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【摘 要】针对关于高职院校学生就业的探讨问题，介绍了高等职业学校学生的就业现状，主要有高等职业学校学生对职业期望和职业定位问题、我国对高等职业学生的就业市场不规范、在高等职业教育中缺乏特色和高等职业教育的资金投入不足，探讨了实现高等职业毕业生的合理就业对策，主要是对高等职业毕业生转变思想认识、规范高等职业毕业生就业市场、加强高等职业毕业生的专业品牌特色和高等职业学校要加强“双师型”师资队伍建设提出建议。
【关键词】高职院校；学生就业；就业导向；教育特色
引言
改革开放以来，高等职业教育受到了极大的关注，近年来，随着招生制度的改革和我国高中学生数量的减少，入学率得到大幅度扩招，这一数量的增加包括高等职业学校学生数量的增加，因此，对于高等职业学校学生毕业生面临着就业的选择。据统计，2002年全国高校毕业生（包括高等职业学校学生）达到145万多人，2003年高校毕业生达到212万多人，2004年高校毕业生达到280万多人，2005年高校毕业生预计达到338万多人。在增加的这些学生中绝大部分是高等职业学校学生，已占全国高校毕业生总人数的50%以上。因此，如何引导高等职业学校学生的就业问题，如何加强高职教育在市场经济的发展中，如何培养现代企业发展需要的应用型人才，是几代需要解决的问题，当钱，已成为制约高等职业学校发展的一个非常重要的现实问题。
1、高等职业学校学生的就业现状
1.1高等职业学校学生对职业期望和职业定位问题
高等职业学校教育的培养目标，要适应市场经济发展的需要，要培养学成成为面向生产、建设、管理、服务第一线需要的实用人才，是他们能在企业中下得去、留得住、用得上的高技能人才，但这一理念却不能被广大高等职业毕业生的支持，有一部分高职毕业生由于受传统观念影响，即使在无奈中选择进了高职院校，但是在思想上也不愿意接受现实，不甘心学习应用技能。另一方面，由于高职生接受高职教育时支付了高额的教育成本，使他们在毕业时更期望得到较高的回报，但一般的工作现实使高职生在就业选择中陷入困境。
1.2我国对高等职业学生的就业市场不规范
首先，就是社会各界对高职生缺乏了解。长期以来，我国高等教育用一种以学科为本的模式培养人才，将培养学生成为重理论、轻实践视作正宗，而把高等职业教育视为“二等教育”。也有一部分人认为“高职”就是“大专”，还有的人甚至认为“高职”就是“职高”。其次，一些地方和企业不合理的人才战略和盲目的“人才高消费”现象比较严重。再者，国家产业结构调整，企业面临转轨改制的新问题，每年1100万职工下岗，一些单位不可能接收大量的高职毕业生。另外，农村剩余劳动力向城镇转移的速度加快，对社会就业产生冲击。以上几个因素造成高职生就业的矛盾更加突出。
1.3在高等职业教育中缺乏特色
近十几年来，由于国家出台“三改一补”和“三多一改”的新政策，使高等职业教育进入了大发展时期，至今还不能妥善处理好职业性与学术性之间的关系，出现了专业设置功利主义严重、低水平重复等现象，在处理规模、结构、质量、效益的关系上，不能坚持以质量为核心。没有协调好学历教育与专业技术教育的关系，或将高职按普通高专模式进行教学，重视学科课程，而实践实训环节薄弱，职业教育特征淡化；或者按职业技术培训式来进行高职教育，将专业技能和技术的运用和掌握作为教学的唯一，专业理论教学重视不够，基础文化课程开设严重不足。
1.4高等职业教育的资金投入不足
目前，高职生工科类就业率普遍高于文科类就业率，如数控机床、汽车修理、检测等专业的人才供不应求，但这些专业并未因此得到调整或更新，主要原因是经费投入不足。由于设备不足，多数学校实训时间不足一半，学生训练缺乏真实的工作环境。
2、实现高等职业毕业生的合理就业对策
2.1要对高等职业毕业生转变思想认识
根据国际经验，当人均国民收入达到2000美元时，仍有60%的劳动力从事第一、二产业，第三产业只能容纳4%左右的劳动力；目前我国人均收入1000美元，技工市场有35%的需求，却只有5%的供应量。因此，整个社会要转变思想认识，重视高职生作为应用性人才所发挥的作用。高职生自身也要转变观念。
2.2规范高等职业毕业生的就业市场
首先，国家要建立就业市场公平竞争机制。一是公平选择，要消除或限制权力、利益等因素参与就业市场的人才选择；二是公平计酬，防止用人单位低成本使用人才。其次，规范就业中介行为，加强对就业中介组织的监管，创造良好的就业市场环境，依法保障用人單位和高职生的合法权益。
同时，国家要加大对就业准入制度执行情况的监察力度。劳动保障、人事和工商等部门要对违反规定、随意招录未经职业教育或培训人员的用人单位给予处罚，同时，有关部门要完善职业资格标准体系和劳动准入制度。
2.3加强高等职业毕业生的专业品牌特色
在高等职业教育中，要把职业教育成为获得职业资格的准入证明。高职学校对专业设置和课程内容的更新要有一个前瞻性的把握，研究出专业建设中该保留的、该淘汰的、该发展的、该压缩的有关内容并及时做出应对。高职院校要以市场为导向加强对高技能应用性人才需求的预测、预报和宣传。专业口径可宽可窄，宽窄并存，突出人才培养的针对性、应用性和可持续发展，在方式上可采取“存入”足够学分、“支取”相应学历的模式。高职实践教学在教学计划中应占有较大比重，要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，改革实验教学内容，增加工艺性、设计性、综合性实验，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。
2.4高等职业学校要加强“双师型”师资队伍建设
高职院校一方面要通过支持教师参与产学研结合、专业实践能力培训等措施，提高现有教师队伍的“双师”素质；另一方面要重视从企事业单位引进既有工作实践经验，又有较扎实理论基础的高级技术人员和管理人员充实教师队伍，兼职教师主要应从企业及社会上的专家、高级技术人员和能工巧匠中聘请。国家要为校企合作培养的“双师型”教师开通专业技术职务晋升的渠道。通过到企业实践锻炼，职业院校中实践水平较高的专业教师可按照相应专业技术职务试行条例的规定，申请评定第二个专业技术职务，实现“双职称”，还可根据有关规定申请取得相应的职业资格证书。
3、结语
高等职业学校在培养过程中要加强对学生就业理念的教育，学校的就业指导部门，应积极推进大学生就业选择的教育工作，使高职毕业生在就业选择中，能够正确、客观的认识、评价自我，并根据自身的能力、职业性向、专长、人格特质来选择工作，为高等职业学校的毕业生提供必要的指导。
参考文献
[1]行静月，林华先，陈鑫星.新经济形势下的高职教育改革与高职学生的就业.重庆工学院学报（社会科学版），2009-08-25
[2]张柏君.如何突出高职教育的就业导向.辽宁高职学报，2009-11-20
[项目来源]：《高职生成功性就业研究》为中国职业技术教育学会学生工作委员会课题，课题总负责人贠禄，参加人员有李静、李纲、常春丽、邵丽。课题编号：2012014
【关键词】高职院校；学生就业；就业导向；教育特色
引言
改革开放以来，高等职业教育受到了极大的关注，近年来，随着招生制度的改革和我国高中学生数量的减少，入学率得到大幅度扩招，这一数量的增加包括高等职业学校学生数量的增加，因此，对于高等职业学校学生毕业生面临着就业的选择。据统计，2002年全国高校毕业生（包括高等职业学校学生）达到145万多人，2003年高校毕业生达到212万多人，2004年高校毕业生达到280万多人，2005年高校毕业生预计达到338万多人。在增加的这些学生中绝大部分是高等职业学校学生，已占全国高校毕业生总人数的50%以上。因此，如何引导高等职业学校学生的就业问题，如何加强高职教育在市场经济的发展中，如何培养现代企业发展需要的应用型人才，是几代需要解决的问题，当钱，已成为制约高等职业学校发展的一个非常重要的现实问题。
1、高等职业学校学生的就业现状
1.1高等职业学校学生对职业期望和职业定位问题
高等职业学校教育的培养目标，要适应市场经济发展的需要，要培养学成成为面向生产、建设、管理、服务第一线需要的实用人才，是他们能在企业中下得去、留得住、用得上的高技能人才，但这一理念却不能被广大高等职业毕业生的支持，有一部分高职毕业生由于受传统观念影响，即使在无奈中选择进了高职院校，但是在思想上也不愿意接受现实，不甘心学习应用技能。另一方面，由于高职生接受高职教育时支付了高额的教育成本，使他们在毕业时更期望得到较高的回报，但一般的工作现实使高职生在就业选择中陷入困境。
1.2我国对高等职业学生的就业市场不规范
首先，就是社会各界对高职生缺乏了解。长期以来，我国高等教育用一种以学科为本的模式培养人才，将培养学生成为重理论、轻实践视作正宗，而把高等职业教育视为“二等教育”。也有一部分人认为“高职”就是“大专”，还有的人甚至认为“高职”就是“职高”。其次，一些地方和企业不合理的人才战略和盲目的“人才高消费”现象比较严重。再者，国家产业结构调整，企业面临转轨改制的新问题，每年1100万职工下岗，一些单位不可能接收大量的高职毕业生。另外，农村剩余劳动力向城镇转移的速度加快，对社会就业产生冲击。以上几个因素造成高职生就业的矛盾更加突出。
1.3在高等职业教育中缺乏特色
近十几年来，由于国家出台“三改一补”和“三多一改”的新政策，使高等职业教育进入了大发展时期，至今还不能妥善处理好职业性与学术性之间的关系，出现了专业设置功利主义严重、低水平重复等现象，在处理规模、结构、质量、效益的关系上，不能坚持以质量为核心。没有协调好学历教育与专业技术教育的关系，或将高职按普通高专模式进行教学，重视学科课程，而实践实训环节薄弱，职业教育特征淡化；或者按职业技术培训式来进行高职教育，将专业技能和技术的运用和掌握作为教学的唯一，专业理论教学重视不够，基础文化课程开设严重不足。
1.4高等职业教育的资金投入不足
目前，高职生工科类就业率普遍高于文科类就业率，如数控机床、汽车修理、检测等专业的人才供不应求，但这些专业并未因此得到调整或更新，主要原因是经费投入不足。由于设备不足，多数学校实训时间不足一半，学生训练缺乏真实的工作环境。
2、实现高等职业毕业生的合理就业对策
2.1要对高等职业毕业生转变思想认识
根据国际经验，当人均国民收入达到2000美元时，仍有60%的劳动力从事第一、二产业，第三产业只能容纳4%左右的劳动力；目前我国人均收入1000美元，技工市场有35%的需求，却只有5%的供应量。因此，整个社会要转变思想认识，重视高职生作为应用性人才所发挥的作用。高职生自身也要转变观念。
2.2规范高等职业毕业生的就业市场
首先，国家要建立就业市场公平竞争机制。一是公平选择，要消除或限制权力、利益等因素参与就业市场的人才选择；二是公平计酬，防止用人单位低成本使用人才。其次，规范就业中介行为，加强对就业中介组织的监管，创造良好的就业市场环境，依法保障用人單位和高职生的合法权益。
同时，国家要加大对就业准入制度执行情况的监察力度。劳动保障、人事和工商等部门要对违反规定、随意招录未经职业教育或培训人员的用人单位给予处罚，同时，有关部门要完善职业资格标准体系和劳动准入制度。
2.3加强高等职业毕业生的专业品牌特色
在高等职业教育中，要把职业教育成为获得职业资格的准入证明。高职学校对专业设置和课程内容的更新要有一个前瞻性的把握，研究出专业建设中该保留的、该淘汰的、该发展的、该压缩的有关内容并及时做出应对。高职院校要以市场为导向加强对高技能应用性人才需求的预测、预报和宣传。专业口径可宽可窄，宽窄并存，突出人才培养的针对性、应用性和可持续发展，在方式上可采取“存入”足够学分、“支取”相应学历的模式。高职实践教学在教学计划中应占有较大比重，要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，改革实验教学内容，增加工艺性、设计性、综合性实验，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。
2.4高等职业学校要加强“双师型”师资队伍建设
高职院校一方面要通过支持教师参与产学研结合、专业实践能力培训等措施，提高现有教师队伍的“双师”素质；另一方面要重视从企事业单位引进既有工作实践经验，又有较扎实理论基础的高级技术人员和管理人员充实教师队伍，兼职教师主要应从企业及社会上的专家、高级技术人员和能工巧匠中聘请。国家要为校企合作培养的“双师型”教师开通专业技术职务晋升的渠道。通过到企业实践锻炼，职业院校中实践水平较高的专业教师可按照相应专业技术职务试行条例的规定，申请评定第二个专业技术职务，实现“双职称”，还可根据有关规定申请取得相应的职业资格证书。
3、结语
高等职业学校在培养过程中要加强对学生就业理念的教育，学校的就业指导部门，应积极推进大学生就业选择的教育工作，使高职毕业生在就业选择中，能够正确、客观的认识、评价自我，并根据自身的能力、职业性向、专长、人格特质来选择工作，为高等职业学校的毕业生提供必要的指导。
参考文献
[1]行静月，林华先，陈鑫星.新经济形势下的高职教育改革与高职学生的就业.重庆工学院学报（社会科学版），2009-08-25
[2]张柏君.如何突出高职教育的就业导向.辽宁高职学报，2009-11-20
[项目来源]：《高职生成功性就业研究》为中国职业技术教育学会学生工作委员会课题，课题总负责人贠禄，参加人员有李静、李纲、常春丽、邵丽。课题编号：2012014