论文部分内容阅读
【摘要】现在教育技术的迅猛发展，对传统的教学模式和行为产生了严重的冲击，并引发了现在高校教学的巨大变革。多媒体信息技术的出现为教师教学手段和方法的改进提供了舞台，使高校教学进入新的境界。但是，许高校教师在使用多媒体信息技术辅助教学时存在着一些令人担忧的问题。本文就高校多媒体教学中出现的问题进行了初步探讨，并就此提出了解决办法。
【关键词】多媒体教学；高校；对策
随着现代教育技术的迅猛发展，传统的教学模式和行为受到了严重冲击，并引发了高校教学的巨大变革。在这一过程中，多媒体信息技术的出现为教师教学手段和方法的改进提供了广阔舞台，使高校教学进入新的境界。
一、多媒体教学的概念
所谓多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并结合传统教学手段，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。多媒体教学主要表现为用户可利用图形交互界面和窗口交互操作，将文字、图形、视频、动画和声音等多种媒体信息集成在一起，以计算机为中心，综合处理和控制这些信息，以数字的形式进行存储和传播，使之按用户的习惯或教学要求呈现在课堂上。多媒体教学是一个可以将教学资源不断丰富化的过程，教学更加智能化、个体化，信息更新更加快捷化。多媒体教学提高了学生的动手、想象能力，有利于学生知识的构建，从而提升了教学质量。
高校在教学中普遍推行多媒体教学，虽然取得了一定的效果，但是多媒体在教学中还是存在一些问题，部分教师对多媒体教学缺乏系统认识，对多媒体教学的原则理解不深，致使高校的多媒体教学走入了以下误区和弊端：
二、多媒体教学中存在的问题
1.多媒体课件设计不合理
使用多媒体教学是为了更好地达到教学目的，提高教学效果和质量。但是一些教师制作课件缺乏技术性和艺术性，导致课件设计过于花哨，而缺乏科学性。如为了追求内容丰富，界面新颖，制作出来的课件内容过多，界面复杂，而教学的目的却没能凸现出来；有些课件中文字过于密集，画面色彩眩目，声音配合不和谐，动画不流畅等问题也经常发生。这些过分追求视听效果的课件，在课堂教学中，非但没有达到促进学生有效学习的目的，反而分散了学生的注意力，冲淡了教学主题。事实上，由于教师的课件设计缺乏科学性，其结果会导致学生的注意力迟迟不能集中到需要关注的对象上。当过于追求视听效果的课件突然呈现在学生面前时，他们更多的是充满新鲜感、好奇感，而将学习任务抛于脑后。
2.多媒体教学使得学生思维时间不足
传统的教学依靠教师在黑板上板书和绘图，讲授的节奏致使课程教学容量不大，学生却相对容易接受。而多媒体教学尤其是课件教学容量大、速度快、易操作、效率高。多媒体教学具有的这种强大的直观显示功能，使得教师在较短的时间内呈现大量的教学内容成为了可能。一方面，教师用课件上课，其讲课速度不知不觉中就会加快；另一方面，多媒体课件中不断变化的文字图像很容易引起学生的注意，对老师所教的内容，“来不及反应”或根本不去反应，而跟不上老师讲课的节奏。不容学生细看和思考，这将极大地影响教学效果。此外，多媒体教学把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生思维能力和创造能力的培养。课件仅仅是师生活动的一种辅助，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养。
3.多媒体教学不利于课堂师生情感的交流
有些教师过分强调多媒体教学，上课的时候只是将提前设计好的课件单方面的一味地播放，讲解，而无暇顾及学生的听课反应，疏远了师生距离，阻碍了师生情感的交流。其实，教学应该是师生互动的双向配合，教师在授课过程中要注意同学生的交流和沟通，了解学生对知识的理解和掌握情况，从而进行对症教学。只有通过师生之间的对话，信息交流、反馈，才能实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。如果盲目地依赖于计算机，只注重人机的对话，而忽略了师生之间的信息反馈，教学的双边活动成了教师指挥课件运作、学生死盯屏幕的现象，将难以起到让师生进行正常交流的作用。
三、完善多媒体教学的对策建议
针对高校多媒体教学中所出现的问题，应采取科学有效的策略，使多媒体在高校教学中产生更大的作用：
1.加强师资培训，提高教师多媒体制作技能和水平，制作出适应学生发展的高质量课件
随着多媒体教学在高校的广泛应用，对高校教师教学活动组织和设计也提出了更高的要求，教师在设计制作多媒体课件的过程中，要把调动学生的积极性，培养学生的创新能力放在首位，将课程理论与多媒体技术结合起来制作出适宜的有针对性的课件。为提高教师运用多媒体教学的技术和水平，多媒体教学管理部门应积极组织教师进行多媒体教学培训，要使广大教师清楚在信息社会发展的今天，计算机及多媒体技术的应用水平已经成为衡量一个教师教学水平高低的一个重要标准。制作能够适应高校教学需要的多媒体教学课件已经成为广大教师改进教学方法、提高教学水平的重要体现。
2.采取传统教学和多媒体教学相结合的办法，控制好上课节奏
多媒体教学是在传统教学方式的基础上发展起来的，只能对传统教学方式加以扬弃，而不能全盘否定，作为一种教学辅助手段，多媒体教学并不能完全替代传统教学模式，而传统教学模式的某些优势恰恰可以弥补多媒体教学的不足。因此，在使用多媒体课件授课时，要有传统教学方法的因素，不能一味的按可见的思路和流程进行教学，要有适当的发挥和调整。如选择优秀的教学录像片时，简洁形象的板书、绘声绘色的讲解，更能提高教学效果；使用课件时，让每张幻灯片有足够的停留时间，使学生有充分的时间思考和记录，确保学生掌握和理解相关知识。
3.充分发挥教师的主导作用，加强师生间的交流互动
课堂教学中，教师是主导，学生是主体，教师在上课时要时刻把握这一点，处理好学生与教师、学生与课件之间的关系。在多媒体教学中，教师要根据学生的认知和思维特点，合理的使用多媒体教学手段，不断提高学生的创新和思维能力，将教和学紧密的联系在一起。课堂教学中，教师要注意授课进度，适时关注学生的反应，同时要创造一种与学生讨论和问答的氛围，充分调动学生的积极性，让学生主动参与到教学过程中来。
四、结语
高校多媒体教学技术正在越来越广泛的使用，在促进高校教学改革，深化教学内容、扩充教学范畴，调动学生的学习兴趣、提高学习效率，全面提高教学质量方面起着重要的作用。但是由于多媒体教学模式本身存在的局限性，也决定了它不可能完全替代传统教学模式，多媒体教学作为一门新兴的综合性学科它应有一个不断完善和发展的过程。高校教师应合理有效的利用多媒体教学手段，把握好多媒体教学和传统教学相结合，扬长避短，不断完善，只有这样才能发挥多媒体辅助教学的先进作用。
作者简介：师晓华（1974—），女，陕西西安人，陕西师范大学历史文化学院硕士，西安外事学院商学院讲师。
【关键词】多媒体教学；高校；对策
随着现代教育技术的迅猛发展，传统的教学模式和行为受到了严重冲击，并引发了高校教学的巨大变革。在这一过程中，多媒体信息技术的出现为教师教学手段和方法的改进提供了广阔舞台，使高校教学进入新的境界。
一、多媒体教学的概念
所谓多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并结合传统教学手段，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。多媒体教学主要表现为用户可利用图形交互界面和窗口交互操作，将文字、图形、视频、动画和声音等多种媒体信息集成在一起，以计算机为中心，综合处理和控制这些信息，以数字的形式进行存储和传播，使之按用户的习惯或教学要求呈现在课堂上。多媒体教学是一个可以将教学资源不断丰富化的过程，教学更加智能化、个体化，信息更新更加快捷化。多媒体教学提高了学生的动手、想象能力，有利于学生知识的构建，从而提升了教学质量。
高校在教学中普遍推行多媒体教学，虽然取得了一定的效果，但是多媒体在教学中还是存在一些问题，部分教师对多媒体教学缺乏系统认识，对多媒体教学的原则理解不深，致使高校的多媒体教学走入了以下误区和弊端：
二、多媒体教学中存在的问题
1.多媒体课件设计不合理
使用多媒体教学是为了更好地达到教学目的，提高教学效果和质量。但是一些教师制作课件缺乏技术性和艺术性，导致课件设计过于花哨，而缺乏科学性。如为了追求内容丰富，界面新颖，制作出来的课件内容过多，界面复杂，而教学的目的却没能凸现出来；有些课件中文字过于密集，画面色彩眩目，声音配合不和谐，动画不流畅等问题也经常发生。这些过分追求视听效果的课件，在课堂教学中，非但没有达到促进学生有效学习的目的，反而分散了学生的注意力，冲淡了教学主题。事实上，由于教师的课件设计缺乏科学性，其结果会导致学生的注意力迟迟不能集中到需要关注的对象上。当过于追求视听效果的课件突然呈现在学生面前时，他们更多的是充满新鲜感、好奇感，而将学习任务抛于脑后。
2.多媒体教学使得学生思维时间不足
传统的教学依靠教师在黑板上板书和绘图，讲授的节奏致使课程教学容量不大，学生却相对容易接受。而多媒体教学尤其是课件教学容量大、速度快、易操作、效率高。多媒体教学具有的这种强大的直观显示功能，使得教师在较短的时间内呈现大量的教学内容成为了可能。一方面，教师用课件上课，其讲课速度不知不觉中就会加快；另一方面，多媒体课件中不断变化的文字图像很容易引起学生的注意，对老师所教的内容，“来不及反应”或根本不去反应，而跟不上老师讲课的节奏。不容学生细看和思考，这将极大地影响教学效果。此外，多媒体教学把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生思维能力和创造能力的培养。课件仅仅是师生活动的一种辅助，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养。
3.多媒体教学不利于课堂师生情感的交流
有些教师过分强调多媒体教学，上课的时候只是将提前设计好的课件单方面的一味地播放，讲解，而无暇顾及学生的听课反应，疏远了师生距离，阻碍了师生情感的交流。其实，教学应该是师生互动的双向配合，教师在授课过程中要注意同学生的交流和沟通，了解学生对知识的理解和掌握情况，从而进行对症教学。只有通过师生之间的对话，信息交流、反馈，才能实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。如果盲目地依赖于计算机，只注重人机的对话，而忽略了师生之间的信息反馈，教学的双边活动成了教师指挥课件运作、学生死盯屏幕的现象，将难以起到让师生进行正常交流的作用。
三、完善多媒体教学的对策建议
针对高校多媒体教学中所出现的问题，应采取科学有效的策略，使多媒体在高校教学中产生更大的作用：
1.加强师资培训，提高教师多媒体制作技能和水平，制作出适应学生发展的高质量课件
随着多媒体教学在高校的广泛应用，对高校教师教学活动组织和设计也提出了更高的要求，教师在设计制作多媒体课件的过程中，要把调动学生的积极性，培养学生的创新能力放在首位，将课程理论与多媒体技术结合起来制作出适宜的有针对性的课件。为提高教师运用多媒体教学的技术和水平，多媒体教学管理部门应积极组织教师进行多媒体教学培训，要使广大教师清楚在信息社会发展的今天，计算机及多媒体技术的应用水平已经成为衡量一个教师教学水平高低的一个重要标准。制作能够适应高校教学需要的多媒体教学课件已经成为广大教师改进教学方法、提高教学水平的重要体现。
2.采取传统教学和多媒体教学相结合的办法，控制好上课节奏
多媒体教学是在传统教学方式的基础上发展起来的，只能对传统教学方式加以扬弃，而不能全盘否定，作为一种教学辅助手段，多媒体教学并不能完全替代传统教学模式，而传统教学模式的某些优势恰恰可以弥补多媒体教学的不足。因此，在使用多媒体课件授课时，要有传统教学方法的因素，不能一味的按可见的思路和流程进行教学，要有适当的发挥和调整。如选择优秀的教学录像片时，简洁形象的板书、绘声绘色的讲解，更能提高教学效果；使用课件时，让每张幻灯片有足够的停留时间，使学生有充分的时间思考和记录，确保学生掌握和理解相关知识。
3.充分发挥教师的主导作用，加强师生间的交流互动
课堂教学中，教师是主导，学生是主体，教师在上课时要时刻把握这一点，处理好学生与教师、学生与课件之间的关系。在多媒体教学中，教师要根据学生的认知和思维特点，合理的使用多媒体教学手段，不断提高学生的创新和思维能力，将教和学紧密的联系在一起。课堂教学中，教师要注意授课进度，适时关注学生的反应，同时要创造一种与学生讨论和问答的氛围，充分调动学生的积极性，让学生主动参与到教学过程中来。
四、结语
高校多媒体教学技术正在越来越广泛的使用，在促进高校教学改革，深化教学内容、扩充教学范畴，调动学生的学习兴趣、提高学习效率，全面提高教学质量方面起着重要的作用。但是由于多媒体教学模式本身存在的局限性，也决定了它不可能完全替代传统教学模式，多媒体教学作为一门新兴的综合性学科它应有一个不断完善和发展的过程。高校教师应合理有效的利用多媒体教学手段，把握好多媒体教学和传统教学相结合，扬长避短，不断完善，只有这样才能发挥多媒体辅助教学的先进作用。
作者简介：师晓华（1974—），女，陕西西安人，陕西师范大学历史文化学院硕士，西安外事学院商学院讲师。