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摘要：建设一支数量充足、结构合理的双师型教师队伍是职业学校改革和发展的关键因素，也是当前我国职业教育发展中比较薄弱的一个环节。笔者从当前职业学校中双师型教师队伍的现状和存在的问题，指出其重要性和迫切性，进而提出培养的有效途径和方式。
关键词：职业学校；双师型教师；队伍建设
所谓双师型教师是指具有讲师(或以上)教师职称，又具有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称(含行业特许的资格证书，及其有专业资格或专业技能考评员资格)的专任教师。职业学校的专业教师不仅要懂理论，更要会实践，不仅要精熟本专业职业岗位的知识和技能，还要通晓相关专业或行业的知识和技能，并能将各种知识和技能相互渗透、融合和转化。加强双师素质教师队伍的建设，是大力发展职业教育不可忽视的带有战略性的根本措施。
一、 职业学校双师型教师现状及成因
职业教育要求教师不仅要有较高的师德水准和系统的专业理论知识，而且还要有丰富的实践经验和熟练的操作技能；要求教师及时掌握教育和专业方面的新信息和产业技术进步的新内容。但是，目前职业学校的教师队伍现状却与这些要求存在不小的差距，其主要原因有以下几个方面。
(一) 认识不足，对职业教育就是“就业教育”的观念模糊。在指导思想上，应坚持服务为宗旨，就业为导向，实现以专业学科本位向就业能力本位的转变。这就要求教师转变观念，适应职业教育这一根本性的转变。
(二) 教师忙于学历、学位的提高。不少教师把提高自身学历、学位当成了当务之急，从而忽视了实践能力的锻炼和提高。教育行政部门考核学校的师资队伍，其中一个重要指标也是本科达标率、研究生达标率，这就从导向上引导学校和教师把主要精力放在提高学历和学位上，而忽视自身知识和能力结构的提升。
(三) 学科型教师比重较大。随着职业教育的蓬勃发展，职业学校教师队伍急速膨胀。但大多数教师都是从学校到讲台，实践经历年限较短，实践能力偏弱；有些教师虽然有丰富的教学阅历，但缺乏丰富的职业教育教学经验。
(四) 教师忙于课务，无暇深造和提高。随着生师比的急剧扩大，专任教师大多数处于超负荷工作状态，很难有机会较长时间到生产建设第一线锻炼和提高。
(五) 师资培训资金短缺。随着体制改革，国家逐步减少对事业单位财政拨款,加之职业教育的基础比较薄弱,教学经费异常短缺；同时扩招所带来的办学规模扩大，使学校的有限资金又投入到办学条件的改善和教职工的福利上,用于教师专业培养和进修的资金又基本靠学校自筹解决,师资培训受到限制。
(六) 教师评聘标准缺乏特色。教师职称评聘标准导向侧重于学历学位、科研论文和专著,与职业学校教师要有较强的实践能力的要求不一致,无法从政策上激励双师型教师队伍的成长。
二、双师型教师队伍建设的重要性和紧迫性
为了适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切要求，职业教育确实需要有一个大的发展，“但从总体上看，职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节”，尤其是职业学校的师资队伍总体上结构不尽合理、实践能力偏弱、培养渠道相对贫乏等情况尚未从根本上改观。因此，构建双师型师资队伍是当前职业教育发展迫切需要解决的问题。一方面要通过高学历人才的培养，提高这支队伍的学历水平、知识水平，在教育内容上，让教师充实当代科技发展新成果、新知识、新工艺；在教育思想上，让教师变以能力为本位来激发学生创业精神；在教育方法与教育技能上，让教师充分运用现代多媒体技术、仿真技术，注重学生关键技能的培养。另一方面，必须强化措施，提高专任教师的实践本领与工程技能，通过企业锻炼和实践取得相应的资格证书。这是新经济时代职教师资必要的条件，也是解决目前师资力量薄弱的有效途径。
三、 职业学校双师型教师的培养途径
教育部提出的双师型教师的条件得到职业学校普遍赞同和认可。职业学校应按这些条件逐步建立起结构合理、质量合格的双师型教师队伍。在新的形势下，为开创新的局面，职业学校提高专任教师水平，改善师资队伍学历结构，建设一支理论基础扎实，又有较强的技术应用能力的双师型教师队伍，已经成为学校改革和发展的重中之重。本人认为，双师型教师的培养途径有：
(一) 请进来，优化师资队伍结构。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：“要注意吸收企业优秀工程技术和管理人员到职业学校任教，加快建设兼有教师资格和其他专业技术职务的双师型教师队伍。”职业学校应制定和完善兼职教师的聘用政策，吸引工程技术人员、高技能人才到职业学校兼职。最好是人事部门专门制订有关政策，由学校通过招聘、考核，直接引进。采用这种“请进来”的办法，优化教师队伍整体结构，增大专业课教师或实习指导教师的比重。更为重要的是，由于他们的参加与将对在校专职教师起到“传、帮、带”的作用。但是，由于这些教师很有可能是非师范出身或是曾长期从事非师范工作，缺乏系统的教育教学理论知识，难免欠缺教学经验和教学技巧，这就需要对他们进行一定时间的岗位培训，提高他们的授课质量，同时也可针对性地选送部分兼职教师到重点院校的对口专业进行深造，加强他们的理论功底。
(二) 走出去，与生产劳动相结合。职业学校应建立专业教师到企业生产一线实践的制度，积极鼓励专业教师走出学校，面向企业，面向生产，主动开展科技服务，承担科研项目，通过为企业提供技术咨询，开发产品，转化科研成果，让他们得到进一步的锻炼和提高，积累教学所需要的职业技能、专业技术和实践经验。同时，还要定期安排深入到生产、建设、管理和服务第一线进行实践，了解生产设备、工艺技术及科技信息，丰富和提高他们的实际经验和实践能力。采用这种“走出去”的方法，可以使他们在有限的时间里充分学习，完善知识和能力结构。
(三) 聘专家，紧盯专业技术发展走向。聘请行业专家、知名企业的厂长经理担任学校教学咨询委员会的成员，定期到学校开展相关专业的技术讲座和经验交流，同时也可以安排师生到相关企业进行实习锻炼，接受现场技术、技能水平较高的企业专家及技术人员的指导，了解本专业最新的行业信息，接受职业道德和职业素质的教育，不断缩小理论教学和实践教学的距离。采用这种“聘专家”做法，不仅能增强办学的针对性，降低办学的成本，而且能增强师生的实践能力，从教学、实训和就业上与企业接轨。
(四) 抓培训,不断增强实效性。鉴于职业教育专业设置和课程体系及结构随就业市场变化而呈现多变性的特点，职业学校应结合自身的发展和市场需求的变化，考虑理论指导与实践运作的有机统一、培养目标与社会就业的合理衔接，划出专项资金有针对性地选派教师接受中、短期的职业教育理论水平、实践能力、专业技能及现代教育技术等各种形式的培训或进修。而在此过程中还需教育行政部门政策的适当倾斜以及资金的大力支持。“抓培训”这一途径时间短、见效快，但需要对市场的需要有准确的判断，并随时调整培训计划的内容，增强实效性。
综上所述，建设一支数量充足、结构合理的双师型教师队伍是职业学校的当务之急，建设的根本方法就是合理引进与在职培训相结合。为了不断提高学校自身的办学水平和教学质量，职业学校必须以“师德高尚、结构合理、素质优良、专兼结合”为建设目标，切实加强双师型教师队伍的建设。
参考文献：
[1] 国务院关于大力发展职业教育的决定.中国教育报,2005.
[2] 教育部高等教育司.高职高专院校人才培养工作水平评估.北京人民邮电出版社,2004.
关键词：职业学校；双师型教师；队伍建设
所谓双师型教师是指具有讲师(或以上)教师职称，又具有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称(含行业特许的资格证书，及其有专业资格或专业技能考评员资格)的专任教师。职业学校的专业教师不仅要懂理论，更要会实践，不仅要精熟本专业职业岗位的知识和技能，还要通晓相关专业或行业的知识和技能，并能将各种知识和技能相互渗透、融合和转化。加强双师素质教师队伍的建设，是大力发展职业教育不可忽视的带有战略性的根本措施。
一、 职业学校双师型教师现状及成因
职业教育要求教师不仅要有较高的师德水准和系统的专业理论知识，而且还要有丰富的实践经验和熟练的操作技能；要求教师及时掌握教育和专业方面的新信息和产业技术进步的新内容。但是，目前职业学校的教师队伍现状却与这些要求存在不小的差距，其主要原因有以下几个方面。
(一) 认识不足，对职业教育就是“就业教育”的观念模糊。在指导思想上，应坚持服务为宗旨，就业为导向，实现以专业学科本位向就业能力本位的转变。这就要求教师转变观念，适应职业教育这一根本性的转变。
(二) 教师忙于学历、学位的提高。不少教师把提高自身学历、学位当成了当务之急，从而忽视了实践能力的锻炼和提高。教育行政部门考核学校的师资队伍，其中一个重要指标也是本科达标率、研究生达标率，这就从导向上引导学校和教师把主要精力放在提高学历和学位上，而忽视自身知识和能力结构的提升。
(三) 学科型教师比重较大。随着职业教育的蓬勃发展，职业学校教师队伍急速膨胀。但大多数教师都是从学校到讲台，实践经历年限较短，实践能力偏弱；有些教师虽然有丰富的教学阅历，但缺乏丰富的职业教育教学经验。
(四) 教师忙于课务，无暇深造和提高。随着生师比的急剧扩大，专任教师大多数处于超负荷工作状态，很难有机会较长时间到生产建设第一线锻炼和提高。
(五) 师资培训资金短缺。随着体制改革，国家逐步减少对事业单位财政拨款,加之职业教育的基础比较薄弱,教学经费异常短缺；同时扩招所带来的办学规模扩大，使学校的有限资金又投入到办学条件的改善和教职工的福利上,用于教师专业培养和进修的资金又基本靠学校自筹解决,师资培训受到限制。
(六) 教师评聘标准缺乏特色。教师职称评聘标准导向侧重于学历学位、科研论文和专著,与职业学校教师要有较强的实践能力的要求不一致,无法从政策上激励双师型教师队伍的成长。
二、双师型教师队伍建设的重要性和紧迫性
为了适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切要求，职业教育确实需要有一个大的发展，“但从总体上看，职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节”，尤其是职业学校的师资队伍总体上结构不尽合理、实践能力偏弱、培养渠道相对贫乏等情况尚未从根本上改观。因此，构建双师型师资队伍是当前职业教育发展迫切需要解决的问题。一方面要通过高学历人才的培养，提高这支队伍的学历水平、知识水平，在教育内容上，让教师充实当代科技发展新成果、新知识、新工艺；在教育思想上，让教师变以能力为本位来激发学生创业精神；在教育方法与教育技能上，让教师充分运用现代多媒体技术、仿真技术，注重学生关键技能的培养。另一方面，必须强化措施，提高专任教师的实践本领与工程技能，通过企业锻炼和实践取得相应的资格证书。这是新经济时代职教师资必要的条件，也是解决目前师资力量薄弱的有效途径。
三、 职业学校双师型教师的培养途径
教育部提出的双师型教师的条件得到职业学校普遍赞同和认可。职业学校应按这些条件逐步建立起结构合理、质量合格的双师型教师队伍。在新的形势下，为开创新的局面，职业学校提高专任教师水平，改善师资队伍学历结构，建设一支理论基础扎实，又有较强的技术应用能力的双师型教师队伍，已经成为学校改革和发展的重中之重。本人认为，双师型教师的培养途径有：
(一) 请进来，优化师资队伍结构。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：“要注意吸收企业优秀工程技术和管理人员到职业学校任教，加快建设兼有教师资格和其他专业技术职务的双师型教师队伍。”职业学校应制定和完善兼职教师的聘用政策，吸引工程技术人员、高技能人才到职业学校兼职。最好是人事部门专门制订有关政策，由学校通过招聘、考核，直接引进。采用这种“请进来”的办法，优化教师队伍整体结构，增大专业课教师或实习指导教师的比重。更为重要的是，由于他们的参加与将对在校专职教师起到“传、帮、带”的作用。但是，由于这些教师很有可能是非师范出身或是曾长期从事非师范工作，缺乏系统的教育教学理论知识，难免欠缺教学经验和教学技巧，这就需要对他们进行一定时间的岗位培训，提高他们的授课质量，同时也可针对性地选送部分兼职教师到重点院校的对口专业进行深造，加强他们的理论功底。
(二) 走出去，与生产劳动相结合。职业学校应建立专业教师到企业生产一线实践的制度，积极鼓励专业教师走出学校，面向企业，面向生产，主动开展科技服务，承担科研项目，通过为企业提供技术咨询，开发产品，转化科研成果，让他们得到进一步的锻炼和提高，积累教学所需要的职业技能、专业技术和实践经验。同时，还要定期安排深入到生产、建设、管理和服务第一线进行实践，了解生产设备、工艺技术及科技信息，丰富和提高他们的实际经验和实践能力。采用这种“走出去”的方法，可以使他们在有限的时间里充分学习，完善知识和能力结构。
(三) 聘专家，紧盯专业技术发展走向。聘请行业专家、知名企业的厂长经理担任学校教学咨询委员会的成员，定期到学校开展相关专业的技术讲座和经验交流，同时也可以安排师生到相关企业进行实习锻炼，接受现场技术、技能水平较高的企业专家及技术人员的指导，了解本专业最新的行业信息，接受职业道德和职业素质的教育，不断缩小理论教学和实践教学的距离。采用这种“聘专家”做法，不仅能增强办学的针对性，降低办学的成本，而且能增强师生的实践能力，从教学、实训和就业上与企业接轨。
(四) 抓培训,不断增强实效性。鉴于职业教育专业设置和课程体系及结构随就业市场变化而呈现多变性的特点，职业学校应结合自身的发展和市场需求的变化，考虑理论指导与实践运作的有机统一、培养目标与社会就业的合理衔接，划出专项资金有针对性地选派教师接受中、短期的职业教育理论水平、实践能力、专业技能及现代教育技术等各种形式的培训或进修。而在此过程中还需教育行政部门政策的适当倾斜以及资金的大力支持。“抓培训”这一途径时间短、见效快，但需要对市场的需要有准确的判断，并随时调整培训计划的内容，增强实效性。
综上所述，建设一支数量充足、结构合理的双师型教师队伍是职业学校的当务之急，建设的根本方法就是合理引进与在职培训相结合。为了不断提高学校自身的办学水平和教学质量，职业学校必须以“师德高尚、结构合理、素质优良、专兼结合”为建设目标，切实加强双师型教师队伍的建设。
参考文献：
[1] 国务院关于大力发展职业教育的决定.中国教育报,2005.
[2] 教育部高等教育司.高职高专院校人才培养工作水平评估.北京人民邮电出版社,2004.