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阅读是传承人类文化的重要途径，是学生求知、开智、立德、审美的重要途径。可是现如今的语文课上，要么忽视语文工具性和人文性的和谐统一，把语文课上成思想教育课，忽略了语文这门课程本身特有的工具性，轻视字词句等方面的训练，只顾挖掘课文的人文内涵，忽视学生基础语文能力的培养；要么走进当今的小学语文阅读课堂，朗朗书声如春风乍起，学生自由读、分组读、齐读、对读、引读等各种形式的读充斥课堂， “书声朗朗”成了他们课堂值得炫耀的亮点，却独独缺少了学生的默读；要么教师讲得太多，重视了主体，轻视了主导，缺少学生的静心思考；这些都不利于学生阅读能力的提高。如何提高学生阅读能力，就成为摆在每一个语文教育工作者面前的重要课题。
汉之星信息化识字教学系统是专门为教师教学和学生学习而研制，它分三个部分：1.学：汉之星把识字教学中需要学习的拼音、笔画、偏旁、识字（256个独体字及部分合体字）、写字等内容都以动画的形式呈现出来，可以让学生直观、形象地学习汉字，能提高汉字学习的效率。2.输：汉之星按照汉字形、音、义三要素和汉字形声字占90%以上的特点，设计了三键输入汉字，汉字输入过程也是通过不断复现对汉字加深记忆的过程，能使学生巩固汉字、牢记汉字。3.查：汉之星具有导学功能，可对汉字（独体字、非常用字、同音字、姓氏字）、词、同义词、反义词、成语、短语、造句例句等进行快速查询，也可由偏旁查字、由字查笔顺、由字查词、由字查成语等。引导学生自学汉字的字、词，可使学生多认字、词并能对字、词加深理解，有助于学生阅读和写作。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生最好的老师，针对汉之星的这些特点，结合语文阅读教学实际情况，我们改变以往的生字教学方法，充分利用“汉之星”输入识字功能，增加学生识字量，词汇量，提高学生自学能力，从而切实提高阅读能力，为学生大量阅读做好铺垫。
1.巧妙设计在教学“感”字时，我这样设计教学环节：同学们，“感”这个字大家都非常熟悉，那么你能用“感”字组哪些词呢？下面我们比一比看谁能运用“汉之星“输入法”，在一分钟之内用“感”字组词最多？刚才大家说的与“感”有关的词，都有一个共同点，你们发现了吗？这些词都是和我们的心里感受有关系的，所以“感”这个字是心字底。
2.勤学巧练针对汉之星的输入特点，我还设计一些小游戏，帮助学生练习汉之星输入法。如：通过抢答小游戏，出示课件，为=（d）+（d）+（w）、顶 =（ ）+（）+（）、（）+（）+（）=国、 完 = （ ）+（ ）+（ ）。只要勤加练习，每一个学生都能很快掌握汉之星输入法。
3.联系实际因为使用汉之星，需要学生人手一机，在学校达不到这样的条件，所以我们就召开家长会，寻求家长的广泛支持，在教会学生基本操作后，就把学生对于新课的预习工作放在家里，在家长的帮助下进行。让学生运用“汉之星”的自动跟随功能和查询功能进行预习，学生兴趣极高。一开始基本上每个字在预习本上都能组6到8个词语，不但预习速度提高，词汇量也大大增加。
虽然学生组出了很多词语，但对一部分词语并不理解，我们就教会学生，在计算机上使用查询功能了解字义，能理解的词语用，不理解的则舍弃。课堂上对学生说到的词语也进行筛选，这样学生对所积累的词语就能在今后的说话写作中加以运用。这样学生在读文的同时，查询词语的意思，在很大程度上也提高学生的阅读质量，同时也培养了学生自主阅读的好习惯，由强迫式地读书，到爱读书、乐读书，这不仅能在现阶段大大提升其自身素质，更是为他今后的学习打下坚实的基础。
教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”对每个人来说，阅读是一种终身学习的好方法。热爱阅读可以改变学生的一切，让学生受益一生。授之以鱼，不如授之以渔，教会学生精读与略读并重，让学生养成良好的阅读习惯，形成阅读能力，必然会大幅提升学生的语文素养，为其今后的终身学习奠定坚实的基础。
1.浏览性的略读。它是一种非常实用的快速阅读技能。它通过快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法，它适用于浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。
2.品味性的精读。它指读书时要认真读，反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。
边读边思考，快速内化孟子说：“故说诗者，不以文害辞，不以辞害志：以意逆志，是为得之。” 这就是说拿自己的“意”，即思想、知识、经验来推想作者的思想。学生在阅读时，教会学生结合自己生活中所见、所闻、所经历的，设身处地体会作者表达的情感，逆推作者的“志”。
对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，欣赏妙词佳句，体会立意构思，揣摩布局谋篇，像享受美食那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
方法的学习不是目的，运用到实践才是目的所在。常言道：“得法于课内，得益于课外”，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，鼓励学生课内外阅读，做到质和量相统一——既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。指导学生从易到难，从少到多，循序渐进，以点带面的实施原则，通过采取各种有效的手段，提高学生阅读的效果。
“汉之星”汉字输入系统，就像一簇簇火苗，点燃了我们对语文课堂教学新的憧憬，也点亮了孩子们心中一盏盏求知的灯。我们愿把汉之星当作桨，让它划动学生的阅读之舟，让学生能在广袤的知识海洋里自由遨游。
（本文系河南省基础教研室专项课题《如何利用“汉之星”提高学生阅读能力》（项目编号：HZX1524）长期研究成果）
汉之星信息化识字教学系统是专门为教师教学和学生学习而研制，它分三个部分：1.学：汉之星把识字教学中需要学习的拼音、笔画、偏旁、识字（256个独体字及部分合体字）、写字等内容都以动画的形式呈现出来，可以让学生直观、形象地学习汉字，能提高汉字学习的效率。2.输：汉之星按照汉字形、音、义三要素和汉字形声字占90%以上的特点，设计了三键输入汉字，汉字输入过程也是通过不断复现对汉字加深记忆的过程，能使学生巩固汉字、牢记汉字。3.查：汉之星具有导学功能，可对汉字（独体字、非常用字、同音字、姓氏字）、词、同义词、反义词、成语、短语、造句例句等进行快速查询，也可由偏旁查字、由字查笔顺、由字查词、由字查成语等。引导学生自学汉字的字、词，可使学生多认字、词并能对字、词加深理解，有助于学生阅读和写作。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生最好的老师，针对汉之星的这些特点，结合语文阅读教学实际情况，我们改变以往的生字教学方法，充分利用“汉之星”输入识字功能，增加学生识字量，词汇量，提高学生自学能力，从而切实提高阅读能力，为学生大量阅读做好铺垫。
1.巧妙设计在教学“感”字时，我这样设计教学环节：同学们，“感”这个字大家都非常熟悉，那么你能用“感”字组哪些词呢？下面我们比一比看谁能运用“汉之星“输入法”，在一分钟之内用“感”字组词最多？刚才大家说的与“感”有关的词，都有一个共同点，你们发现了吗？这些词都是和我们的心里感受有关系的，所以“感”这个字是心字底。
2.勤学巧练针对汉之星的输入特点，我还设计一些小游戏，帮助学生练习汉之星输入法。如：通过抢答小游戏，出示课件，为=（d）+（d）+（w）、顶 =（ ）+（）+（）、（）+（）+（）=国、 完 = （ ）+（ ）+（ ）。只要勤加练习，每一个学生都能很快掌握汉之星输入法。
3.联系实际因为使用汉之星，需要学生人手一机，在学校达不到这样的条件，所以我们就召开家长会，寻求家长的广泛支持，在教会学生基本操作后，就把学生对于新课的预习工作放在家里，在家长的帮助下进行。让学生运用“汉之星”的自动跟随功能和查询功能进行预习，学生兴趣极高。一开始基本上每个字在预习本上都能组6到8个词语，不但预习速度提高，词汇量也大大增加。
虽然学生组出了很多词语，但对一部分词语并不理解，我们就教会学生，在计算机上使用查询功能了解字义，能理解的词语用，不理解的则舍弃。课堂上对学生说到的词语也进行筛选，这样学生对所积累的词语就能在今后的说话写作中加以运用。这样学生在读文的同时，查询词语的意思，在很大程度上也提高学生的阅读质量，同时也培养了学生自主阅读的好习惯，由强迫式地读书，到爱读书、乐读书，这不仅能在现阶段大大提升其自身素质，更是为他今后的学习打下坚实的基础。
教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”对每个人来说，阅读是一种终身学习的好方法。热爱阅读可以改变学生的一切，让学生受益一生。授之以鱼，不如授之以渔，教会学生精读与略读并重，让学生养成良好的阅读习惯，形成阅读能力，必然会大幅提升学生的语文素养，为其今后的终身学习奠定坚实的基础。
1.浏览性的略读。它是一种非常实用的快速阅读技能。它通过快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法，它适用于浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。
2.品味性的精读。它指读书时要认真读，反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。
边读边思考，快速内化孟子说：“故说诗者，不以文害辞，不以辞害志：以意逆志，是为得之。” 这就是说拿自己的“意”，即思想、知识、经验来推想作者的思想。学生在阅读时，教会学生结合自己生活中所见、所闻、所经历的，设身处地体会作者表达的情感，逆推作者的“志”。
对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，欣赏妙词佳句，体会立意构思，揣摩布局谋篇，像享受美食那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
方法的学习不是目的，运用到实践才是目的所在。常言道：“得法于课内，得益于课外”，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，鼓励学生课内外阅读，做到质和量相统一——既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。指导学生从易到难，从少到多，循序渐进，以点带面的实施原则，通过采取各种有效的手段，提高学生阅读的效果。
“汉之星”汉字输入系统，就像一簇簇火苗，点燃了我们对语文课堂教学新的憧憬，也点亮了孩子们心中一盏盏求知的灯。我们愿把汉之星当作桨，让它划动学生的阅读之舟，让学生能在广袤的知识海洋里自由遨游。
（本文系河南省基础教研室专项课题《如何利用“汉之星”提高学生阅读能力》（项目编号：HZX1524）长期研究成果）