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摘要：随着新课改政策的实行，教育部门逐渐开始重视素质教育工作，将音乐教学加入重点教学科目中。本文将从中职音乐教学乐感培养入手，并从理论教学、音乐能力等方面给出有效措施，希望相关教育工作者能够重视音乐教学中乐感的培养工作，践行国家素质教育的教学方针。
关键词：中职院校 音乐教学 乐感培养工作
随着社会发展的日新月异，企业对创新性素质人才的需求不断增大。教育行业顺应时代趋势，将素质教育作为教学重点内容，摒弃教师主导的授课模式，确定以学生为主体教学对象的人性化教学理念。在这种背景下，在中职音乐教学中培养学生乐感成为势在必行的重要举措。
一、中职音乐教学的乐感培养问题
音乐教学中乐感缺失的成因比较复杂，在种种原因影响下，音乐教学处在十分糟糕的状况，严重影响了素质教育工作的有效展开。
（一）音乐教学过于形式化
当前，中职音乐教学过于形式化，不注重学生的乐感培养，追求速成模式，忽略学生的乐感培养工作，让学生成为一件件复制品，未能感受到音乐教学的魅力。教师采用固定的教学模式、按着考试内容进行单一教学，仅仅用教学成绩来评估学生的音乐水平。教师片面追求音乐学科的成绩，让学生反复练习固定的几首曲目，使学生丧失对音乐学习的兴趣，不利于学生的正常成长，甚至会使学生对社会认知产生偏差，造成恶劣影响。学生在这种教学环境下完成学业，可能面临失业危机，丧失求学效用，不利于素质教育的全面实施。中职音乐教师这种形式化教学的教育观念，偏离了国家人才强国的发展战略。
（二）学生缺乏乐感的锻炼
每个人都是单独存在的个体，本身具有差异性，对于乐感的领悟能力也有明显区别。在系统学习音乐之前，中职学生乐感能力普遍较差，学生缺乏乐感领悟力，如果不注重音乐乐感知识的学习，长此以往会形成较大的学习压力，甚至产生厌学心理。长期恶性循环，学生的乐感得不到针对性的锻炼，会使教师的音乐教学工作陷入瓶颈。另外，中职院校音乐教学工作参照其他专业的学习模式，过于重视理论教学内容，导致学生对音乐实践知识掌握不牢固的现象时常发生，致使学生的乐感得不到足够锻炼，一直维持在固定标准，在延缓音乐教学成效的同时，给学生带来巨大的学习压力。实践出真知，一些理论学习都离不开实践操作，传统中职教育模式让一些学生成为“纸上谈兵”之人，完全失去了音乐教学重心，让这门学科面临危机。中职院校对于音乐教学的重视度不足，使音乐学科师资供给以及教学支出资源支持较少。没有专业教师的指导，缺乏音乐教材的熏陶，老旧乐器的嘈杂声调让学生得不到实践锻炼，学生形成乐感低下的局面是必然现象。[1]
二、中职音乐教学中提高学生乐感的措施
（一）改变音乐教学方式
传统音乐教学工作过于形式化，让理论教学成为空谈，值得学校和教师反思。教师应合理利用音乐理论知识，结合课堂实践，改变音乐教学方式，为学生创建良好的音乐教学氛围，培养学生乐感，认真履行素质教育的改革方针。在进行理论教学时，教师可以让学生进行自主感受，从中体会到声调、节奏、响度等音乐基础知识，增强音乐乐感。例如教师可以采取听觉与视唱相联系，让学生从一个基础音调感受音乐知识的不同，进而开始探索试验性练习。教师在学生进行听觉以及视唱练习时，要给予学生足够的空间，让其自主矫正音乐声调、气息以及响度等发声技能，在学生存在微小错误时，进行有针对性的指导工作。学生通过这种教学模式会加深对音乐知识的印象，逐渐增强乐感认知，完成音乐教学目标。教师通过这种“放养式”的教学方式，会激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习音乐知识，这对学生未来的发展具有重要意义。
（二）注重实践演奏能力
教师应注重培养学生的实践演奏技能，给予学生充分的锻炼空间，让学生在不断创作中增强自身的乐感。由于个体差异性的存在，学生的乐感能力参差不齐，教师在进行乐感培养工作时，要将其作为教学重点对象，分层教学，打造最佳音乐教学方案。例如教师在布置演奏作业时，根据学生不同的乐感领悟能力适当增加作业难度，让学生能够得到有针对性的教学服务，这样，学生整体的乐感都能得到有效提高。勤能补拙，乐感较差的学生通过较为频繁的实践练习，能够有效提升乐感，从而提高音乐审美水平。[2]此外，教师应为学生搜集更多教学资源，拓宽学生的音乐视野，快速提升乐感能力。
三、结语
综上所述，中职院校在音乐教学中培养学生的乐感具有重要意义，应加强乐感培养工作。期待教育工作者能够顺应素质教育要求，在音乐教学的理论教学、音乐能力等方面渗透乐感知识，为国家建设培养出优秀人才。
参考文献：
[1]梅效岗.中职音乐教学乐感培养方法问题[J].美育美学研究，2018（09）.
[2]尹小进.论高中音乐教學中学生乐感的培养[J].成才之路，2018（03）.
（作者简介：徐文霞，女，本科，常州科技经贸技工学校，助理讲师，研究方向：音乐）（责任编辑 刘月娇）
关键词：中职院校 音乐教学 乐感培养工作
随着社会发展的日新月异，企业对创新性素质人才的需求不断增大。教育行业顺应时代趋势，将素质教育作为教学重点内容，摒弃教师主导的授课模式，确定以学生为主体教学对象的人性化教学理念。在这种背景下，在中职音乐教学中培养学生乐感成为势在必行的重要举措。
一、中职音乐教学的乐感培养问题
音乐教学中乐感缺失的成因比较复杂，在种种原因影响下，音乐教学处在十分糟糕的状况，严重影响了素质教育工作的有效展开。
（一）音乐教学过于形式化
当前，中职音乐教学过于形式化，不注重学生的乐感培养，追求速成模式，忽略学生的乐感培养工作，让学生成为一件件复制品，未能感受到音乐教学的魅力。教师采用固定的教学模式、按着考试内容进行单一教学，仅仅用教学成绩来评估学生的音乐水平。教师片面追求音乐学科的成绩，让学生反复练习固定的几首曲目，使学生丧失对音乐学习的兴趣，不利于学生的正常成长，甚至会使学生对社会认知产生偏差，造成恶劣影响。学生在这种教学环境下完成学业，可能面临失业危机，丧失求学效用，不利于素质教育的全面实施。中职音乐教师这种形式化教学的教育观念，偏离了国家人才强国的发展战略。
（二）学生缺乏乐感的锻炼
每个人都是单独存在的个体，本身具有差异性，对于乐感的领悟能力也有明显区别。在系统学习音乐之前，中职学生乐感能力普遍较差，学生缺乏乐感领悟力，如果不注重音乐乐感知识的学习，长此以往会形成较大的学习压力，甚至产生厌学心理。长期恶性循环，学生的乐感得不到针对性的锻炼，会使教师的音乐教学工作陷入瓶颈。另外，中职院校音乐教学工作参照其他专业的学习模式，过于重视理论教学内容，导致学生对音乐实践知识掌握不牢固的现象时常发生，致使学生的乐感得不到足够锻炼，一直维持在固定标准，在延缓音乐教学成效的同时，给学生带来巨大的学习压力。实践出真知，一些理论学习都离不开实践操作，传统中职教育模式让一些学生成为“纸上谈兵”之人，完全失去了音乐教学重心，让这门学科面临危机。中职院校对于音乐教学的重视度不足，使音乐学科师资供给以及教学支出资源支持较少。没有专业教师的指导，缺乏音乐教材的熏陶，老旧乐器的嘈杂声调让学生得不到实践锻炼，学生形成乐感低下的局面是必然现象。[1]
二、中职音乐教学中提高学生乐感的措施
（一）改变音乐教学方式
传统音乐教学工作过于形式化，让理论教学成为空谈，值得学校和教师反思。教师应合理利用音乐理论知识，结合课堂实践，改变音乐教学方式，为学生创建良好的音乐教学氛围，培养学生乐感，认真履行素质教育的改革方针。在进行理论教学时，教师可以让学生进行自主感受，从中体会到声调、节奏、响度等音乐基础知识，增强音乐乐感。例如教师可以采取听觉与视唱相联系，让学生从一个基础音调感受音乐知识的不同，进而开始探索试验性练习。教师在学生进行听觉以及视唱练习时，要给予学生足够的空间，让其自主矫正音乐声调、气息以及响度等发声技能，在学生存在微小错误时，进行有针对性的指导工作。学生通过这种教学模式会加深对音乐知识的印象，逐渐增强乐感认知，完成音乐教学目标。教师通过这种“放养式”的教学方式，会激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习音乐知识，这对学生未来的发展具有重要意义。
（二）注重实践演奏能力
教师应注重培养学生的实践演奏技能，给予学生充分的锻炼空间，让学生在不断创作中增强自身的乐感。由于个体差异性的存在，学生的乐感能力参差不齐，教师在进行乐感培养工作时，要将其作为教学重点对象，分层教学，打造最佳音乐教学方案。例如教师在布置演奏作业时，根据学生不同的乐感领悟能力适当增加作业难度，让学生能够得到有针对性的教学服务，这样，学生整体的乐感都能得到有效提高。勤能补拙，乐感较差的学生通过较为频繁的实践练习，能够有效提升乐感，从而提高音乐审美水平。[2]此外，教师应为学生搜集更多教学资源，拓宽学生的音乐视野，快速提升乐感能力。
三、结语
综上所述，中职院校在音乐教学中培养学生的乐感具有重要意义，应加强乐感培养工作。期待教育工作者能够顺应素质教育要求，在音乐教学的理论教学、音乐能力等方面渗透乐感知识，为国家建设培养出优秀人才。
参考文献：
[1]梅效岗.中职音乐教学乐感培养方法问题[J].美育美学研究，2018（09）.
[2]尹小进.论高中音乐教學中学生乐感的培养[J].成才之路，2018（03）.
（作者简介：徐文霞，女，本科，常州科技经贸技工学校，助理讲师，研究方向：音乐）（责任编辑 刘月娇）