讨论问题是开展有效讨论的关键，讨论的问题具有思考性，能够激起多向思维，贴近学生生活，蕴涵创新价值的问题，让学生思考、讨论，这样才能激发学生探究新知的兴趣，促进学生个性化发展。因此，设计讨论问题时应难度适宜，不要过于抽象，应设计在学生的最近发展区。
五、合理有效地组织、调控课堂讨论，提高课堂讨论的有效性
教师要灵活引导学生围绕讨论的主题，由浅入深、层层递进，逐渐将学生的思维引向更深、更高的层次，逼近核心问题，发现有价值的东西。做到心中有数，为进一步开展全班交流做好准备。教师对讨论的全过程进行科学、合理、有效的控制，是保证讨论成功，充分发挥讨论的优越性，确保提高教学质量的关键。也是进一步体现了学生的主体地位和教师的主导作用。
六、适时参与课堂讨论，发挥教师主导作用
在课堂讨论中，教师要巡视各讨论组，适时参与到课堂讨论中，发表自己的看法，留给学生较多的时间和空间，让学生敢想、敢说、敢于创新，自主探索，引导学生讨论、探究，加深并强化学生的认识，对讨论中出现的各种意见，加以去粗取精，得出完美的结论。学生在探索的知识过程中，形成自主、合作、探究学习习惯。体现了学生的主体地位和教师的主导作用。
七、及时给学生有效的评价，激发学生讨论热情
评价是教师的课堂艺术，因此，教师要用肯定、赞许的言辞情感，鼓励学生积极思考，敢于提问，发表看法，并及时、恰当地给与学生鼓励性和发展性评价，让每个学生都看到自己的长处，同学的优点，正确看待自己的不足，促进学生主动发展。这好比催化剂，把学生参与的积极性给激活，使讨论渐趋热烈，学生把个人的成功融入到团体的竞争中去，从而更加激发学生讨论的热情，达到共同提高的效果。只有注重对学生讨论进行发展性的评价，才能使发言“后继有人”，讨论才会“轰轰烈烈”。
总之，数学课堂讨论是一个数学教师的课堂艺术，是小学数学教学的一种有效的教学方法。要实现有效教学的目的，教师就要在课堂教学中不断地探索、实践、反思、总结。讲究提问技巧，不断提高自己提问的能力，这一切都需在教学中不断的探索和研究。
针对上述的问题，为提高数学课堂讨论的参与率和有效性，充分发挥数学课堂讨论的作用，使之成为优化课堂教学的一种有效途径。我结合实际的教学经验，谈一些粗浅的认识：
一、明确数学课堂中“讨论”的作用和意义。
“讨论”顾名思义就是要每个学生有开口的机会，有发言的权利。只有充分地创设学生思考、质疑的时间和空间，才能激发学生探究的欲望、求知的欲望、表现的欲望。在探究的过程中学生个性才能逐渐形成，在讨论的过程中学习智慧的火花相互碰撞，思维层面、思维的方式得以相互补充，从深层次上体现了教学的互动。讨论为实现教学目标服务，是解决重点、突破难点有效手段，是课堂教学有效性的前提條件，是体现学生主体化学习的途径，更是体现了新课程教学理念的核心目标——面向全体学生，着眼于学生的个性发展。
二、营造氛围，让“讨论”自由深入
在讨论中，教师要置于学生主体中，与学生打成一片，并充分给以学生表扬和鼓励、赞赏和肯定，学生才会无拘无束，畅所欲言，无所顾忌，同时教师要认真倾听每个学生的意见，鼓励每个学生发表自己的想法，使每个学生都参与到讨论中来，以此来提高学生的参与率和课堂讨论的有效性。
三、把握时机，让“讨论”畅所欲言
（一）在教学的重点处开展课堂讨论
教学内容总存在主次之分，课堂上必须集中精力研究和解决主要问题。因此，教师要认真钻研和熟悉教材，把蕴藏在教材中的知识点挖掘出来，组织学生开展课堂讨论，培养学生的探究能力。
（二）在学生理解的难点处开展课堂讨论
教学难点是纵横交错的。小学生年龄小，对有些抽象的数学知识，会产生理解上的困难。如果在教学中采取直观、形象的教法，就能帮助学生完成认知目标。在低年级的教学中，如果在运用直观形象教学的同时，能组织课堂讨论，就更能帮助学生完成从直观到抽象的过渡，从而突破难点。
（三）在知识的关键处开展课堂讨论
数学教学中的新知，常常是旧知的延伸或几块旧知的结合。这些新旧知识的连接点就是教学的关键。一些数学问题，要解决它就要有一些“突破口”，而这些“突破口”就是解决问题的关键所在。在这些关键处，组织小组讨论，就能加深对新知的理解，使一些数学问题得到顺利解决。从而提高数学课堂教学中学生学习的积极性和主动性。
四、注重实效，让“讨论”尽显效益
讨论都是由问题而发的，但并不是所有的问题都能引发讨论，也不是所有的问题都值得讨论，更不是所有的问题通过讨论都能收到实效。因而精心设计好讨论问题是开展有效讨论的关键，讨论的问题具有思考性，能够激起多向思维，贴近学生生活，蕴涵创新价值的问题，让学生思考、讨论，这样才能激发学生探究新知的兴趣，促进学生个性化发展。因此，设计讨论问题时应难度适宜，不要过于抽象，应设计在学生的最近发展区。
五、合理有效地组织、调控课堂讨论，提高课堂讨论的有效性
教师要灵活引导学生围绕讨论的主题，由浅入深、层层递进，逐渐将学生的思维引向更深、更高的层次，逼近核心问题，发现有价值的东西。做到心中有数，为进一步开展全班交流做好准备。教师对讨论的全过程进行科学、合理、有效的控制，是保证讨论成功，充分发挥讨论的优越性，确保提高教学质量的关键。也是进一步体现了学生的主体地位和教师的主导作用。
六、适时参与课堂讨论，发挥教师主导作用
在课堂讨论中，教师要巡视各讨论组，适时参与到课堂讨论中，发表自己的看法，留给学生较多的时间和空间，让学生敢想、敢说、敢于创新，自主探索，引导学生讨论、探究，加深并强化学生的认识，对讨论中出现的各种意见，加以去粗取精，得出完美的结论。学生在探索的知识过程中，形成自主、合作、探究学习习惯。体现了学生的主体地位和教师的主导作用。
七、及时给学生有效的评价，激发学生讨论热情
评价是教师的课堂艺术，因此，教师要用肯定、赞许的言辞情感，鼓励学生积极思考，敢于提问，发表看法，并及时、恰当地给与学生鼓励性和发展性评价，让每个学生都看到自己的长处，同学的优点，正确看待自己的不足，促进学生主动发展。这好比催化剂，把学生参与的积极性给激活，使讨论渐趋热烈，学生把个人的成功融入到团体的竞争中去，从而更加激发学生讨论的热情，达到共同提高的效果。只有注重对学生讨论进行发展性的评价，才能使发言“后继有人”，讨论才会“轰轰烈烈”。
总之，数学课堂讨论是一个数学教师的课堂艺术，是小学数学教学的一种有效的教学方法。要实现有效教学的目的，教师就要在课堂教学中不断地探索、实践、反思、总结。讲究提问技巧，不断提高自己提问的能力，这一切都需在教学中不断的探索和研究。