论文部分内容阅读
摘 要:研究生助教制是构筑本科生——助教——任课教师之间的良性互动桥梁。研究生助教制度不仅仅是一项制度安排,更是一个系统的人才培养模式。目前,我国高校研究生助教制度还存在很多问题,完善研究生助教管理制度,全面推进研究性教学,是研究生助教制度持续健康发展的有利保障。
关键词:研究生 助教 管理制度
中图分类号:G642文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)03-056-01
研究生助教是我国高校“三助”工作的有机组成部分,具体是指研究生在校学习期间,完成学习任务的同时,按照国家或学校的有关规定,受聘协助主讲教师完成一门或几门课程的教学辅导、答疑解惑、批改作业等教学辅助工作。
19世纪末,哈佛大学首先创立了研究生助教制度。在美国的大学教育中,助教（teaching assistant）扮演着十分重要的角色。特别是一些有名气的大学里,本科课程大都由助教担任,教授们则把主要时间和精力用在研究以及指导研究生上面。由此,美国的助教与其学校的教学质量和声誉有着及其密切的关系,所以在选择助教时非常谨慎。从助教的申请、选拔、录取、考核都有严格的规定,此外还通常设有专门的机构提供培训,使得研究生助教制度取得了很好的成效。
一、我国研究生助教管理现状分析
研究生助教制是一项多赢的教育制度,是本科教学十分重要的辅助系统。减轻了主讲教师的工作量,在本科生与主讲教师之间构筑起一个重要的交流平台,达到了教与学的良性互动;同时,研究生助教制又不仅仅是一项制度安排,更是一个系统的人才培养模式。研究生在担任助教的同时也取得了自身的培养效果,充分锻炼了自身的能力,为今后的从教奠定坚实的基础。
在新出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出,提高人才培养质量,牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位,着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。而助教工作正是研究生讲理论知识融会贯通并用于实践的最佳途径。而且判断一个研究生培养质量优劣之分,是通过完成高质量的学问论文的过程来实现的,在助教过程中,学会如何选择研究方向,确定研究课题,搜集和分析有关资料,是很有帮助的。[2]
1988年,我国原国家教育委员会制定了《高等教育学校聘用研究生担任助教工作的试用办法》,推行研究生助教制度。由此,研究生助教制度开始在中国高校中全面开展。2005年,教育部将研究生“三助”（助教、助研、助管）工作正式列为研究生教育创新计重要项目之一。研究生助教越来越受到人们的关注,其重要的教育价值和功能越加受到肯定和挖掘。为了更好的发挥研究生助教在教学中的积极作用,健全研究生培养机制,提高教学质量和人才培养质量,实现研究生、任课教师、本科生和学校的多赢,各高校制定了一系列的管理办法确保研究生助教制持续健康发展。目前,在我国开展研究生助教工作的展开有以下几个方面:
首先,在研究生助教的聘任上,采取申请选拔制。先有研究生联系授课教师,并向学院提交书面申请报告,一般有学院组织专人进行考核、负责确定聘用人选,然后报学校备案。在每个研究生的个人培养计划里,都有一项关于担任助教的科目,并设有学分,同时还可以通过所做助教科目的学时取得一定的报酬,学生可以选择以助教的方式获取学分并获得一部分生活补助;
其次,在研究生助教工作的考察上,采取评比考核制。研究生助教考核一般分为期中考核和期末考核。由任课教师向学生发放研究生助教工作考核表,其内容涉及++++++等方面。在学期结束时,研究生助教要上交一份助教工作的心得体会,并由任课老师根据综合指标,客观现实的评价研究生助教的工作;
最后,在研究生助教工作的管理上,由于研究生助教工作关系到研究生、本科生、教师、学院等方面的利益,目前我国高校中研究生助教还没有专门的管理机构,相应的研究生助教的管理就涉及到研究生处、学生工作处、教务处等职能部门共同负责。
二、存在的问题
虽然研究生助教制在我国高校中得到了普遍的重视,但是,现有的研究生助教制度不够健全,学校管理缺乏规范化。
1、有些研究生对助教兴趣不大。有些研究生更关注自己的学习和学术,更愿意参与导师的课题研究,更有一些研究生在社会上兼职能够赢利的工作,对助教兴趣不大,投入的精力有限,这些研究生助教形同虚设。
2、没有专业、正规的培训。虽然学校明文规定研究生经过培训后才能担任助教,可是大部分高校没有专门的培训机构,也没有经费的投入,使得研究生助教的培训成为一纸空文。
3、任课教师对研究生助教的滥用。有些教师把更多的课程教学任务交给没有任何教学经验和教学能力的研究生助教承担,严重影响了教学质量,更是引起本科生的不满。
4、在执行时期中考核逐渐被淡化,期末考核也逐渐流于形式化。由于没有完善的制度作保障,使得考核过程变的没有实际意义,考核结果也不能正确反映助教工作的实际情况。
5、管理体制有漏洞。研究生助教制度是关系到研究生教育、本科生教育、教师等三大主体的多赢制度,而在大部分高校,研究生助教的管理没有专设部门,由于研究生教育和本科生教育本身分属两个或多个部门管理,所以研究生助教通常是由几个部门同时参与管理,不但加大了工作流程更是容易出现“踢球”现象。
三、意见与措施
为了更好的发挥研究生助教制度在高校中的作用,切实体现出这一制度多赢的实际效果,针对我国高校研究生助教管理体制存在的问题,结合美国高校成功的经验,提出一下几点建议:
1、采取激励办法,鼓励研究生担任助教。给予研究生助教一定报酬,减轻生活压力;考核合格以上者记社会实践学分,减轻其课业负担;对于优秀的助教予以额外的奖励;同时加强助教制度的宣传力度,让研究生切实感受到助教制度对其自身的益处,激发研究生担任助教的兴趣和热情。
2、加强培训,切实提高研究生助教的教学能力和教学水平。成立专门的培训机构,对研究生进行教学个环节规范化的培训;要求研究生在担任助教前必须跟随任课教师随堂听课,了解课程内容,熟悉课堂氛围,而且要收集相关材料、数据撰写备课笔记,学做PPT,列出学生有可能提出的问题。
3、改革管理体制,缩减工作流程。研究生助教统一有专门机构和专人管理,分工具体,责任明确,使得研究生助教的聘任、考核、酬金发放以及学分给予等环节一脉相承,提高工作效率。
4、制定相关的考核制度,严肃考核态度。马克斯·韦伯认为,从法学而言“制度应是任何一定圈子里的行为准则”。想要一项工作能够顺利实施,制度比人更靠得住,只有有了足够的制度作保障,才能使研究生助教考核的工作有章可循,违章必究;
5、开展研究性教学,贯通本科和研究生教育,使教学和科研相互促进。研究生助教制度不仅仅是一项制度安排,更是一个系统的人才培养模式。全面推进研究性教学,是研究生助教制度持续健康发展的有利保障。
参考文献:
[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》
[2]张楚廷.高等教育学导论[M].人民教育出版社,2010
[3]卢丽琼.浅析美国高校研究生助教制度及启示[J].复旦教育论坛,2005第3卷第1期
[4]李若虹.哈弗大学文科博士培养体制初探[J].社会科学论坛,2006年第9期
[5]杨红卫.研究生兼助教工作中存在的几个问题及解决方案探讨[J].中国地质教育,2005年第4期
[6][德] 马克斯·韦伯.经济与社会（上卷）[M].商务印刷馆,1997版第345页
关键词:研究生 助教 管理制度
中图分类号:G642文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)03-056-01
研究生助教是我国高校“三助”工作的有机组成部分,具体是指研究生在校学习期间,完成学习任务的同时,按照国家或学校的有关规定,受聘协助主讲教师完成一门或几门课程的教学辅导、答疑解惑、批改作业等教学辅助工作。
19世纪末,哈佛大学首先创立了研究生助教制度。在美国的大学教育中,助教（teaching assistant）扮演着十分重要的角色。特别是一些有名气的大学里,本科课程大都由助教担任,教授们则把主要时间和精力用在研究以及指导研究生上面。由此,美国的助教与其学校的教学质量和声誉有着及其密切的关系,所以在选择助教时非常谨慎。从助教的申请、选拔、录取、考核都有严格的规定,此外还通常设有专门的机构提供培训,使得研究生助教制度取得了很好的成效。
一、我国研究生助教管理现状分析
研究生助教制是一项多赢的教育制度,是本科教学十分重要的辅助系统。减轻了主讲教师的工作量,在本科生与主讲教师之间构筑起一个重要的交流平台,达到了教与学的良性互动;同时,研究生助教制又不仅仅是一项制度安排,更是一个系统的人才培养模式。研究生在担任助教的同时也取得了自身的培养效果,充分锻炼了自身的能力,为今后的从教奠定坚实的基础。
在新出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出,提高人才培养质量,牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位,着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。而助教工作正是研究生讲理论知识融会贯通并用于实践的最佳途径。而且判断一个研究生培养质量优劣之分,是通过完成高质量的学问论文的过程来实现的,在助教过程中,学会如何选择研究方向,确定研究课题,搜集和分析有关资料,是很有帮助的。[2]
1988年,我国原国家教育委员会制定了《高等教育学校聘用研究生担任助教工作的试用办法》,推行研究生助教制度。由此,研究生助教制度开始在中国高校中全面开展。2005年,教育部将研究生“三助”（助教、助研、助管）工作正式列为研究生教育创新计重要项目之一。研究生助教越来越受到人们的关注,其重要的教育价值和功能越加受到肯定和挖掘。为了更好的发挥研究生助教在教学中的积极作用,健全研究生培养机制,提高教学质量和人才培养质量,实现研究生、任课教师、本科生和学校的多赢,各高校制定了一系列的管理办法确保研究生助教制持续健康发展。目前,在我国开展研究生助教工作的展开有以下几个方面:
首先,在研究生助教的聘任上,采取申请选拔制。先有研究生联系授课教师,并向学院提交书面申请报告,一般有学院组织专人进行考核、负责确定聘用人选,然后报学校备案。在每个研究生的个人培养计划里,都有一项关于担任助教的科目,并设有学分,同时还可以通过所做助教科目的学时取得一定的报酬,学生可以选择以助教的方式获取学分并获得一部分生活补助;
其次,在研究生助教工作的考察上,采取评比考核制。研究生助教考核一般分为期中考核和期末考核。由任课教师向学生发放研究生助教工作考核表,其内容涉及++++++等方面。在学期结束时,研究生助教要上交一份助教工作的心得体会,并由任课老师根据综合指标,客观现实的评价研究生助教的工作;
最后,在研究生助教工作的管理上,由于研究生助教工作关系到研究生、本科生、教师、学院等方面的利益,目前我国高校中研究生助教还没有专门的管理机构,相应的研究生助教的管理就涉及到研究生处、学生工作处、教务处等职能部门共同负责。
二、存在的问题
虽然研究生助教制在我国高校中得到了普遍的重视,但是,现有的研究生助教制度不够健全,学校管理缺乏规范化。
1、有些研究生对助教兴趣不大。有些研究生更关注自己的学习和学术,更愿意参与导师的课题研究,更有一些研究生在社会上兼职能够赢利的工作,对助教兴趣不大,投入的精力有限,这些研究生助教形同虚设。
2、没有专业、正规的培训。虽然学校明文规定研究生经过培训后才能担任助教,可是大部分高校没有专门的培训机构,也没有经费的投入,使得研究生助教的培训成为一纸空文。
3、任课教师对研究生助教的滥用。有些教师把更多的课程教学任务交给没有任何教学经验和教学能力的研究生助教承担,严重影响了教学质量,更是引起本科生的不满。
4、在执行时期中考核逐渐被淡化,期末考核也逐渐流于形式化。由于没有完善的制度作保障,使得考核过程变的没有实际意义,考核结果也不能正确反映助教工作的实际情况。
5、管理体制有漏洞。研究生助教制度是关系到研究生教育、本科生教育、教师等三大主体的多赢制度,而在大部分高校,研究生助教的管理没有专设部门,由于研究生教育和本科生教育本身分属两个或多个部门管理,所以研究生助教通常是由几个部门同时参与管理,不但加大了工作流程更是容易出现“踢球”现象。
三、意见与措施
为了更好的发挥研究生助教制度在高校中的作用,切实体现出这一制度多赢的实际效果,针对我国高校研究生助教管理体制存在的问题,结合美国高校成功的经验,提出一下几点建议:
1、采取激励办法,鼓励研究生担任助教。给予研究生助教一定报酬,减轻生活压力;考核合格以上者记社会实践学分,减轻其课业负担;对于优秀的助教予以额外的奖励;同时加强助教制度的宣传力度,让研究生切实感受到助教制度对其自身的益处,激发研究生担任助教的兴趣和热情。
2、加强培训,切实提高研究生助教的教学能力和教学水平。成立专门的培训机构,对研究生进行教学个环节规范化的培训;要求研究生在担任助教前必须跟随任课教师随堂听课,了解课程内容,熟悉课堂氛围,而且要收集相关材料、数据撰写备课笔记,学做PPT,列出学生有可能提出的问题。
3、改革管理体制,缩减工作流程。研究生助教统一有专门机构和专人管理,分工具体,责任明确,使得研究生助教的聘任、考核、酬金发放以及学分给予等环节一脉相承,提高工作效率。
4、制定相关的考核制度,严肃考核态度。马克斯·韦伯认为,从法学而言“制度应是任何一定圈子里的行为准则”。想要一项工作能够顺利实施,制度比人更靠得住,只有有了足够的制度作保障,才能使研究生助教考核的工作有章可循,违章必究;
5、开展研究性教学,贯通本科和研究生教育,使教学和科研相互促进。研究生助教制度不仅仅是一项制度安排,更是一个系统的人才培养模式。全面推进研究性教学,是研究生助教制度持续健康发展的有利保障。
参考文献:
[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》
[2]张楚廷.高等教育学导论[M].人民教育出版社,2010
[3]卢丽琼.浅析美国高校研究生助教制度及启示[J].复旦教育论坛,2005第3卷第1期
[4]李若虹.哈弗大学文科博士培养体制初探[J].社会科学论坛,2006年第9期
[5]杨红卫.研究生兼助教工作中存在的几个问题及解决方案探讨[J].中国地质教育,2005年第4期
[6][德] 马克斯·韦伯.经济与社会（上卷）[M].商务印刷馆,1997版第345页