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【摘要】阅读教材是提高学生生物科学素养的重要环节，也是培养学生学习习惯的有效手段。教师通过各种手段培养学生良好的阅读教材的习惯，对教学质量的提高会起到事半功倍的作用。
【关键词】培养 阅读教材 习惯
课本课本，上课之根本也，教学以“本”为本，培养学生阅读教材的习惯是提高学生生物科学素养的重要环节，也是养成学生良好学习习惯的有效手段。如何有效地自主获取知识，最基本的方法就是阅读。
一、落实时间，分层要求，确保阅读到位
1.阅读课本的时间必须要保证。调查表明，20%的学生不认真读课本是由于老师留的时间不够用。在以往的教学中，许多教师怕完不成教学任务，总是不肯给充足时间让学生自主读书，让学生读书也只是一种形式，走过场，学生还没有弄懂文章的内容，教师就要求他们回答问题，结果可想而知，学生自然会对阅读教材失去兴趣。因此，教师应给学生充裕的时间去阅读教材。
2.分层要求，因人而异。调查得知，近50%的学生不阅读课本是由于内容难，读不懂。学生的基础不同、自学能力不同，学生阅读能力也应有所不同。因此，教师要指导学生完成阅读，分别用“扶着走”“领着走”“自己走”三种方式。对读不懂教材内容的学生，采取讲解与阅读相结合的办法，读后完成课本中的简单题； 对基本能读懂的学生只在难点方面作点拨，使其能完成容易题；能读懂课本者，要求他们概括出其中的重点，并解答难题。
3.跟踪巡查，督促阅读到位。调查得知，当教师布置阅读内容时，有26%的学生根本不去读，甚至有个别学生在做小动作或看其他书籍。因此，当教师布置学生阅读某内容时，不能放任自流、任之读之，要跟踪检查学生是否参与了阅读，尤其对于那些偷懒或干其他事者，要督促他们参与到阅读中来。
二、激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，教学中必须从激发学生的阅读兴趣入手。调查表明，40%的学生对阅读内容不感兴趣。兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，有滋有味地读，从中汲取有益于人生的养料。因此，教师要在点燃学生阅读兴趣上下工夫。
1.情境导入，激发学生的求知欲。“良好的开端是成功的一半。”上课伊始，教师要有意识地为学生创设所学内容的教学情境，使学生带着强烈的学习欲望进入课堂，处于学习的主体地位。这样，当教师布置学生阅读相关内容时，学生肯定会积极参与进去。如在“动物在自然界中的作用”一节教学中，教师用《寂静的春天》一书中所描述的现象导入新课，激发学生主动阅读课本并解决疑惑。又如在“基因的显性与隐性”教学中，首先回顾上节课知识，然后出示问题：“如果AA和aa基因分别控制着卷发与不卷发这一对相对性状，那么受精卵的基因型是Aa型，发育成的个体还卷发吗？为什么？”这样，用创设问题情境导入，造成认知矛盾冲突，从而激发学生阅读“孟德尔豌豆杂交实验”内容的兴趣。
2.层层设疑，问题激趣。教师在课堂的每一小节中，要精心设计富有挑战性的问题，激发学生的求知欲，让学生带着问题去阅读课本内容。教师对所设问题要进行反馈，作出鼓励性的评价。如在“基因在亲子代间的传递”教学中，学习基因与染色体的关系时，教师出示问题：“细胞核内的染色体、DNA和遗传信息之间有怎样的关系呢？”然后布置阅读“观察与思考”。学生为了答疑解惑，马上投入阅读中去。接下来，对某生进行提问后作出评价。如用“完全正确，××同学肯定认真阅读课本了”“很不错”等鼓励性的语言。接着在完成“形成精子和卵细胞的过程”教学任务时，教师先画图演示精子与卵细胞的结合过程（染色体数目的相加），受精卵的染色体数目故意出错为46对，从而给学生造成与前面所学知识的认知矛盾。此时教师布置阅读的内容，学生会迫不及待地去读课本。这种方法能让他们看到自己的进步，体验到通过劳动而获得新知的成就感，从而激发新的阅读兴趣。
3.巧用竞争机制，激活课堂阅读。竞争，是现代社会的显著特点，是人类社会进步的源泉。八年级学生的学习已经有了一定的主动性和求知欲，要给他们一个展示自己的舞台，让他们享受成功的喜悦和快乐。心理学家也认为，人们都有一颗好胜的心，渴望在大众面前表现自己，想得到公众的认可和赞扬。在课堂教学中，教师仅仅是一位参与者与组织者，巧妙地引进竞争机制，既能激起学生的主观能动性，又能增强积极学习的效应。取其积极的一面，优者胜出具有积极向上的鼓励性，可以激励学生去奋斗。
4.提高学生对阅读教材重要性的认识。调查表明10%的学生认为读课本没用，不如多做题；26%的学生认为课堂上完全听老师讲解有利于学好生物学。这就表明我们的学生对阅读生物学教材的重要性认识不够。课本是基础，是先导，是学生自学的蓝本。教师要在开学的第一节课上给学生做好思想工作，从根本上改变学生阅读教材的不良习惯，从观念上提高学生对阅读生物学教材重要性的认识。
读懂课本，是学会生物的先导。阅读是一种终身教育的好方法。一个人有了阅读习惯，就可以凭借它选取自己需要的知识，汲取前人的研究成果，从而在今后的学习和工作中有所发现、有所创造。
参考文献：
[1]关文信.新课程理念与初中生物课堂教学实施[M].首都师范大学出版社.2003.
【关键词】培养 阅读教材 习惯
课本课本，上课之根本也，教学以“本”为本，培养学生阅读教材的习惯是提高学生生物科学素养的重要环节，也是养成学生良好学习习惯的有效手段。如何有效地自主获取知识，最基本的方法就是阅读。
一、落实时间，分层要求，确保阅读到位
1.阅读课本的时间必须要保证。调查表明，20%的学生不认真读课本是由于老师留的时间不够用。在以往的教学中，许多教师怕完不成教学任务，总是不肯给充足时间让学生自主读书，让学生读书也只是一种形式，走过场，学生还没有弄懂文章的内容，教师就要求他们回答问题，结果可想而知，学生自然会对阅读教材失去兴趣。因此，教师应给学生充裕的时间去阅读教材。
2.分层要求，因人而异。调查得知，近50%的学生不阅读课本是由于内容难，读不懂。学生的基础不同、自学能力不同，学生阅读能力也应有所不同。因此，教师要指导学生完成阅读，分别用“扶着走”“领着走”“自己走”三种方式。对读不懂教材内容的学生，采取讲解与阅读相结合的办法，读后完成课本中的简单题； 对基本能读懂的学生只在难点方面作点拨，使其能完成容易题；能读懂课本者，要求他们概括出其中的重点，并解答难题。
3.跟踪巡查，督促阅读到位。调查得知，当教师布置阅读内容时，有26%的学生根本不去读，甚至有个别学生在做小动作或看其他书籍。因此，当教师布置学生阅读某内容时，不能放任自流、任之读之，要跟踪检查学生是否参与了阅读，尤其对于那些偷懒或干其他事者，要督促他们参与到阅读中来。
二、激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，教学中必须从激发学生的阅读兴趣入手。调查表明，40%的学生对阅读内容不感兴趣。兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，有滋有味地读，从中汲取有益于人生的养料。因此，教师要在点燃学生阅读兴趣上下工夫。
1.情境导入，激发学生的求知欲。“良好的开端是成功的一半。”上课伊始，教师要有意识地为学生创设所学内容的教学情境，使学生带着强烈的学习欲望进入课堂，处于学习的主体地位。这样，当教师布置学生阅读相关内容时，学生肯定会积极参与进去。如在“动物在自然界中的作用”一节教学中，教师用《寂静的春天》一书中所描述的现象导入新课，激发学生主动阅读课本并解决疑惑。又如在“基因的显性与隐性”教学中，首先回顾上节课知识，然后出示问题：“如果AA和aa基因分别控制着卷发与不卷发这一对相对性状，那么受精卵的基因型是Aa型，发育成的个体还卷发吗？为什么？”这样，用创设问题情境导入，造成认知矛盾冲突，从而激发学生阅读“孟德尔豌豆杂交实验”内容的兴趣。
2.层层设疑，问题激趣。教师在课堂的每一小节中，要精心设计富有挑战性的问题，激发学生的求知欲，让学生带着问题去阅读课本内容。教师对所设问题要进行反馈，作出鼓励性的评价。如在“基因在亲子代间的传递”教学中，学习基因与染色体的关系时，教师出示问题：“细胞核内的染色体、DNA和遗传信息之间有怎样的关系呢？”然后布置阅读“观察与思考”。学生为了答疑解惑，马上投入阅读中去。接下来，对某生进行提问后作出评价。如用“完全正确，××同学肯定认真阅读课本了”“很不错”等鼓励性的语言。接着在完成“形成精子和卵细胞的过程”教学任务时，教师先画图演示精子与卵细胞的结合过程（染色体数目的相加），受精卵的染色体数目故意出错为46对，从而给学生造成与前面所学知识的认知矛盾。此时教师布置阅读的内容，学生会迫不及待地去读课本。这种方法能让他们看到自己的进步，体验到通过劳动而获得新知的成就感，从而激发新的阅读兴趣。
3.巧用竞争机制，激活课堂阅读。竞争，是现代社会的显著特点，是人类社会进步的源泉。八年级学生的学习已经有了一定的主动性和求知欲，要给他们一个展示自己的舞台，让他们享受成功的喜悦和快乐。心理学家也认为，人们都有一颗好胜的心，渴望在大众面前表现自己，想得到公众的认可和赞扬。在课堂教学中，教师仅仅是一位参与者与组织者，巧妙地引进竞争机制，既能激起学生的主观能动性，又能增强积极学习的效应。取其积极的一面，优者胜出具有积极向上的鼓励性，可以激励学生去奋斗。
4.提高学生对阅读教材重要性的认识。调查表明10%的学生认为读课本没用，不如多做题；26%的学生认为课堂上完全听老师讲解有利于学好生物学。这就表明我们的学生对阅读生物学教材的重要性认识不够。课本是基础，是先导，是学生自学的蓝本。教师要在开学的第一节课上给学生做好思想工作，从根本上改变学生阅读教材的不良习惯，从观念上提高学生对阅读生物学教材重要性的认识。
读懂课本，是学会生物的先导。阅读是一种终身教育的好方法。一个人有了阅读习惯，就可以凭借它选取自己需要的知识，汲取前人的研究成果，从而在今后的学习和工作中有所发现、有所创造。
参考文献：
[1]关文信.新课程理念与初中生物课堂教学实施[M].首都师范大学出版社.2003.