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【摘要】英语阅读是学习外语获取信息的最重要的载体，它作为重要的语言输入技能，被认为是外语学习和教学的重要手段，因此阅读能力的培养是高中英语教学的核心内容。本文分析了高中英语阅读教学存在的问题、报刊阅读的策略，并对报刊阅读的教学进行了设计与实践，最后总结了相关感悟。
【关键词】英语报刊 高中英语阅读 教学辅助
引言
报刊教学在国内仍然是比较新兴的英语教学方法，教师在实际教学中可供借鉴的经验和资源很少，教学难度较大。目前为止，以阅读心理学、语言心理学并结合阅读策略为依据，实施报刊训练阅读的文章较少，而且研究对象主体为大学生。在中学教学实践中，大部分中学一线教师依赖自身经验，进行感性教学，缺乏系统的理论指导，很难科学地卓有成效地开发和利用报刊阅读资源。
1高中英语阅读教学存在的问题
1.1偏重语法教学，忽略培育学生阅读兴趣
为了讲解阅读教材的语法、词汇，教师就将完整而有意义的文章分解成孤立、零散的片断传授给学生。在整个教学过程中，学生始终处于被动状态，学生的学习主体性受到了严重的约束和压制，从而对阅读课的教学不感兴趣甚至产生厌倦情绪。
1.2回圈吞枣式阅读教学，不作必要的语言分析
与上述情况恰好相反，另外一部分教师要求学生先阅读文章，再完成课后的相关问题，最后教师在全班校对答案正误，一堂阅读教学课就结束了。然而在这个教学过程中，教师缺少了一个十分重要的环节—语言分析，因为课文中出现的复杂的长句和复合句是学生在阅读当中所遇到的主要阅读障碍，教师若是忽略了当时句型结构分析，那么学生的阅读也就只能是流于形式，对课文内容只是一知半解。
1.3阅读问题设计缺乏层次性，检测阅读效度低
课堂内我们经常看到的课文阅读题是以下两种：以who、what、when、where、why提问。
以YeS、No、True、False判断。教师采用一问一答的方式组织课堂教学。虽然教师对学生的阅读情况进行了考查，但是这些问题只是涉及到课文的一些浅层次内容，无法将学生引入到课文的深层次理解。
1.4教师主体缺乏必要阅读策略，阅读活动盲目而被动
阅读教学理论认为：阅读是一个主动的、有目的的、有创造性的能动的心理过程，读者在阅读中不断对视觉信息进行解码、加工和处理，始终处于积极主动的状态，但是如果学生在阅读过程中总是不知道用什么样的阅读方法和技巧，去捕捉有效信息，最后就难以做出正确的推理和判断。然而在目前中学英语教学中，作为教师本身，如果缺乏必要的阅读面、阅读策略和语篇意识，那么对学生阅读活动的指导就显得盲目而被动。
2报刊阅读的策略
2.1关注标题，猜测主旨
一般而言，英语报刊的标题内涵丰富，是文中内容的高度总结，有着非常重要的作用。可是报刊的标题会采用省略的方式，学生有时不知所措，所以英语教师可以指引学生感受英语报刊的语言文化，在标题与图片方面着手，充分发挥自己的想象，猜想报刊文章的主旨是什么。
2.2通篇略读，了解大意
略读是一种很快读完文章的阅读手段，主要是读完文章与每段的重点句子，把握文章的基本意思与文章作者的写作内涵。因此，想要培育学生飞快找到正确的主题句，就需要了
解文章的结构设计，借由主题句推敲文章大概的意思，进而实现整体了解的目标。在高考的阅读题目中就会让学生概括阅读文的意思，这也是许多学生所面临的难题之一，英语教师能
够使用报刊文章让学生在阅读之中学会概括的方式。
3报刊阅读的教学设计与实践
3.1小组合作阅读
开展小组合作阅读的活动，可以促进学生间的相互交流，互相促进，取长补短。笔者依据班级学生的性格、特征，将班级分为六个英语阅读小组。不同的英语阅读小组的平均能力差不多，这样才有助于公平竞争。为了做好小组文化的工作，激励人心，每一个英语阅读小组都有自身专属的名字与口号。如：一组是 Team Victory，口号是 To support our team victory win！另一组是 Team Magic，口号是 We believe that magic will win ！通过这样的方式，其它的小组员工们分工合作，履行自己应尽的责任。可是这个分工不是一成不变的，可以猜拳决定，这样每一次的英语阅读活动都会十分有趣，也会让每位同学都有机会使用语言，在学习中有所收获。
3.2课堂沟通
为了增添英语报刊文章的阅读，让阅读从字面交流变成口头交流，英语教师要积极激励学生使用已经学过的知识来和同学进行沟通，这样不但能够巩固已经学习过的英语知识，
也能实现互动沟通的阅读教学目标。比如在阅读一篇英语报刊文章时，教师可以让学生在规定的 5 分钟内，把握文章基本的意思，还要划出你认为重点的句子或者是词汇。例如在阅读体育版面的文章时，英语教师事先划出比较实用的词语：play a part，play basketball 等。学生可以挑选自己需要的词汇进行抄写，也要及时翻阅，在学习到时教师会讲解这个词语的相关应用。这样的方式对于学习新的英语词语非常有用。比如让学生写一篇自己最喜欢的体育运动的英语作文时，就可以使用 play 这个单词，可以想到 play football，play volleyball 等短语。这样，学生就可以注意到 play这个词的多种用途，有助于学生对这个词语的记忆。
4报刊阅读教学的感悟
人们阅读报刊文章，就是为了得到外面的信息。英语报刊的题材多，信息丰富，涉及很多方面的知识。英语报刊打开了学生狭隘的视野，增加了学生的英语知识储备，让学生了解到了其它风俗文化知识。教师也要协助学生更好地提升英语学习效果，要鼓励大家一直进行英语报刊的阅读，促进学生英语的学习。
5结束语
笔者通过一个学期的教学研究得出这样一个结论：英语报刊的阅读增加了学生的英语学习兴趣，开阔了他们的英语阅读视野，增加了他们获得英语知识的途径，提升了他们的整
体英语运用能力，英语成绩也随之提升。相信只要高中英语教师很好地使用英语报刊，辅助课堂上教学的不足，而且制定科学可行的教学计划，那么英语报刊的阅读一定可以提升学生的语言使用水平。
【参考文献】
[1]龙霞.高中英语报刊阅读教学存在的问题与建议[J].魅力中国，2010（5上）.
[2]张映芳.如何上好英语报刊课[J].广东教育，2010（2）
[3]朱筱杭.利用英语报刊开展泛读教学[J].基础教育外语教学研究，2009（1）.
【关键词】英语报刊 高中英语阅读 教学辅助
引言
报刊教学在国内仍然是比较新兴的英语教学方法，教师在实际教学中可供借鉴的经验和资源很少，教学难度较大。目前为止，以阅读心理学、语言心理学并结合阅读策略为依据，实施报刊训练阅读的文章较少，而且研究对象主体为大学生。在中学教学实践中，大部分中学一线教师依赖自身经验，进行感性教学，缺乏系统的理论指导，很难科学地卓有成效地开发和利用报刊阅读资源。
1高中英语阅读教学存在的问题
1.1偏重语法教学，忽略培育学生阅读兴趣
为了讲解阅读教材的语法、词汇，教师就将完整而有意义的文章分解成孤立、零散的片断传授给学生。在整个教学过程中，学生始终处于被动状态，学生的学习主体性受到了严重的约束和压制，从而对阅读课的教学不感兴趣甚至产生厌倦情绪。
1.2回圈吞枣式阅读教学，不作必要的语言分析
与上述情况恰好相反，另外一部分教师要求学生先阅读文章，再完成课后的相关问题，最后教师在全班校对答案正误，一堂阅读教学课就结束了。然而在这个教学过程中，教师缺少了一个十分重要的环节—语言分析，因为课文中出现的复杂的长句和复合句是学生在阅读当中所遇到的主要阅读障碍，教师若是忽略了当时句型结构分析，那么学生的阅读也就只能是流于形式，对课文内容只是一知半解。
1.3阅读问题设计缺乏层次性，检测阅读效度低
课堂内我们经常看到的课文阅读题是以下两种：以who、what、when、where、why提问。
以YeS、No、True、False判断。教师采用一问一答的方式组织课堂教学。虽然教师对学生的阅读情况进行了考查，但是这些问题只是涉及到课文的一些浅层次内容，无法将学生引入到课文的深层次理解。
1.4教师主体缺乏必要阅读策略，阅读活动盲目而被动
阅读教学理论认为：阅读是一个主动的、有目的的、有创造性的能动的心理过程，读者在阅读中不断对视觉信息进行解码、加工和处理，始终处于积极主动的状态，但是如果学生在阅读过程中总是不知道用什么样的阅读方法和技巧，去捕捉有效信息，最后就难以做出正确的推理和判断。然而在目前中学英语教学中，作为教师本身，如果缺乏必要的阅读面、阅读策略和语篇意识，那么对学生阅读活动的指导就显得盲目而被动。
2报刊阅读的策略
2.1关注标题，猜测主旨
一般而言，英语报刊的标题内涵丰富，是文中内容的高度总结，有着非常重要的作用。可是报刊的标题会采用省略的方式，学生有时不知所措，所以英语教师可以指引学生感受英语报刊的语言文化，在标题与图片方面着手，充分发挥自己的想象，猜想报刊文章的主旨是什么。
2.2通篇略读，了解大意
略读是一种很快读完文章的阅读手段，主要是读完文章与每段的重点句子，把握文章的基本意思与文章作者的写作内涵。因此，想要培育学生飞快找到正确的主题句，就需要了
解文章的结构设计，借由主题句推敲文章大概的意思，进而实现整体了解的目标。在高考的阅读题目中就会让学生概括阅读文的意思，这也是许多学生所面临的难题之一，英语教师能
够使用报刊文章让学生在阅读之中学会概括的方式。
3报刊阅读的教学设计与实践
3.1小组合作阅读
开展小组合作阅读的活动，可以促进学生间的相互交流，互相促进，取长补短。笔者依据班级学生的性格、特征，将班级分为六个英语阅读小组。不同的英语阅读小组的平均能力差不多，这样才有助于公平竞争。为了做好小组文化的工作，激励人心，每一个英语阅读小组都有自身专属的名字与口号。如：一组是 Team Victory，口号是 To support our team victory win！另一组是 Team Magic，口号是 We believe that magic will win ！通过这样的方式，其它的小组员工们分工合作，履行自己应尽的责任。可是这个分工不是一成不变的，可以猜拳决定，这样每一次的英语阅读活动都会十分有趣，也会让每位同学都有机会使用语言，在学习中有所收获。
3.2课堂沟通
为了增添英语报刊文章的阅读，让阅读从字面交流变成口头交流，英语教师要积极激励学生使用已经学过的知识来和同学进行沟通，这样不但能够巩固已经学习过的英语知识，
也能实现互动沟通的阅读教学目标。比如在阅读一篇英语报刊文章时，教师可以让学生在规定的 5 分钟内，把握文章基本的意思，还要划出你认为重点的句子或者是词汇。例如在阅读体育版面的文章时，英语教师事先划出比较实用的词语：play a part，play basketball 等。学生可以挑选自己需要的词汇进行抄写，也要及时翻阅，在学习到时教师会讲解这个词语的相关应用。这样的方式对于学习新的英语词语非常有用。比如让学生写一篇自己最喜欢的体育运动的英语作文时，就可以使用 play 这个单词，可以想到 play football，play volleyball 等短语。这样，学生就可以注意到 play这个词的多种用途，有助于学生对这个词语的记忆。
4报刊阅读教学的感悟
人们阅读报刊文章，就是为了得到外面的信息。英语报刊的题材多，信息丰富，涉及很多方面的知识。英语报刊打开了学生狭隘的视野，增加了学生的英语知识储备，让学生了解到了其它风俗文化知识。教师也要协助学生更好地提升英语学习效果，要鼓励大家一直进行英语报刊的阅读，促进学生英语的学习。
5结束语
笔者通过一个学期的教学研究得出这样一个结论：英语报刊的阅读增加了学生的英语学习兴趣，开阔了他们的英语阅读视野，增加了他们获得英语知识的途径，提升了他们的整
体英语运用能力，英语成绩也随之提升。相信只要高中英语教师很好地使用英语报刊，辅助课堂上教学的不足，而且制定科学可行的教学计划，那么英语报刊的阅读一定可以提升学生的语言使用水平。
【参考文献】
[1]龙霞.高中英语报刊阅读教学存在的问题与建议[J].魅力中国，2010（5上）.
[2]张映芳.如何上好英语报刊课[J].广东教育，2010（2）
[3]朱筱杭.利用英语报刊开展泛读教学[J].基础教育外语教学研究，2009（1）.