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【摘要】 在课堂教学活动中，教师利用自主探究和分组合作交流等活动，给学生提供充分地从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决问题的能力.
【关键词】 课堂教学；课堂气氛；学习兴趣；自主探索；合作交流
《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展. 它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展. 因此，我们要以鼓励学生主动参与，主动思考，主动探究，主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心. 充分注意学生各种能力的培养. 从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性. 下面我根据多年的教学实践，谈谈体会，供大家参考.
一、树立新的教育理念，让学生成为课堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”. 人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知. 因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程. 数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人.
二、营造宽松的课堂气氛
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人. 营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道. 所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的. 既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急之爱. 这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友. 让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习.
三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣
新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于开发学生的创造性思维能力. 在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力.
（一）利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用
“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣. 新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性.
（二）利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣
长期以来，在应试教育和旧的教育观念的影响下，数学课堂是以教师的“教”为主，学生只是配合教师完成教学任务；教师一般采用的是“满堂灌”的教学方法，教师追求讲深讲透，大搞题海战术. 学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展. 充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用纸片、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状. ”
（三）利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣
新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”不但开发了学生的思维，调动了学生的积极性，而且也增强了学生的自信心，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，为课堂营造一个活泼热烈、充满生命活力的教学氛围，这既是实施素质教育的要求，也是新教材的精髓所在.
（四）利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力
数学是“做”出来的，不是“教”出来的.新教材安排“试一试”可以让学生亲身感受，动手操作，动口交流. 在教师的指导下，学生有目标地探索和高度自主地解决问题的过程，才是形成其良好认知结构的基础. 所以数学教学的目标不应局限于发展学生的认知能力，而更应关注学生个性和创造力的发展. 新《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式. ”只有通过其切身的体验和感受，才有可能改革创新出适合现代社会要求的课堂教学模式；只有教师富有创造力，才可能激发学生的创造欲；只有教师自己不断学习，自主地钻研探索教学规律，才有可能影响学生进行自主学习和钻研；只有在充满生命力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与，相互作用，才能迸发出智慧的火花，激发出创造的灵感.
总而言之，新课改背景下的初中数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈.
【关键词】 课堂教学；课堂气氛；学习兴趣；自主探索；合作交流
《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展. 它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展. 因此，我们要以鼓励学生主动参与，主动思考，主动探究，主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心. 充分注意学生各种能力的培养. 从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性. 下面我根据多年的教学实践，谈谈体会，供大家参考.
一、树立新的教育理念，让学生成为课堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”. 人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知. 因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程. 数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人.
二、营造宽松的课堂气氛
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人. 营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道. 所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的. 既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急之爱. 这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友. 让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习.
三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣
新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于开发学生的创造性思维能力. 在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力.
（一）利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用
“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣. 新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性.
（二）利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣
长期以来，在应试教育和旧的教育观念的影响下，数学课堂是以教师的“教”为主，学生只是配合教师完成教学任务；教师一般采用的是“满堂灌”的教学方法，教师追求讲深讲透，大搞题海战术. 学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展. 充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用纸片、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状. ”
（三）利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣
新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”不但开发了学生的思维，调动了学生的积极性，而且也增强了学生的自信心，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，为课堂营造一个活泼热烈、充满生命活力的教学氛围，这既是实施素质教育的要求，也是新教材的精髓所在.
（四）利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力
数学是“做”出来的，不是“教”出来的.新教材安排“试一试”可以让学生亲身感受，动手操作，动口交流. 在教师的指导下，学生有目标地探索和高度自主地解决问题的过程，才是形成其良好认知结构的基础. 所以数学教学的目标不应局限于发展学生的认知能力，而更应关注学生个性和创造力的发展. 新《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式. ”只有通过其切身的体验和感受，才有可能改革创新出适合现代社会要求的课堂教学模式；只有教师富有创造力，才可能激发学生的创造欲；只有教师自己不断学习，自主地钻研探索教学规律，才有可能影响学生进行自主学习和钻研；只有在充满生命力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与，相互作用，才能迸发出智慧的火花，激发出创造的灵感.
总而言之，新课改背景下的初中数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈.