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作文是用语言文字表达思想感情的创造性劳动，是学生接触生活，体验生活，创造性地提炼生活，美化生活，展现生命历程，张扬个性的精神旅程。所以，作文应该是快乐的，教师应多途径为学生搭建平台，提高学生的作文兴趣。
广撷博采——增强写作自信
课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象和社会生活兼容，是小学生写作中可以广泛采撷的素材。教师要有意识地开辟“课外阅读”这片绿洲，让孩子尽情徜徉于激情和人文的课外阅读中，汲取精神养料。
学生通过动口，动手，动脑在书海中采撷知识的浪花，兴趣盎然增长了知识，开阔了眼界，又积淀了文化素养，增强了写作自信。例如：一位学生参观动物标本展览后，写了一篇题为《人与动物和谐共处》的作文：“……走进昆虫展示厅,我便被那一盒盒精致的蝴蝶标本所吸引。一对对美丽的翅膀向人们显示着造物主的鬼斧神工，使整个展厅显得分外妖娆。仔细观察，一对对翅膀似乎还在微微颤抖，给人一种呼之欲出的震撼感。很难想像，它们曾经是被人嗤之以鼻的毛毛虫。是啊，成功的背后，往往是一段不为人知的漫长的奋斗历程。当你站在成功的顶峰时，回过头来看走过的路，便会觉得辛酸和汗水都是值得的……”如此佳作，妙语连珠，读来令人回味无穷。
独具慧眼——捕捉写作时机
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师在平时了解学生生活，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对发生在身边的真人真事作及时、客观的报道。如：2005年3月22日，我县突遇“飕线”，由于这场雨来势凶猛，学生正在回家路上，亲眼目睹了“飕线”的威力。第二天早上考试，我让学生以这场“飕线”为材料写一篇作文。同学们情思涌动，辞彩焕发，个性纷呈，由于是亲身经历的，写起来也得心应手，佳作连连。有一个学生写道：“这场雨来得突然，而且下得很大、惊人……冒着大雨，冒着黑暗，终于到了安全地带——家。我打开水龙头——没水，按电开关——没电。哎，这是什么天呀，停电又停水。这时，一个念头从我脑海里闪过，3月22日——世界水日，我想一定是老天爷惩罚我们，我们太不节约用水了。我关起水龙头，坐在长椅上沉思着……”这位学生由这场雨想到了世界水日，想到了节约用水，意义深远。
又如:教学古诗《闻官军收河南河北》，学生体会到诗人无比喜悦的心情后，我让学生联系生活中所感受到喜、怒、哀、乐，也来仿写一首诗。学生听后脑中立刻放起了“电影”，情感闸门一下子就打开了，他们的表达如泉水喷涌而出。有一位学生写道：《闻香港回归》 我国忽传收香港，初闻双眼泪汪汪／却看国民愁何在，漫卷报纸喜欲狂／举国上下齐歌唱，一国两制构想棒／宝岛台湾一回归，全国人民尽开颜。可见，善于捕捉写作的最佳时机，学生写起来兴趣高，又能达到练笔的目的。
童心不泯——寻找写作之源
要想让孩子们易于动笔、乐于表达，教师应该自觉地确立孩子们在写作教学中的主体地位，尽可能地去了解孩子们，处处留心孩子们的生活，尽量让自己融入孩子们的世界，只有保持一颗童心，才能捕捉到孩子们喜闻乐见的写作资源。
例如，在与学生的一次交谈中，我了解到很多学生都有自己的心事，有的为此很苦恼。我便引导他们：“写作是最好的倾诉。”有一位学生写道：“‘铃——’下课了，我迅速向球桌奔去，这下有得玩了，真好……当值周老师来叫我们时，我们才恋恋不舍离开球桌……又是一个放学铃音，我像往常一样，奔向球桌。我就像着了魔，就像吸毒之人，乒乓球成了我唯一的‘海洛因’。我觉得我的人生只有在乒乓球桌上渡过，才是最快乐的。我对学习不屑一顾，作业有时也没有完成。唉，我该怎么办？……”后来，这位学生告诉我：“把心事写出来后，心里舒服多了，原来，写作是也是件快乐的事。”
搭建平台——共享写作成果
小学生表现欲很强，每做一件事都希望得到别人的认可和真诚的赞美。教师要善于运用“温情评价”及各种激励机制，及时给予鼓励，给他们展示的机会，诱发学生写作的动机，不断激发学生的写作积极性，使写作成为自己的一种需要，终身受益。
如在班级中，可以开辟一块《佳作共赏》天地，为学生提供佳作展示平台；每周评选“作文之星”；鼓励学生向刊物投稿……让学生体会到成功的喜悦，使优秀生的发展如鱼得水，使后进生的进步如沐春风。
总之，孩子的创作才能只有在轻松快乐的环境中才能得以正常发挥。让我们为孩子营造一方自由的空间，让他们向着快乐作文出发吧!
责任编辑丁洪刚
广撷博采——增强写作自信
课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象和社会生活兼容，是小学生写作中可以广泛采撷的素材。教师要有意识地开辟“课外阅读”这片绿洲，让孩子尽情徜徉于激情和人文的课外阅读中，汲取精神养料。
学生通过动口，动手，动脑在书海中采撷知识的浪花，兴趣盎然增长了知识，开阔了眼界，又积淀了文化素养，增强了写作自信。例如：一位学生参观动物标本展览后，写了一篇题为《人与动物和谐共处》的作文：“……走进昆虫展示厅,我便被那一盒盒精致的蝴蝶标本所吸引。一对对美丽的翅膀向人们显示着造物主的鬼斧神工，使整个展厅显得分外妖娆。仔细观察，一对对翅膀似乎还在微微颤抖，给人一种呼之欲出的震撼感。很难想像，它们曾经是被人嗤之以鼻的毛毛虫。是啊，成功的背后，往往是一段不为人知的漫长的奋斗历程。当你站在成功的顶峰时，回过头来看走过的路，便会觉得辛酸和汗水都是值得的……”如此佳作，妙语连珠，读来令人回味无穷。
独具慧眼——捕捉写作时机
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师在平时了解学生生活，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对发生在身边的真人真事作及时、客观的报道。如：2005年3月22日，我县突遇“飕线”，由于这场雨来势凶猛，学生正在回家路上，亲眼目睹了“飕线”的威力。第二天早上考试，我让学生以这场“飕线”为材料写一篇作文。同学们情思涌动，辞彩焕发，个性纷呈，由于是亲身经历的，写起来也得心应手，佳作连连。有一个学生写道：“这场雨来得突然，而且下得很大、惊人……冒着大雨，冒着黑暗，终于到了安全地带——家。我打开水龙头——没水，按电开关——没电。哎，这是什么天呀，停电又停水。这时，一个念头从我脑海里闪过，3月22日——世界水日，我想一定是老天爷惩罚我们，我们太不节约用水了。我关起水龙头，坐在长椅上沉思着……”这位学生由这场雨想到了世界水日，想到了节约用水，意义深远。
又如:教学古诗《闻官军收河南河北》，学生体会到诗人无比喜悦的心情后，我让学生联系生活中所感受到喜、怒、哀、乐，也来仿写一首诗。学生听后脑中立刻放起了“电影”，情感闸门一下子就打开了，他们的表达如泉水喷涌而出。有一位学生写道：《闻香港回归》 我国忽传收香港，初闻双眼泪汪汪／却看国民愁何在，漫卷报纸喜欲狂／举国上下齐歌唱，一国两制构想棒／宝岛台湾一回归，全国人民尽开颜。可见，善于捕捉写作的最佳时机，学生写起来兴趣高，又能达到练笔的目的。
童心不泯——寻找写作之源
要想让孩子们易于动笔、乐于表达，教师应该自觉地确立孩子们在写作教学中的主体地位，尽可能地去了解孩子们，处处留心孩子们的生活，尽量让自己融入孩子们的世界，只有保持一颗童心，才能捕捉到孩子们喜闻乐见的写作资源。
例如，在与学生的一次交谈中，我了解到很多学生都有自己的心事，有的为此很苦恼。我便引导他们：“写作是最好的倾诉。”有一位学生写道：“‘铃——’下课了，我迅速向球桌奔去，这下有得玩了，真好……当值周老师来叫我们时，我们才恋恋不舍离开球桌……又是一个放学铃音，我像往常一样，奔向球桌。我就像着了魔，就像吸毒之人，乒乓球成了我唯一的‘海洛因’。我觉得我的人生只有在乒乓球桌上渡过，才是最快乐的。我对学习不屑一顾，作业有时也没有完成。唉，我该怎么办？……”后来，这位学生告诉我：“把心事写出来后，心里舒服多了，原来，写作是也是件快乐的事。”
搭建平台——共享写作成果
小学生表现欲很强，每做一件事都希望得到别人的认可和真诚的赞美。教师要善于运用“温情评价”及各种激励机制，及时给予鼓励，给他们展示的机会，诱发学生写作的动机，不断激发学生的写作积极性，使写作成为自己的一种需要，终身受益。
如在班级中，可以开辟一块《佳作共赏》天地，为学生提供佳作展示平台；每周评选“作文之星”；鼓励学生向刊物投稿……让学生体会到成功的喜悦，使优秀生的发展如鱼得水，使后进生的进步如沐春风。
总之，孩子的创作才能只有在轻松快乐的环境中才能得以正常发挥。让我们为孩子营造一方自由的空间，让他们向着快乐作文出发吧!
责任编辑丁洪刚