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[摘要]数学是一门基础性、工具性学科，它可以广泛的应用于各门学科。所以数学教师要结合学生的学习现状，转变教学观念，一切从学生的实际情况出发，加强心理辅导，打消他们学习数学的畏难情绪；并结合学生所学的专业，筛选数学教学内容，研究教学方法，让学生感觉到所学的数学知识有用、有趣，从而重视数学学习。
[关键词]情感 兴趣 教法 惩罚
数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，培养学生在生活实际和专业实践中的数学应用能力；培养学生的数学文化意识，提高学生的思想品德修养和数学素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。这就要求我们教师不仅要调整教学目标，还要结合学生的学习现状，努力从情感、课堂教学等各个环节积极引导学生，增强他们学习数学的兴趣。
一、职中学生数学学习的现状分析
上职中的学生绝大多数是上不了普高的学生，他们的数学底子薄，对数学学习没有兴趣，有些学生讨厌、甚至放弃数学学习。通过教学与研究，出现这些不良的数学学习现状，主要有以下几方面原因：
1．学生学习数学的非智力因素不健全
(1)心理因素不健全
首先，职中的学生在初中由于学习成绩、家庭教育等种种原因，造就了他们的自卑心理，总觉得自己学习不如别人，老师同学看不起自己，从而对前途不抱或不敢抱太大的希望，得过且过。其次，很多学生由于从小娇生惯养，事事由家长包办，依赖性强，不仅滋长了他们的惰性，而且抑制了他们的自主性和钻研精神。
(2)缺乏学好数学的自信心
自信是学习取得成功的重要因素。职中的学生，既自卑又过分自尊；在数学课上，怕自己的表现不好，怕犯错误，解题时表现得很不自信；另外，教师在课堂教学中，不注意教学内容的选择，教学内容繁杂，不切实际，教学方法不当，学生感到学习数学很困难，丧失了学好数学的自信心。
(3)学生对学习数学没有兴趣
学生从小学到初中，一直接受的是应试教育，学生整天面对的是老师的题海战术，课堂教学缺少趣味性，因此学生对数学学习兴趣也就随之减弱直至没有兴趣，甚至讨厌。
2．学生学习数学的智力因素不健全
(1)数学素养薄弱
有的学生在初中阶段就没有打下良好的基础，学习习惯差；到了职中后，由于数学基础不好，课堂上很难接受老师所传授的知识。随着教学内容的加深，数学学习变得越来越困难。
(2)数学学习方法不对
多数学生数学成绩不理想并不是因为他们智力的原因，而是因为他们学习方法不当，没有形成良好的学习习惯。如：学生在学习中往往总是机械地跟着老师走，不会制订适合自己的学习计划，不会总结、梳理所学内容，不会查漏补缺，所以总是事倍功半；而成绩上不去，分数不理想，又进一步挫伤了他们学习数学的积极性。
二、职中学生学习数学的对策研究
怎样才能让职中学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，培养学生在实际生活和专业学习中的数学应用能力，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础呢?笔者认为应当从以下几个方面入手：
1．帮助学生树立学好数学的信心，解决学生的情感障碍
教师首先应该相信学生是有潜力的，从而积极调整好心态，并针对这样的学生制订教学计划和所教知识的难易度，让学生在学习知识的过程中不断体验成功的快乐，为学生学好数学做好心里暗示。
2．培养职中学生学习数学的兴趣
学生学习的动力无非来自于两方面：一是所学知识有用，二是所学知识有趣；而学习兴趣更能激发学生的学习热情和学习的内驱力，所以教师在教学中要从多方面培养和激发学生的学习兴趣。
(1)增加直观感受，激发学习兴趣
教师在课堂教学中，可以借助多媒体将所教知识情景化、生活化；或者让学生从熟悉的现实生活人手，理解数学概念，探究数学原理；这样可以激发学生的好奇心和学习兴趣。
(2)利用数学史上的趣事，培养学习兴趣
如讲等差数列的求和公式时，我讲了数学家高斯小学三年级做的一道题目：1 2 3 … 99 100；一个小学三年级的学生，是如何在短短的几分钟内算出这道题的，从而引出等差数列的求和公式。
3．要因材施教，促进学生学习
在职中数学教学中，教师必须充分了解学生的实际情况以及学生之间的差异；教学中以中等学生为立足点，以不同学业层次学生都有提高的观念为出发点，使学生主动参与到教学中来。
4．教师要加强与学生的情感交流
一般来说，学习成绩差的学生都有自卑感，与老师感情易疏远，老师只有主动亲近他们，与他们多沟通，从而建立融洽的师生关系，让学生在一种轻松自在、信任友好的氛围中学习，学习的积极性会明显大增。
总之，教师在教学中要不断改进教学方法，因材施教，最大限度地挖掘每个学生的聪明才智，不断地鼓励他们战胜学习中的困难；同时教师在教学中要多付出些情感、爱心和耐心，努力建立起融洽和谐的师生关系，最终师生共同走向进步和成功。
[关键词]情感 兴趣 教法 惩罚
数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，培养学生在生活实际和专业实践中的数学应用能力；培养学生的数学文化意识，提高学生的思想品德修养和数学素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。这就要求我们教师不仅要调整教学目标，还要结合学生的学习现状，努力从情感、课堂教学等各个环节积极引导学生，增强他们学习数学的兴趣。
一、职中学生数学学习的现状分析
上职中的学生绝大多数是上不了普高的学生，他们的数学底子薄，对数学学习没有兴趣，有些学生讨厌、甚至放弃数学学习。通过教学与研究，出现这些不良的数学学习现状，主要有以下几方面原因：
1．学生学习数学的非智力因素不健全
(1)心理因素不健全
首先，职中的学生在初中由于学习成绩、家庭教育等种种原因，造就了他们的自卑心理，总觉得自己学习不如别人，老师同学看不起自己，从而对前途不抱或不敢抱太大的希望，得过且过。其次，很多学生由于从小娇生惯养，事事由家长包办，依赖性强，不仅滋长了他们的惰性，而且抑制了他们的自主性和钻研精神。
(2)缺乏学好数学的自信心
自信是学习取得成功的重要因素。职中的学生，既自卑又过分自尊；在数学课上，怕自己的表现不好，怕犯错误，解题时表现得很不自信；另外，教师在课堂教学中，不注意教学内容的选择，教学内容繁杂，不切实际，教学方法不当，学生感到学习数学很困难，丧失了学好数学的自信心。
(3)学生对学习数学没有兴趣
学生从小学到初中，一直接受的是应试教育，学生整天面对的是老师的题海战术，课堂教学缺少趣味性，因此学生对数学学习兴趣也就随之减弱直至没有兴趣，甚至讨厌。
2．学生学习数学的智力因素不健全
(1)数学素养薄弱
有的学生在初中阶段就没有打下良好的基础，学习习惯差；到了职中后，由于数学基础不好，课堂上很难接受老师所传授的知识。随着教学内容的加深，数学学习变得越来越困难。
(2)数学学习方法不对
多数学生数学成绩不理想并不是因为他们智力的原因，而是因为他们学习方法不当，没有形成良好的学习习惯。如：学生在学习中往往总是机械地跟着老师走，不会制订适合自己的学习计划，不会总结、梳理所学内容，不会查漏补缺，所以总是事倍功半；而成绩上不去，分数不理想，又进一步挫伤了他们学习数学的积极性。
二、职中学生学习数学的对策研究
怎样才能让职中学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，培养学生在实际生活和专业学习中的数学应用能力，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础呢?笔者认为应当从以下几个方面入手：
1．帮助学生树立学好数学的信心，解决学生的情感障碍
教师首先应该相信学生是有潜力的，从而积极调整好心态，并针对这样的学生制订教学计划和所教知识的难易度，让学生在学习知识的过程中不断体验成功的快乐，为学生学好数学做好心里暗示。
2．培养职中学生学习数学的兴趣
学生学习的动力无非来自于两方面：一是所学知识有用，二是所学知识有趣；而学习兴趣更能激发学生的学习热情和学习的内驱力，所以教师在教学中要从多方面培养和激发学生的学习兴趣。
(1)增加直观感受，激发学习兴趣
教师在课堂教学中，可以借助多媒体将所教知识情景化、生活化；或者让学生从熟悉的现实生活人手，理解数学概念，探究数学原理；这样可以激发学生的好奇心和学习兴趣。
(2)利用数学史上的趣事，培养学习兴趣
如讲等差数列的求和公式时，我讲了数学家高斯小学三年级做的一道题目：1 2 3 … 99 100；一个小学三年级的学生，是如何在短短的几分钟内算出这道题的，从而引出等差数列的求和公式。
3．要因材施教，促进学生学习
在职中数学教学中，教师必须充分了解学生的实际情况以及学生之间的差异；教学中以中等学生为立足点，以不同学业层次学生都有提高的观念为出发点，使学生主动参与到教学中来。
4．教师要加强与学生的情感交流
一般来说，学习成绩差的学生都有自卑感，与老师感情易疏远，老师只有主动亲近他们，与他们多沟通，从而建立融洽的师生关系，让学生在一种轻松自在、信任友好的氛围中学习，学习的积极性会明显大增。
总之，教师在教学中要不断改进教学方法，因材施教，最大限度地挖掘每个学生的聪明才智，不断地鼓励他们战胜学习中的困难；同时教师在教学中要多付出些情感、爱心和耐心，努力建立起融洽和谐的师生关系，最终师生共同走向进步和成功。