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【摘要】《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）中明确要求把听说教学放在教学法的首位，强调听说英语是英语教学的重要目的之一。而针对初中学生，怎么改变现状有效提高他们的英语听力水平呢？本文将针对此话题，主要从影响听力的因素以及提高英语听力水平方法两方面阐述。
【关键词】提高 中学生 英语听力水平
《基础教育阶段英语课程标准》对语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。其中英语语言技能包括“听，说，读，写”四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，“听”排在了首位，可见其的重要性。
听是接受语言信息的前提，只有听懂才能正确地接受语言信息与正确地反馈信息，利用信息。身为初中一线的英语教师，我根据日常英语教学遇到的问题和解决问题的经验，探讨一下初中学生的英语听力问题。
首先谈谈影响听力的几大因素
1.学生对英语的学习兴趣不浓
部分学生对英语这门学科提不起兴趣，产生了抵触心理。在课堂上，尤其是在听力课堂上，教师特别需要学生的积极参与。学生的学习兴趣愈发低落，听力水平当然很难提高。
2.听力习惯和心理因素的问题
有的学生不够自信，在听的过程中更是存在畏难情绪。听力主要目的就是要弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，若听到每个词与每个句子时都停下来思考，就会跟不上语速。
3.中西文化背景知识的差异，背景知识掌握薄弱
中学生课外阅读面窄，基本上对一些英美国家人民的生活方式、风土人情缺乏理解，这也会影响听力。如打招呼（Greeting）、感谢（Thanking）、告别（Farewell）等，中西方表达不尽相同。以“Name”为例，有一道听力题，要求学生听一个对话，然后写出对话者的Family name，而听力内容里面出现Jim Green，一些学生就把答案写成Jim，殊不知，恰好相反，这样就产生了错误。
4.教师对听力材料的挑选不合理
在选择听力教材时，要针对不同学生的不同学习内容进行严格挑选，使不同阶段的训练内容既有衔接性、巩固性，又有针对性、提高性。听力教材要跟得上时代的步伐，内容要新颖，应符合学生的兴趣爱好。所以，在听力课堂教学中，教师应该备课充分，做好合理的教学计划，听力教学时间安排充分，听力教材合理挑选，听力课堂模式避免单一。
只有在心理上接受了听的意愿才能会说，读和写。但是初中英语课堂现有模式往往限制了学生听力的提高。要想提高英语听力水平，大量合理的自主练习是必不可少的，但是掌握快捷的听力方法才是根本。
下面，我们就谈谈提高英语听力水平的方法和技巧。
1.注重培养学生听力的兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”。 激发英语听力的兴趣，诱发自主学习的动机对于年龄偏小，自控能力偏低的初中学生来说既是重要的教学途径，也是和能达到教学效果事半功倍的好方法。我们可以利用平时的热身时间，展示新课，活动等时间段，利用各种有趣的视觉，听觉，触觉等手段来培养学生听力的兴趣。
2.让学生多了解背景知识
由于受社会经历以及其它因素的影响，不同的人的背景知识和掌握的深度也是不同的。因此，在播放听力材料前，教师提出与听力主题有关的问题，让学生联想与主题相关的信息并参与讨论。此外，为了增加背景知识的输入，英语教师应鼓励学生采用多种方式积累英语国家的风土人情，社会，政治，文化，科普等各种知识，储存起来以便在听力理解过程中快速调取使用。
3.强化语音基础知识，听力需要从基础抓起。
初中阶段是英语学习的重要阶段，而英语的语音是英语学习最好重要的基础；听、说是相通的，读、写时相连的，“听，说，读，写”相辅相成相互关联的，所以初初接触英语的时候没能把语音读清记好。尤其是语音的矫正与辨别不容忽视，只有从语音入手才能逐步过渡到单词，短语句子，对话和语篇，才能真正起到提高的作用。
4.注重教会学生英语听力的技巧
虽然听是被动的，听者不能推开自己所听的内容，但听力理解还是有一定规律可循的。可以通过五步法：“读、猜、听、答、补”。讀，学生拿到听力材料后，让他们迅速将听力材料完整地阅读一遍，了解答题要求，掌握题中提供的信息，为听做好充分的准备。猜，根据自己学过的语言知识和思维逻辑从所听材料的上下文进行推测。听，对于听力材料，并非每一字，每一句都是同样重要，因此在听的过程中不能平等分配注意力，尤其是当一篇听力材料较长，学生所需要了解的信息贯穿于整个听力材料的始末时抓关键词，把握主要线索，辨别获取有关成分，舍弃无关成分的技能显的尤为重要。答，根据听到的信息，按要求对材料进行填写。答题不必逐词逐句，应根据时间及采用首字母法跳跃式答题。补，这一步是与前一步紧密相连的，即学生在听完材料后对未听懂或没有完成答题的题项，根据已有英语知识结合上下文所提供的语境进行填补。
结论：想要提高学生的听力等方面的水平，作为教师的我们在教学实践中就要积极探索，不断总结，精心设计每节课，提高教学效果。同时，英语教学不能只教语言点，听力练习也不能只满足找到正确答案，语言是多层面，多角度的，“听”也是立体的。教师需要在思想上重视听力教学，培养学生的信心，调动学生的兴趣，使学生积极参与；在教学方法上进行探索创新，不断改进自己的教学方法，学生的听力水平一定能得到提高。
【关键词】提高 中学生 英语听力水平
《基础教育阶段英语课程标准》对语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。其中英语语言技能包括“听，说，读，写”四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，“听”排在了首位，可见其的重要性。
听是接受语言信息的前提，只有听懂才能正确地接受语言信息与正确地反馈信息，利用信息。身为初中一线的英语教师，我根据日常英语教学遇到的问题和解决问题的经验，探讨一下初中学生的英语听力问题。
首先谈谈影响听力的几大因素
1.学生对英语的学习兴趣不浓
部分学生对英语这门学科提不起兴趣，产生了抵触心理。在课堂上，尤其是在听力课堂上，教师特别需要学生的积极参与。学生的学习兴趣愈发低落，听力水平当然很难提高。
2.听力习惯和心理因素的问题
有的学生不够自信，在听的过程中更是存在畏难情绪。听力主要目的就是要弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，若听到每个词与每个句子时都停下来思考，就会跟不上语速。
3.中西文化背景知识的差异，背景知识掌握薄弱
中学生课外阅读面窄，基本上对一些英美国家人民的生活方式、风土人情缺乏理解，这也会影响听力。如打招呼（Greeting）、感谢（Thanking）、告别（Farewell）等，中西方表达不尽相同。以“Name”为例，有一道听力题，要求学生听一个对话，然后写出对话者的Family name，而听力内容里面出现Jim Green，一些学生就把答案写成Jim，殊不知，恰好相反，这样就产生了错误。
4.教师对听力材料的挑选不合理
在选择听力教材时，要针对不同学生的不同学习内容进行严格挑选，使不同阶段的训练内容既有衔接性、巩固性，又有针对性、提高性。听力教材要跟得上时代的步伐，内容要新颖，应符合学生的兴趣爱好。所以，在听力课堂教学中，教师应该备课充分，做好合理的教学计划，听力教学时间安排充分，听力教材合理挑选，听力课堂模式避免单一。
只有在心理上接受了听的意愿才能会说，读和写。但是初中英语课堂现有模式往往限制了学生听力的提高。要想提高英语听力水平，大量合理的自主练习是必不可少的，但是掌握快捷的听力方法才是根本。
下面，我们就谈谈提高英语听力水平的方法和技巧。
1.注重培养学生听力的兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”。 激发英语听力的兴趣，诱发自主学习的动机对于年龄偏小，自控能力偏低的初中学生来说既是重要的教学途径，也是和能达到教学效果事半功倍的好方法。我们可以利用平时的热身时间，展示新课，活动等时间段，利用各种有趣的视觉，听觉，触觉等手段来培养学生听力的兴趣。
2.让学生多了解背景知识
由于受社会经历以及其它因素的影响，不同的人的背景知识和掌握的深度也是不同的。因此，在播放听力材料前，教师提出与听力主题有关的问题，让学生联想与主题相关的信息并参与讨论。此外，为了增加背景知识的输入，英语教师应鼓励学生采用多种方式积累英语国家的风土人情，社会，政治，文化，科普等各种知识，储存起来以便在听力理解过程中快速调取使用。
3.强化语音基础知识，听力需要从基础抓起。
初中阶段是英语学习的重要阶段，而英语的语音是英语学习最好重要的基础；听、说是相通的，读、写时相连的，“听，说，读，写”相辅相成相互关联的，所以初初接触英语的时候没能把语音读清记好。尤其是语音的矫正与辨别不容忽视，只有从语音入手才能逐步过渡到单词，短语句子，对话和语篇，才能真正起到提高的作用。
4.注重教会学生英语听力的技巧
虽然听是被动的，听者不能推开自己所听的内容，但听力理解还是有一定规律可循的。可以通过五步法：“读、猜、听、答、补”。讀，学生拿到听力材料后，让他们迅速将听力材料完整地阅读一遍，了解答题要求，掌握题中提供的信息，为听做好充分的准备。猜，根据自己学过的语言知识和思维逻辑从所听材料的上下文进行推测。听，对于听力材料，并非每一字，每一句都是同样重要，因此在听的过程中不能平等分配注意力，尤其是当一篇听力材料较长，学生所需要了解的信息贯穿于整个听力材料的始末时抓关键词，把握主要线索，辨别获取有关成分，舍弃无关成分的技能显的尤为重要。答，根据听到的信息，按要求对材料进行填写。答题不必逐词逐句，应根据时间及采用首字母法跳跃式答题。补，这一步是与前一步紧密相连的，即学生在听完材料后对未听懂或没有完成答题的题项，根据已有英语知识结合上下文所提供的语境进行填补。
结论：想要提高学生的听力等方面的水平，作为教师的我们在教学实践中就要积极探索，不断总结，精心设计每节课，提高教学效果。同时，英语教学不能只教语言点，听力练习也不能只满足找到正确答案，语言是多层面，多角度的，“听”也是立体的。教师需要在思想上重视听力教学，培养学生的信心，调动学生的兴趣，使学生积极参与；在教学方法上进行探索创新，不断改进自己的教学方法，学生的听力水平一定能得到提高。