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相关数据显示，我国小学生的整体身体素质水平呈下降趋势，因此鼓励小学生积极参与体育活动，提高小学生的身体素质已成为当前小学体育教育的一项重要内容和任务。对于小学体育教育而言，要使小学生积极参与到体育教学之中，教师应重点运用四种有效方法。
一、游戏教学法
爱玩，几乎是每一名小学生的天性，游戏更是吸引孩子的一个项目。因此，要提高学生积极参与体育教学，教师首先应当从学生的兴趣出发，尝试采用游戏教学。比如立正、稍息、向前看齐、原地踏步走等队列练习，教师可以设计为接力比赛，比如单双脚向前跳，看看哪一组速度最快，出错次数最少。比如原地左右手拍球、向上自抛自接等基础球类动作，教师也可以设计组内篮球交叉传递，看看哪一组能够在传递的过程中始终保证球不掉地。游戏教学法能够将日常教学中看似枯燥无趣、乏味单调的运动项目通过游戏的方式呈现出来，这些都极大地提高了项目本身的有趣性，学生也可以在玩游戏的过程中去掌握这些运动技能。
二、信息教学法
当前被提及频率越来越高的一个名词是“互联网+”时代，它代表的是科学的迅猛进步与多样化种类，作为学校教育，自然也是不能脱离社会的发展。对日常的教学来讲，为了让书本上或者教师口中的知识内容变得更加鲜活、立体、生动，教师可以尝试应用信息化教学技术。比如小学三年级教到的后滚翻、前滚翻接后滚翻，一般来讲，教师会先进行口头讲解，然后再配合自身的演示动作进行细节讲解，但是由于“翻滚”这个动作完成时间非常短，教师难以实现一边讲解一边演示，对学生来讲，可能会对过程中某个细节有所疑惑，但又可能难以描述，对于这种情况，最好的方式是采用微课教学，就是通过播放视频的方式，将动作的完整过程以动态视频的形式来呈现，一方面教师可以通过暂停键或重播键等实现细节扩大或者反复演示的方式;另一方面，与单纯的听老师的口头讲解或者单纯地看老师演示对比起来，通过观看视频这种融声音、影像为一体的媒介会有助于给学生留下更深的印象，让学生理解起来更加透彻与完整，有助于促进学生积极参与体育教学。
三、活动教学法
小学生还有另一个比较大众化的共性特征——群体活动。一般来讲，孩子喜欢结伴，这使得他们更倾向于与同龄的小朋友一起玩而不是自己一个人玩。因此，教师可以巧妙地抓住这一点，通过活动教学法来开展体育教学。比如小学体育中介绍到的足球运动，虽然只是较为简单地用各种脚法来绕过障碍运球，但教师仍然可以组织设计一个运球比赛，比如看谁运球的时间最短、数量最多、方式最正确等，还可以在过程中人为地设计一些阻碍，比如中途变道、非常规的足球等，这种方式一方面有利于学生灵活运用传球技术（因为在实际的足球运动中，传球路线是千变万化的，所需要绕过障碍也是各种各样的，总之不是一成不变的），另一方面在集体项目中，学生本人的自觉性与主动性也会在无形中得到提高。除此以外，活动教学对比起单纯的练习来讲，其实践性与操作性也会更强，从理论知识过渡到实践操作的过程也会更短，这有助于学生体会运动的价值与意义，从而更积极地参与体育活动。
四、鼓励教学法
心理暗示法是通过鼓励学生的方式来提高学生参与体育锻炼的积极性。特别是对于天性腼腆、性格比较内向的学生来讲，他们可能虽然觉得非常好玩，或者非常有趣，但又担心自己表现不好会受到同学的讥笑或者老师的批评，特别是对于集体性活动，部分学生甚至会有畏惧感，这些都源于学生的不自信与胆小，对此，教师首先要保证自己的教学态度，避免当学生的动作出现错误时表现得非常生气或者言语上进行责备，而是要以宽容心与耐心去包容学生。其次，可以通过眼神暗示、肢体动作（如学生做得不好时轻拍肩膀，当学生做得好时向其竖起大拇指等）、语言鼓励（如“做得真棒”“没关系，再来一次”“肯定可以的”“尽管试试”等）来逐渐提高学生的自信，让其能够更自然地进行体育锻炼，更自然地参与团体活动，从而提高参与体育运动的积极性。
体育锻炼不仅是学生强身健体的有效手段，而且也是提高学生综合素质能力的其中一个方面，特别是对于处于身体发育期的小学生来讲，身体的各个器官技能都需要通过体育锻炼来得到发展与提高。对体育教师来讲，为了有效提高学生参与体育课的积极性，可以尝试游戏教学法、信息教学法、活动教学法、鼓励教学法等有别于传统的教学方式来提高体育锻炼对学生的吸引力，让学生爱上体育，享受体育。
作者单位 江苏省启东市永阳小学
编辑 张晓楠
一、游戏教学法
爱玩，几乎是每一名小学生的天性，游戏更是吸引孩子的一个项目。因此，要提高学生积极参与体育教学，教师首先应当从学生的兴趣出发，尝试采用游戏教学。比如立正、稍息、向前看齐、原地踏步走等队列练习，教师可以设计为接力比赛，比如单双脚向前跳，看看哪一组速度最快，出错次数最少。比如原地左右手拍球、向上自抛自接等基础球类动作，教师也可以设计组内篮球交叉传递，看看哪一组能够在传递的过程中始终保证球不掉地。游戏教学法能够将日常教学中看似枯燥无趣、乏味单调的运动项目通过游戏的方式呈现出来，这些都极大地提高了项目本身的有趣性，学生也可以在玩游戏的过程中去掌握这些运动技能。
二、信息教学法
当前被提及频率越来越高的一个名词是“互联网+”时代，它代表的是科学的迅猛进步与多样化种类，作为学校教育，自然也是不能脱离社会的发展。对日常的教学来讲，为了让书本上或者教师口中的知识内容变得更加鲜活、立体、生动，教师可以尝试应用信息化教学技术。比如小学三年级教到的后滚翻、前滚翻接后滚翻，一般来讲，教师会先进行口头讲解，然后再配合自身的演示动作进行细节讲解，但是由于“翻滚”这个动作完成时间非常短，教师难以实现一边讲解一边演示，对学生来讲，可能会对过程中某个细节有所疑惑，但又可能难以描述，对于这种情况，最好的方式是采用微课教学，就是通过播放视频的方式，将动作的完整过程以动态视频的形式来呈现，一方面教师可以通过暂停键或重播键等实现细节扩大或者反复演示的方式;另一方面，与单纯的听老师的口头讲解或者单纯地看老师演示对比起来，通过观看视频这种融声音、影像为一体的媒介会有助于给学生留下更深的印象，让学生理解起来更加透彻与完整，有助于促进学生积极参与体育教学。
三、活动教学法
小学生还有另一个比较大众化的共性特征——群体活动。一般来讲，孩子喜欢结伴，这使得他们更倾向于与同龄的小朋友一起玩而不是自己一个人玩。因此，教师可以巧妙地抓住这一点，通过活动教学法来开展体育教学。比如小学体育中介绍到的足球运动，虽然只是较为简单地用各种脚法来绕过障碍运球，但教师仍然可以组织设计一个运球比赛，比如看谁运球的时间最短、数量最多、方式最正确等，还可以在过程中人为地设计一些阻碍，比如中途变道、非常规的足球等，这种方式一方面有利于学生灵活运用传球技术（因为在实际的足球运动中，传球路线是千变万化的，所需要绕过障碍也是各种各样的，总之不是一成不变的），另一方面在集体项目中，学生本人的自觉性与主动性也会在无形中得到提高。除此以外，活动教学对比起单纯的练习来讲，其实践性与操作性也会更强，从理论知识过渡到实践操作的过程也会更短，这有助于学生体会运动的价值与意义，从而更积极地参与体育活动。
四、鼓励教学法
心理暗示法是通过鼓励学生的方式来提高学生参与体育锻炼的积极性。特别是对于天性腼腆、性格比较内向的学生来讲，他们可能虽然觉得非常好玩，或者非常有趣，但又担心自己表现不好会受到同学的讥笑或者老师的批评，特别是对于集体性活动，部分学生甚至会有畏惧感，这些都源于学生的不自信与胆小，对此，教师首先要保证自己的教学态度，避免当学生的动作出现错误时表现得非常生气或者言语上进行责备，而是要以宽容心与耐心去包容学生。其次，可以通过眼神暗示、肢体动作（如学生做得不好时轻拍肩膀，当学生做得好时向其竖起大拇指等）、语言鼓励（如“做得真棒”“没关系，再来一次”“肯定可以的”“尽管试试”等）来逐渐提高学生的自信，让其能够更自然地进行体育锻炼，更自然地参与团体活动，从而提高参与体育运动的积极性。
体育锻炼不仅是学生强身健体的有效手段，而且也是提高学生综合素质能力的其中一个方面，特别是对于处于身体发育期的小学生来讲，身体的各个器官技能都需要通过体育锻炼来得到发展与提高。对体育教师来讲，为了有效提高学生参与体育课的积极性，可以尝试游戏教学法、信息教学法、活动教学法、鼓励教学法等有别于传统的教学方式来提高体育锻炼对学生的吸引力，让学生爱上体育，享受体育。
作者单位 江苏省启东市永阳小学
编辑 张晓楠