【摘 要】
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教学模式是教育理性和实践经验的结晶,它具有明确的价值追求和相对稳定的教学结构、阶段和程序,突出教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能,突出教学过程的有序性和可操
【机 构】
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《教育科学论坛》编辑部,成都,610225
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教学模式是教育理性和实践经验的结晶,它具有明确的价值追求和相对稳定的教学结构、阶段和程序,突出教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能,突出教学过程的有序性和可操作性,因此对课堂优化和质量提升的作用举足轻重.然而,模式的运行,通常难以一帆风顺.正如绵竹实验学校的“四步一体”教学模式运行,由建模初的踌躇满志到用模时的顾虑徘徊,再到实践后的初尝甜头,而后又面临模式的审美疲劳与实践倦怠,现今进入破模克难的自我超越阶段.如此一波三折,既折射当下模式运行的普遍困境,又彰显实践者锐意进取的探索精神.作为教学模式的推崇者,笔者据此个案表达对建模、用模的当下审思.
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