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摘要：随着新课程改革的推进，我国传统教育模式受到一定影响。在新课改下，互动式教学成为了一种新型的教学模式，并且帮助了众多教育工作者积累了相应的教学经验。因此，文章将对初中英语课堂中互动式教学进行探索，并结合其中存在的不足之处提出相对有效的改善对策。
关键词：初中英语;互动教学;有效对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
师生互动是课堂教学出现率最高的教学手段之一，有效的师生互动有利于提高学生学习的积极性和学生对课堂活动的参与度，对于学生应用能力的培养和教学质量的提高也具有重要意义。但是，目前初中英语教学实践仍然受到传统教学模式的影响，课堂教学模式单一，学生学习兴趣不高，主动开展探究性学习的欲望不强烈，无法充分发挥有效的师生互动在初中英语教学中的重要作用。因此，只有在初中英语课堂上积极进行师生互动，才能真正提高教学质量。
一、初中英语教学增进师生互动的意义
在初中英语教学中，加强师生之间互动可以起到以下作用：（1）构建良好学习氛围。在轻松舒适的学习氛围下，学生学习主观能动性能够得到充分发挥。并且在与教师展开积极互动交流时，师生之间关系也会变得更加融洽，而学生能更好参与到课堂学习活动中，相应的学习效率与质量也能得到有力保障;（2）更好地解决学习难题。初中英语学科涉及到的知识内容比较多，在实际学习过程中，学生也无法避免会遇到诸多难题，这时候通过加强师生之间互动有助于教师及时发现学生的问题，在主动沟通和交流想法时，引导学生找到正确解决问题的方法，使学生通过自身努力攻破英语学习难题。在解决问题以后，学生学习英语的自信心也会进一步提高;（3）发展学生英语能力。英语是学生学习的一门外国语言，开展教学也要注重对学生听、说、读、写能力的培养。然而一项能力的形成仅依赖课堂知识教授还不够，需要教师为学生创造更多交流表达机会，让学生在实践体验中形成和发展英语学科能力，加强师生之间互动就可以有效滿足这一教学要求，相应英语教学目标也能更好达成。
二、初中英语课堂展开互动式教学的有效对策
（一）加快任课教师和学生之间的定位调整
首先，在初中英语课堂教学的过程当中，大部分的任课教师所扮演的角色是主导者、实施者以及考核评价者等角色，而学生在课堂中则是参与者与服从者，因此，学生在课堂学习中只能结合任课教师所设定的教学计划进行相依学习。但其教学的范围以及相对不清晰的教学目标，无法有效满足学生对英语知识的需求，同时还影响到学生对初中英语学科自主学习以及其积极性。所以，任课教师在初中英语课堂教学过程中，应当坚持将生本教育理念、因材施教教育理念等积极地融入到课堂教学当中来，进而加快学生与任课教师之间的定位进行转变。从而突出学生在课堂教学当中的主体地位。其次，任课教师还可以结合学生自身的学习兴趣，对英语教材内容进行相对优化成符合学生学习的教学方案，进而有效促进学生在英语学习中的学习兴趣，进而有效提升学生在课堂学习中的主体性与参与性。
例如：在“What color is it？”的相关知识学习过程当中，任课教师应当与学生一起对需要学习的章节知识内容进行学习，并共同设计出其教学目标，以及相应的重点学习知识内容。之后，通过玩游戏的方法、情境教学以及互动式教学等不同类型的教学方式进行开展英语课堂教学，进而激发学生对英语学习的兴趣，使得学生能够更加积极地参与到初中英语课堂互动学习中来。
（二）加强对互动式教学形式的创新，促进学生参与性得到提升
在初中英语课堂教学过程中，任课教师理应注重初中英语知识的学习与理解，并准确地把握初中英语课堂互动式教学的核心观点以及作用，通过客观的评价形式进行互动教学模式，从而使得学生的自主学生能力以及初中英语课堂的教学质量水平得到有效的提升。同时，在互动式教学的基础之上，还需要不断的对其英语互动式教学活动的形式内容进行创新，以此提升互动式教学的实际效果。
例如：在初中课堂学习过程中，对“Good morning！”的相关知识进行学习时，任课教师可以先让学生在课堂中简单的模拟早上相遇时的情景，并运用所学的英语知识进行简单的问好对话。这样一来，不仅能够使得学生自主地去思考如何利用对话的形式来回答对方的问题，达到活跃学生自身思维能力的作用，同时还能够使得学生找出对方进行英语表达时出现的错误，使得学生之间的互动交流的实践性得到有效提升。
（三）加强初中英语课堂教学情境模式的创新
首先，在初中英语课堂教学的过程当中，任课教师理应结合学校的教学实际情况积极的为学生展开情境创设教学，使得学生在情境教学过程中进一步加深对英语知识的学习和理解。所以任课教师在课堂教学过程当中，可以结合多媒体技术等现代化技术，为学生开展相应的情境教学，从而使得学生在情境交流过程中，提升自身的英语听力以及思维能力。
例如：任课教师在初中英语课堂教学过程中进行“Do you have a soceball？”该篇文章内容教学时，任课教师可以通过多媒体技术，结合课堂学习时间，为学生简单地创建一个情境模拟对话。同时，还可以将学生分为多个学习小组，并以小组为单位，进行对话交流编写，最后让学生自主进行对话互动交流。这样一来，将英语课堂交于学生自由发挥，不仅可以使得学生的思维能力得到充分的发挥，同时还能加强学生与学生之间交流互动。从而既达到了锻炼学生自身的自主学习能力，激发了学生对英语学科的学习兴趣，还进一步调动了学生的参与性，并保障了初中英语课堂教学的有效性，使得学生自身的英语核心素养以及学习质量得到提高。
三、结语
总之，作为教学活动的组织者和引导者，师生关系直接影响着学生学习英语的兴趣和热情。有效的师生互动不仅符合新课程改革的基本要求，对于学生学习兴趣的激发和综合素质的增强也具有重要作用。因此，初中英语教师应设计新颖别致、丰富多样的互动形式，促使学生积极参与到互动中，以实现高效教学。
参考文献
[1]吴薛霄.初中英语课堂上的互动式教学有效策略分析[J].文渊（高中版），2014.07.191.
[2]许红玉.初中英语课堂教学互动策略初探[J].中外交流，2019，26（34）：277.
[3]姚静.初中英语互动探究式教学模式的实践与探索[J].英语教师，2015，20（13）：49-51.
关键词：初中英语;互动教学;有效对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
师生互动是课堂教学出现率最高的教学手段之一，有效的师生互动有利于提高学生学习的积极性和学生对课堂活动的参与度，对于学生应用能力的培养和教学质量的提高也具有重要意义。但是，目前初中英语教学实践仍然受到传统教学模式的影响，课堂教学模式单一，学生学习兴趣不高，主动开展探究性学习的欲望不强烈，无法充分发挥有效的师生互动在初中英语教学中的重要作用。因此，只有在初中英语课堂上积极进行师生互动，才能真正提高教学质量。
一、初中英语教学增进师生互动的意义
在初中英语教学中，加强师生之间互动可以起到以下作用：（1）构建良好学习氛围。在轻松舒适的学习氛围下，学生学习主观能动性能够得到充分发挥。并且在与教师展开积极互动交流时，师生之间关系也会变得更加融洽，而学生能更好参与到课堂学习活动中，相应的学习效率与质量也能得到有力保障;（2）更好地解决学习难题。初中英语学科涉及到的知识内容比较多，在实际学习过程中，学生也无法避免会遇到诸多难题，这时候通过加强师生之间互动有助于教师及时发现学生的问题，在主动沟通和交流想法时，引导学生找到正确解决问题的方法，使学生通过自身努力攻破英语学习难题。在解决问题以后，学生学习英语的自信心也会进一步提高;（3）发展学生英语能力。英语是学生学习的一门外国语言，开展教学也要注重对学生听、说、读、写能力的培养。然而一项能力的形成仅依赖课堂知识教授还不够，需要教师为学生创造更多交流表达机会，让学生在实践体验中形成和发展英语学科能力，加强师生之间互动就可以有效滿足这一教学要求，相应英语教学目标也能更好达成。
二、初中英语课堂展开互动式教学的有效对策
（一）加快任课教师和学生之间的定位调整
首先，在初中英语课堂教学的过程当中，大部分的任课教师所扮演的角色是主导者、实施者以及考核评价者等角色，而学生在课堂中则是参与者与服从者，因此，学生在课堂学习中只能结合任课教师所设定的教学计划进行相依学习。但其教学的范围以及相对不清晰的教学目标，无法有效满足学生对英语知识的需求，同时还影响到学生对初中英语学科自主学习以及其积极性。所以，任课教师在初中英语课堂教学过程中，应当坚持将生本教育理念、因材施教教育理念等积极地融入到课堂教学当中来，进而加快学生与任课教师之间的定位进行转变。从而突出学生在课堂教学当中的主体地位。其次，任课教师还可以结合学生自身的学习兴趣，对英语教材内容进行相对优化成符合学生学习的教学方案，进而有效促进学生在英语学习中的学习兴趣，进而有效提升学生在课堂学习中的主体性与参与性。
例如：在“What color is it？”的相关知识学习过程当中，任课教师应当与学生一起对需要学习的章节知识内容进行学习，并共同设计出其教学目标，以及相应的重点学习知识内容。之后，通过玩游戏的方法、情境教学以及互动式教学等不同类型的教学方式进行开展英语课堂教学，进而激发学生对英语学习的兴趣，使得学生能够更加积极地参与到初中英语课堂互动学习中来。
（二）加强对互动式教学形式的创新，促进学生参与性得到提升
在初中英语课堂教学过程中，任课教师理应注重初中英语知识的学习与理解，并准确地把握初中英语课堂互动式教学的核心观点以及作用，通过客观的评价形式进行互动教学模式，从而使得学生的自主学生能力以及初中英语课堂的教学质量水平得到有效的提升。同时，在互动式教学的基础之上，还需要不断的对其英语互动式教学活动的形式内容进行创新，以此提升互动式教学的实际效果。
例如：在初中课堂学习过程中，对“Good morning！”的相关知识进行学习时，任课教师可以先让学生在课堂中简单的模拟早上相遇时的情景，并运用所学的英语知识进行简单的问好对话。这样一来，不仅能够使得学生自主地去思考如何利用对话的形式来回答对方的问题，达到活跃学生自身思维能力的作用，同时还能够使得学生找出对方进行英语表达时出现的错误，使得学生之间的互动交流的实践性得到有效提升。
（三）加强初中英语课堂教学情境模式的创新
首先，在初中英语课堂教学的过程当中，任课教师理应结合学校的教学实际情况积极的为学生展开情境创设教学，使得学生在情境教学过程中进一步加深对英语知识的学习和理解。所以任课教师在课堂教学过程当中，可以结合多媒体技术等现代化技术，为学生开展相应的情境教学，从而使得学生在情境交流过程中，提升自身的英语听力以及思维能力。
例如：任课教师在初中英语课堂教学过程中进行“Do you have a soceball？”该篇文章内容教学时，任课教师可以通过多媒体技术，结合课堂学习时间，为学生简单地创建一个情境模拟对话。同时，还可以将学生分为多个学习小组，并以小组为单位，进行对话交流编写，最后让学生自主进行对话互动交流。这样一来，将英语课堂交于学生自由发挥，不仅可以使得学生的思维能力得到充分的发挥，同时还能加强学生与学生之间交流互动。从而既达到了锻炼学生自身的自主学习能力，激发了学生对英语学科的学习兴趣，还进一步调动了学生的参与性，并保障了初中英语课堂教学的有效性，使得学生自身的英语核心素养以及学习质量得到提高。
三、结语
总之，作为教学活动的组织者和引导者，师生关系直接影响着学生学习英语的兴趣和热情。有效的师生互动不仅符合新课程改革的基本要求，对于学生学习兴趣的激发和综合素质的增强也具有重要作用。因此，初中英语教师应设计新颖别致、丰富多样的互动形式，促使学生积极参与到互动中，以实现高效教学。
参考文献
[1]吴薛霄.初中英语课堂上的互动式教学有效策略分析[J].文渊（高中版），2014.07.191.
[2]许红玉.初中英语课堂教学互动策略初探[J].中外交流，2019，26（34）：277.
[3]姚静.初中英语互动探究式教学模式的实践与探索[J].英语教师，2015，20（13）：49-51.