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摘 要 可以说，自信是一个人学业成功，竞争取胜的必要条件。所以，要想让学生获得理想的学习效果，实现更好的成长，我们就需要培养学生学习的自信心，让学生能够以积极、乐观的态度去学习，去生活。而数学这门比较抽象的学科对于很多小学生来说会感觉比较困难，往往容易在多次挫折之后喪失学习的自信心，鉴于此，本文理论联系实际，从多方面着手探究出了几个在小学数学课堂教学中培养学生自信心的策略，希望能够起到抛砖引玉的作用，进而帮助学生获得更理想的数学学习效果。
关键词 小学数学;课堂自信心;自信心;激发策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0104-01
事实证明，自信对一个人能否成功有着非常重要的影响。一个很有才华的人如果很自卑，缺乏自信，那么这个人获得成功的概率是非常低的，所以说，作为教师，我们担负着教书育人的重要责任和使命，我们就应该从小努力培养学生的自信心，让学生拥有这个基本的心理素质，为其更好的生活、学习奠定基础，提供力量。
一、给予鼓励和支持，用赏识和信任培养自信心
马克吐温曾经说过：一句赞扬的话能使他三天不吃不喝。这句话并不是说马克吐温有多么的爱慕虚荣，反而揭示了一个普遍存在的真理，那就是人需要获得他人对自己的肯定。同样心理研究表明和多年的教学经验证明，每一位小学生都希望得到老师的肯定、支持和赞扬。所以说，为了培养小学生的自信心，我们教师就需要给予学生适当的鼓励和支持，用赏识和信任来让学生感受到自己的价值，逐步建立自信心。
对于学生的鼓励和支持，需要注意以下几个问题：第一，对于学生的鼓励和支持一定是要发自内心的，真诚的，充满热情的，不是敷衍的你真棒，而是能够通过真诚的语言、温暖的拥抱、充满爱意的微笑、热情的话语等一举一动来让学生感受到教师的鼓励和支持;第二，对于学生的鼓励和支持要适当、恰当、科学有效，也就是说，对于学生的鼓励和支持，一定是要对学生的生活、学习等方面有积极影响的，要掌握好度，避免过度的鼓励和支持导致学生出现自负、骄傲的情绪，适得其反;第三，对于学生的鼓励和支持一定要形式多样，符合学生的诉求和需要，避免学生产生“假大空”的感觉。
二、融入分层教学法，在针对性引导中培养自信心
学生自信心的养成仅靠老师的鼓励和支持是远远不够的，还需要学生有实力和能力，学生能够顺利的解决一个问题，顺利的应对数学题目，顺利的学习数学知识，能够取得良好的学习效果，自然就会有一定的自信心。所以说，帮助学生夯实基础，让学生有自信的实力也是十分重要的。而分层教学法的导入，就是根据学生所处的学习状态、学习诉求、能力、兴趣等多种元素来制定专门的教学方案、教学计划，使用专门的教学方法来展开的教学活动，这种教学方法的导入更具有针对性、更科学、合理，能够让每一位学生都能够通过自己的努力拿到属于自己的苹果，都能够有所成长和进步，所以说，我们小学数学教师需要在课堂教学中融入分层教学法。
在实际融入的过程中，需要注意以下几个问题，一是对学生所处层次的划分和界定一定要参考学生的学习成绩、学习能力、知识储备、兴趣爱好、学习潜力等多种元素，合理的进行层次的划分和界定;二是针对不同层次的学生一定要设定不同的教学方案和计划，避免形式化和模式化，要踏踏实实的去研究、展开教学工作;三是一定要坚持以生为本、动态变化的基本原则，也就是说，不论是层次的划分还是教育教学方法的选择一定要符合学生的要求和诉求，尊重学生，而且要根据学生所处状态的变化、能力和知识储备的变化适当的调整学生所处的层次，力求通过最适合学生的课堂教学方法和策略来更好的培养学生的自信心。
三、帮助学生获取成功，在感受成功的喜悦中培养自信心
常言道：失败乃成功之母，而最新研究表明，成功乃是成功之母。究其原因，是因为成功可以增加人的自信，让人有更大的勇气和动力去追求更大的成功。所以说，为了有效的培养学生的自信心，我们身为教师就需要让学生多感受一下成功，通过感受成功的喜悦让学生逐步建立学习数学的自信心。而为了让学生更好的感受到成功的喜悦，帮助学生获得更多的成功，就需要我们教师做到以下几点：第一，对于学生做得好的地方，做得对的地方要及时的肯定，并针对性的引导，让学生在此基础上进行更深入的学习，再一次感受成功;第二，要帮助学生及时的解决更多的困难和疑惑，让学生突破困难，感受成功的喜悦;第三，要多方面的开放学生的潜能、兴趣、能力，让学生从多方面感受到学习数学的快乐，成功的喜悦，这样一来，学生自然会建立学习数学的自信心。
总的来说，数学对于很多小学生来说是一门学起来比较困难的学科，从多方面着手，探究出更多行之有效的策略来培养和提高学生学习数学的自信心是十分必要和重要的，而本文所提出的给予学生鼓励和支持，融入分层教学法，帮助学生获取成功三个策略是个人实践之后认为比较有效、可行的三个策略，不够完善和具体，在日后的教育教学和理论知识学习中，还会继续研究和探索此问题，继续为学生自信心的培养，更理想学习效果的获得贡献一己之力。
参考文献：
[1]张聚枝.小学数学教学艺术性探讨[J].学周刊，2011（19）.
关键词 小学数学;课堂自信心;自信心;激发策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0104-01
事实证明，自信对一个人能否成功有着非常重要的影响。一个很有才华的人如果很自卑，缺乏自信，那么这个人获得成功的概率是非常低的，所以说，作为教师，我们担负着教书育人的重要责任和使命，我们就应该从小努力培养学生的自信心，让学生拥有这个基本的心理素质，为其更好的生活、学习奠定基础，提供力量。
一、给予鼓励和支持，用赏识和信任培养自信心
马克吐温曾经说过：一句赞扬的话能使他三天不吃不喝。这句话并不是说马克吐温有多么的爱慕虚荣，反而揭示了一个普遍存在的真理，那就是人需要获得他人对自己的肯定。同样心理研究表明和多年的教学经验证明，每一位小学生都希望得到老师的肯定、支持和赞扬。所以说，为了培养小学生的自信心，我们教师就需要给予学生适当的鼓励和支持，用赏识和信任来让学生感受到自己的价值，逐步建立自信心。
对于学生的鼓励和支持，需要注意以下几个问题：第一，对于学生的鼓励和支持一定是要发自内心的，真诚的，充满热情的，不是敷衍的你真棒，而是能够通过真诚的语言、温暖的拥抱、充满爱意的微笑、热情的话语等一举一动来让学生感受到教师的鼓励和支持;第二，对于学生的鼓励和支持要适当、恰当、科学有效，也就是说，对于学生的鼓励和支持，一定是要对学生的生活、学习等方面有积极影响的，要掌握好度，避免过度的鼓励和支持导致学生出现自负、骄傲的情绪，适得其反;第三，对于学生的鼓励和支持一定要形式多样，符合学生的诉求和需要，避免学生产生“假大空”的感觉。
二、融入分层教学法，在针对性引导中培养自信心
学生自信心的养成仅靠老师的鼓励和支持是远远不够的，还需要学生有实力和能力，学生能够顺利的解决一个问题，顺利的应对数学题目，顺利的学习数学知识，能够取得良好的学习效果，自然就会有一定的自信心。所以说，帮助学生夯实基础，让学生有自信的实力也是十分重要的。而分层教学法的导入，就是根据学生所处的学习状态、学习诉求、能力、兴趣等多种元素来制定专门的教学方案、教学计划，使用专门的教学方法来展开的教学活动，这种教学方法的导入更具有针对性、更科学、合理，能够让每一位学生都能够通过自己的努力拿到属于自己的苹果，都能够有所成长和进步，所以说，我们小学数学教师需要在课堂教学中融入分层教学法。
在实际融入的过程中，需要注意以下几个问题，一是对学生所处层次的划分和界定一定要参考学生的学习成绩、学习能力、知识储备、兴趣爱好、学习潜力等多种元素，合理的进行层次的划分和界定;二是针对不同层次的学生一定要设定不同的教学方案和计划，避免形式化和模式化，要踏踏实实的去研究、展开教学工作;三是一定要坚持以生为本、动态变化的基本原则，也就是说，不论是层次的划分还是教育教学方法的选择一定要符合学生的要求和诉求，尊重学生，而且要根据学生所处状态的变化、能力和知识储备的变化适当的调整学生所处的层次，力求通过最适合学生的课堂教学方法和策略来更好的培养学生的自信心。
三、帮助学生获取成功，在感受成功的喜悦中培养自信心
常言道：失败乃成功之母，而最新研究表明，成功乃是成功之母。究其原因，是因为成功可以增加人的自信，让人有更大的勇气和动力去追求更大的成功。所以说，为了有效的培养学生的自信心，我们身为教师就需要让学生多感受一下成功，通过感受成功的喜悦让学生逐步建立学习数学的自信心。而为了让学生更好的感受到成功的喜悦，帮助学生获得更多的成功，就需要我们教师做到以下几点：第一，对于学生做得好的地方，做得对的地方要及时的肯定，并针对性的引导，让学生在此基础上进行更深入的学习，再一次感受成功;第二，要帮助学生及时的解决更多的困难和疑惑，让学生突破困难，感受成功的喜悦;第三，要多方面的开放学生的潜能、兴趣、能力，让学生从多方面感受到学习数学的快乐，成功的喜悦，这样一来，学生自然会建立学习数学的自信心。
总的来说，数学对于很多小学生来说是一门学起来比较困难的学科，从多方面着手，探究出更多行之有效的策略来培养和提高学生学习数学的自信心是十分必要和重要的，而本文所提出的给予学生鼓励和支持，融入分层教学法，帮助学生获取成功三个策略是个人实践之后认为比较有效、可行的三个策略，不够完善和具体，在日后的教育教学和理论知识学习中，还会继续研究和探索此问题，继续为学生自信心的培养，更理想学习效果的获得贡献一己之力。
参考文献：
[1]张聚枝.小学数学教学艺术性探讨[J].学周刊，2011（19）.