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【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0172-02
社会在不断的进步，我们所有的课程教学已经从单一的传授知识，转向了传授知识与人文精神培养相结合的教学方法。初中物理教学也在新课程的教学理念下注入了人文精神思想，且得到了教育界普遍的关注与重视。众所周知人文精神是指关注人、尊重人格和人性，主要从以人为主的主体的教育、创新精神教育、道德教育、平等观念教育、社会责任感教育等方面，从以人为中心来看待世界事物这一方向来培养学生的思想态度，认识态度。为此，结合新《课程标准》在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价上的要求，我在日常的教学中主要从以下几点加强初中物理教学中人文精神的关注与培养。
一、结合教材，从物理知识本身入手
每一门课程的学习都离不开课本，要让学生在学好物理知识的同时，也能得到人文精神方面的培养，物理老师在教学中就要很好地结合物理教材各章节的内容、用物理知识特殊的语言描写、精美配图、影视资料等，对学生传授物理知识的同时增强对他们人文精神方面的感召，提高物理的教学趣味性，使学生觉得物理知识原来也可以这么生动、有趣。如《運动的世界》用诗人的语言生动有趣地赞美了运动的神奇力量；再比如图片“海市蜃楼”“赵州桥的倒影”等等，都展现了令人神往的美丽场景，它们都是建筑学和物理原理的完美结合。当然，结合物理教材在讲能的开发和利用以及噪音的危害时，可以给学生延伸介绍一些科学工作者研究永动机的故事，让学生意识到研究创造也要遵循自然规律，才能让一些研究创造为人所用，为人服务。人类生活离不开社会，所以就要遵循一定的社会规律和自然规律，以及社会发展的准则，我们才能在社会行为、态度取向和价值观等方面与社会保持一致，也才能让学生在今后的社会群体中适应生活法则。
二、从 “以人为本”的教学理念入手
随着社会的发展，老师已经在各科教学中融入了“以人为本”的教学理念，让学生摆脱以学习为目而学习的单一追求，避免变成学习机器，从而培养学生的健康思想。新的课程目标，在初中物理教学中确立了以学生为本的思想，让学生在学习知识的过程中，身心得以全面和谐的发展，来提高学生基本素质，培养学生的学习能力。在当今知识经济的进程中，以人为本的主体教育，让我们不得不充分重视人的主体性，注重开发人的智慧和潜能，不断发掘人的创造精神，把重视人的自身发展与社会发展和谐统一起来。这就要求我们作为物理教师要转变陈旧的教学观念，切实贯彻人本主义思想，一切从学生实际出发，从学生的思维特征、认知能力、价值判断等方面，让学生成为思想政治教育的主体。所以，作为物理老师我们在教学过程中，不仅要尊重学生的主体地位，激发他们的主体意识，还要促进他们自我教育、自我发展、自我认识的能力的形成，关注他们的情绪变化、生活体验、道德修养和人格的塑造。如此，才能让学生不但学到了深奥的物理知识，而且还提高了他们的人文素养，培养了他们的人文精神。
三、从物理这门学科的特点入手
物理是一门和我们的生活息息相关的学科，它在丰富我们的物质生活方面起着重要的作用。所以，我们要在教学中把物理实验性和实用结合起来，结合本课内容，用教材上的演示实验和课后的小实验来让学生在条件允许的情况下做一些小实验，培养学生动脑动手的习惯，让学生通过对“生活中的物理”知识的思考与研究，充分认识物理在我们生活中的重要性。如拍打灰尘的道理、平常擦皮鞋的学问以及骑自行车上坡为什么走“S”形路线的道理等等。再比如，我们还要教学生如何从地图上测出兰州到北京线路的长短。也可以让学生在学习了光的折射后能理解海市蜃楼出现的原理；学习了电学、声学，能解释雷电的形成；学习离磁现象和日常生活中物理学道理等等。
四、从物理考试的改革入手
随着物理教学中人文精神的渗透与培养，物理的考试也从单一的知识考核变成重视学生的全面综合素质考核，让学生在考试中充分体现人文精神教育的教学成果，展现新的教学理念下的新一代学生的风采。
如：大城市中建盖一些高楼，用玻璃做墙，由于太阳光发生_____，使附近的住户受较强的光照射不能很好的工作和休息，形成了一种新的城市污染（光污染）。这样的题不但唤起学生对自然的关爱和对社会、身边环境的关注，而且还有效地激发学生的社会责任感，让学生在思考、研究问题的同时无形中培养了他们对人类生活环境的关注和认识，提高了学生的人文情怀，使学生成为一个综合素质全面发展的全能性人才。
综合以上所述，在初中物理教学中，对学生人文精神方面的培养已经是物理教学中的核心任务。所以，在教学中我们要结合教材内容，从人文情怀、社会责任感、创新精神，道德意识等方面，多方面地利用各种教学手段与教学艺术，提高学生的综合素质，让他们得以全面的发展。
社会在不断的进步，我们所有的课程教学已经从单一的传授知识，转向了传授知识与人文精神培养相结合的教学方法。初中物理教学也在新课程的教学理念下注入了人文精神思想，且得到了教育界普遍的关注与重视。众所周知人文精神是指关注人、尊重人格和人性，主要从以人为主的主体的教育、创新精神教育、道德教育、平等观念教育、社会责任感教育等方面，从以人为中心来看待世界事物这一方向来培养学生的思想态度，认识态度。为此，结合新《课程标准》在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价上的要求，我在日常的教学中主要从以下几点加强初中物理教学中人文精神的关注与培养。
一、结合教材，从物理知识本身入手
每一门课程的学习都离不开课本，要让学生在学好物理知识的同时，也能得到人文精神方面的培养，物理老师在教学中就要很好地结合物理教材各章节的内容、用物理知识特殊的语言描写、精美配图、影视资料等，对学生传授物理知识的同时增强对他们人文精神方面的感召，提高物理的教学趣味性，使学生觉得物理知识原来也可以这么生动、有趣。如《運动的世界》用诗人的语言生动有趣地赞美了运动的神奇力量；再比如图片“海市蜃楼”“赵州桥的倒影”等等，都展现了令人神往的美丽场景，它们都是建筑学和物理原理的完美结合。当然，结合物理教材在讲能的开发和利用以及噪音的危害时，可以给学生延伸介绍一些科学工作者研究永动机的故事，让学生意识到研究创造也要遵循自然规律，才能让一些研究创造为人所用，为人服务。人类生活离不开社会，所以就要遵循一定的社会规律和自然规律，以及社会发展的准则，我们才能在社会行为、态度取向和价值观等方面与社会保持一致，也才能让学生在今后的社会群体中适应生活法则。
二、从 “以人为本”的教学理念入手
随着社会的发展，老师已经在各科教学中融入了“以人为本”的教学理念，让学生摆脱以学习为目而学习的单一追求，避免变成学习机器，从而培养学生的健康思想。新的课程目标，在初中物理教学中确立了以学生为本的思想，让学生在学习知识的过程中，身心得以全面和谐的发展，来提高学生基本素质，培养学生的学习能力。在当今知识经济的进程中，以人为本的主体教育，让我们不得不充分重视人的主体性，注重开发人的智慧和潜能，不断发掘人的创造精神，把重视人的自身发展与社会发展和谐统一起来。这就要求我们作为物理教师要转变陈旧的教学观念，切实贯彻人本主义思想，一切从学生实际出发，从学生的思维特征、认知能力、价值判断等方面，让学生成为思想政治教育的主体。所以，作为物理老师我们在教学过程中，不仅要尊重学生的主体地位，激发他们的主体意识，还要促进他们自我教育、自我发展、自我认识的能力的形成，关注他们的情绪变化、生活体验、道德修养和人格的塑造。如此，才能让学生不但学到了深奥的物理知识，而且还提高了他们的人文素养，培养了他们的人文精神。
三、从物理这门学科的特点入手
物理是一门和我们的生活息息相关的学科，它在丰富我们的物质生活方面起着重要的作用。所以，我们要在教学中把物理实验性和实用结合起来，结合本课内容，用教材上的演示实验和课后的小实验来让学生在条件允许的情况下做一些小实验，培养学生动脑动手的习惯，让学生通过对“生活中的物理”知识的思考与研究，充分认识物理在我们生活中的重要性。如拍打灰尘的道理、平常擦皮鞋的学问以及骑自行车上坡为什么走“S”形路线的道理等等。再比如，我们还要教学生如何从地图上测出兰州到北京线路的长短。也可以让学生在学习了光的折射后能理解海市蜃楼出现的原理；学习了电学、声学，能解释雷电的形成；学习离磁现象和日常生活中物理学道理等等。
四、从物理考试的改革入手
随着物理教学中人文精神的渗透与培养，物理的考试也从单一的知识考核变成重视学生的全面综合素质考核，让学生在考试中充分体现人文精神教育的教学成果，展现新的教学理念下的新一代学生的风采。
如：大城市中建盖一些高楼，用玻璃做墙，由于太阳光发生_____，使附近的住户受较强的光照射不能很好的工作和休息，形成了一种新的城市污染（光污染）。这样的题不但唤起学生对自然的关爱和对社会、身边环境的关注，而且还有效地激发学生的社会责任感，让学生在思考、研究问题的同时无形中培养了他们对人类生活环境的关注和认识，提高了学生的人文情怀，使学生成为一个综合素质全面发展的全能性人才。
综合以上所述，在初中物理教学中，对学生人文精神方面的培养已经是物理教学中的核心任务。所以，在教学中我们要结合教材内容，从人文情怀、社会责任感、创新精神，道德意识等方面，多方面地利用各种教学手段与教学艺术，提高学生的综合素质，让他们得以全面的发展。