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今天的孩子，明天的成人。鲁迅先生曾说：谁拥有孩子，谁就拥有未来!
我不知道老师们在沉醉于“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“青山横北郭，白水绕东城”的当儿，有没有升起过一丝隐隐的伤感和悲情?有没有把一份疼痛悄悄传递给讲台下的孩子?如果有，如果能把这粒“痛”埋进孩子们的心里，那我要替我们的教育和家长感到庆幸，要为这位老师鼓掌——感谢他为孩子接种了一支珍贵的精神“疫苗”!因为在未来，这粒小小的“痛”或许会生出郁郁葱葱的良知来……
我相信，携带这支“疫苗”的孩子，多少年后，当面对一片将被砍伐的森林、一条将被推土机铲平的古街时，至少会有一丝心痛和迟疑吧?这就有救了，最终阻止无知与粗鲁的，或许正是那一丝迟疑和心痛——而它的源头，或许正是当年的那一节课，那一支无声的“疫苗”!
其实，又何止语文课!地理、音乐、美术、哲学、生物、历史……哪个不包含着丰饶的自然信息和生命审美?哪个不蕴藏着比僵硬的笔划、’词条、年代、人名、事件和“中心思想”更辽阔的人文资源和精神含量?关键看你能否感受到那些信息，并有力地展示和传递那些信息。
如果连最日常、最初级的人文课堂都无法让孩子树立起“热爱自然”、“尊重生命”、“保护动物”的信仰，当他们进入成人行列后，那些所谓的环保宣传和口号标语又有什么用呢?影响一个人终生价值观的，一定是童年的记忆和生命印象——那些最早深深感动过心灵的细节!
遗憾的是，我们的教育大多停留在了概念说教和灌输上，而在最重要的“审美”和“感动”方面——做得远远不够。我们的老师似乎太缺乏审美习惯和艺术能力了，解读上“偷工减料”，目光也往往只有咫尺的长度……试想，从小缺乏“感动”的孩子会变成什么样的成人?所以。我想起了那个用硫酸泼熊的清华学生，那个残杀同学的马加爵……
在瑞典的语文教材和旅游手册中载有这样一件事：1971年，首都斯德哥尔摩，当市政工程的铲车朝古树参天的“国王花园”逼近时，一群勇敢的年轻人站了出来，他们高喊“拯救斯德哥尔摩”的口号，用身体组成人墙，档在那些美丽的百年古树前面……终于，政府做出了让步，将地铁线绕道而过……
读这则报道的时候，我被深深地打动了。一群多么勇敢和纯洁的心灵啊，其力量来自于对生命和地球的热爱，其心灵像那些大树一样美丽而健康!
十年树木，百年树人。我想，我们的教育何时能“树”出这样的“人”来呢? 像“树”一样郁郁葱葱、根深叶茂的“人”!
我不知道老师们在沉醉于“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“青山横北郭，白水绕东城”的当儿，有没有升起过一丝隐隐的伤感和悲情?有没有把一份疼痛悄悄传递给讲台下的孩子?如果有，如果能把这粒“痛”埋进孩子们的心里，那我要替我们的教育和家长感到庆幸，要为这位老师鼓掌——感谢他为孩子接种了一支珍贵的精神“疫苗”!因为在未来，这粒小小的“痛”或许会生出郁郁葱葱的良知来……
我相信，携带这支“疫苗”的孩子，多少年后，当面对一片将被砍伐的森林、一条将被推土机铲平的古街时，至少会有一丝心痛和迟疑吧?这就有救了，最终阻止无知与粗鲁的，或许正是那一丝迟疑和心痛——而它的源头，或许正是当年的那一节课，那一支无声的“疫苗”!
其实，又何止语文课!地理、音乐、美术、哲学、生物、历史……哪个不包含着丰饶的自然信息和生命审美?哪个不蕴藏着比僵硬的笔划、’词条、年代、人名、事件和“中心思想”更辽阔的人文资源和精神含量?关键看你能否感受到那些信息，并有力地展示和传递那些信息。
如果连最日常、最初级的人文课堂都无法让孩子树立起“热爱自然”、“尊重生命”、“保护动物”的信仰，当他们进入成人行列后，那些所谓的环保宣传和口号标语又有什么用呢?影响一个人终生价值观的，一定是童年的记忆和生命印象——那些最早深深感动过心灵的细节!
遗憾的是，我们的教育大多停留在了概念说教和灌输上，而在最重要的“审美”和“感动”方面——做得远远不够。我们的老师似乎太缺乏审美习惯和艺术能力了，解读上“偷工减料”，目光也往往只有咫尺的长度……试想，从小缺乏“感动”的孩子会变成什么样的成人?所以。我想起了那个用硫酸泼熊的清华学生，那个残杀同学的马加爵……
在瑞典的语文教材和旅游手册中载有这样一件事：1971年，首都斯德哥尔摩，当市政工程的铲车朝古树参天的“国王花园”逼近时，一群勇敢的年轻人站了出来，他们高喊“拯救斯德哥尔摩”的口号，用身体组成人墙，档在那些美丽的百年古树前面……终于，政府做出了让步，将地铁线绕道而过……
读这则报道的时候，我被深深地打动了。一群多么勇敢和纯洁的心灵啊，其力量来自于对生命和地球的热爱，其心灵像那些大树一样美丽而健康!
十年树木，百年树人。我想，我们的教育何时能“树”出这样的“人”来呢? 像“树”一样郁郁葱葱、根深叶茂的“人”!