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【摘要】数学作为初中课程当中十分重要的一门课程之一，不仅需要学生拥有较强的逻辑能力，而且对学生的理解接受能力也有着较高的要求.并且，随着素质教育改革进程的不断加深，不仅要求学生需要掌握和理解所学到的知识内容，同时，还要求学生通过学习形成数学思维，以实现综合素质能力的全面提升.因此，本文针对如何提高初中数学教学的有效性进行了详细的研究和分析.
【关键词】初中数学教学;有效性
现阶段，传统的教学理念在很大程度上严重阻碍了教育改革的进程.当前，仍然有许多学生家长和教育工作者由于受传统应试教育观念的影响，只重视学生的学习成绩，而忽略了综合能力的培养和发展.因此，大部分教育工作者往往忽视了学生在学习过程中的主体地位，只是一味采用“填鸭式”和“灌输式”的教学策略进行课本知识的灌输.这种教学方式和教学内容较为单一、枯燥，学生在学习过程中只是按照教师所制订的教学模板进行学习，并没有使学生充分发挥自身自主学习和自主思考的能力，从而容易造成学生缺乏自主思考、学习以及判断能力，久而久之，学生会失去学习兴趣，导致教学效果大打折扣.然而，部分教育工作者虽然在教育改革的过程中，逐渐转变了自身的教学理念和策略，但是，并没有真正明白素质教育的内涵，只是一味强调自主学习，给予学生自我思考、自主学习的空间，却忽视了学生实际的学习效果.其实，在数学课堂上进行“自主思考、自我学习”时，学生遇到自己解决不了的问题和没有掌握的知识点时，往往会略过而不去询问教师，从而导致教师在询问学生有无不懂的知识点或习题时，学生通常都会不懂装懂，表示自己已经掌握，则教师就会开始进行下一阶段的课程.随着课程的继续，学生的问题也会逐渐累积，越来越多，最终会严重影响学生数学学习的质量和效果.同时，由于学生在学习过程中，自身能力水平存在着一定的差异，因此，若教师在制订教学方案和策略时以全体学生为对象统一制订的话，能力水平较高的学生则会由于过于简单的学习内容和目标而丧失斗志，而能力水平较低的学生则会由于过于困难的学习内容和目标而产生畏惧、退缩、消极心理，最终容易导致数学课堂的教学效果和质量较差，学生对知识的掌握程度和能力无法得到提升.并且，有些学校为了提高教学质量，采取小组讨论学习的方式.然而，在小组讨论学习过程中，往往缺少监督和引导，致使学生所讨论的主题通常容易偏离学习，比如：讨论游戏、电视节目、小说等，从而导致小组讨论学习的形式仅仅只是流于形式，并没有起到实质性的作用，对学习效果和质量的提升更没有任何积极影响.
一、初中数学教学所存在的主要问题
（一）未能突出学生的主体地位
在教育改革的過程中，始终强调充分发挥学生在教学、学习过程中的主体地位，最大限度地激发学生的自主思考、自主学习的能力，重视学习兴趣的培养和建立.然而，受到当前我国应试教育体系的影响，教师在进行授课的过程中，通常会以考试为中心展开教学.特别是在实际教学过程中，教师为了保证学生的考试成绩，通常将自身作为课堂的主体，只是一味地把课本当中的内容灌输、移植给学生，而忽略了学生自主思考能力和学习兴趣的提升和培养，从而使学生丧失创新思维能力和质疑能力，从而造成“高分低能”的现象，严重影响了学生的长远发展.同时，教师在教育过程中以“自我”为中心，强调对知识进行满堂灌，使得学生在课堂上并没有真正地对知识进行思考和消化，而是简单记忆知识.比如，在对简单问题进行讲解的过程中，教师会认为过于简单而简化讲解过程，而忽略了学生是否真正了解，使得很多学生在许多问题上一知半解，更没有突出学生的主体地位.
（二）教学内容未能与学生的实际生活相联系
教师在教学的过程中，如果能够将知识点和实际生活紧密联系起来进行讲解，那么必然会使学生更容易理解和掌握，同时，还有利于学生更好地认知和看待世界万物.但是，大部分教师在实际教学过程中并没有做到与实际生活相联系，只是按照教材大纲和内容进行知识内容的讲解，没有进行进一步的拓展和延伸，致使许多知识点较为晦涩难懂.比如，在对三角函数进行讲解时，教师都是直接运用晦涩难懂的词语进行解释，在对sin，cos等符号的含义解释的过程中，也是照本宣科，按照书本的定义，让学生死记硬背.则学生对于相关知识内容的认知和理解仅仅局限于表面，从而导致课堂教学的效果和质量大打折扣.
（三）教师的教学方式较为单一
教学方式是影响教学效果和教学质量的重要因素，因此，教师应该不断丰富自身的教学理念和教学方式.然而，现阶段大部分初中数学教师的教学方式仍然较为单一，依然采取传统的板书式教学方法来进行授课，这种方式虽然较为简便直观，但是无法培养和调动学生的学习兴趣和学习积极性，不利于学生对课堂知识内容的深度掌握和理解.教师由于受到教学任务的压迫和教师年龄层差距过大的影响，特别是年龄较大的教师接受新鲜事物较慢，创新点较少，在教学方式上形成一贯的习惯，使得教学的方式比较单一.故教师需要根据教学内容的不同采取不同的教学方式进行教学.
二、提高课堂教学有效性的主要策略
（一）教师要转变自己的教学理念
所谓师者，则担任传道、授业、解惑的责任，同时也是世间人们尊重和行为遵循的楷模.在以往的教学观念中，教师进行教学，只不过是学校进行的教育，以学校的规定为主，不可进行过多的变革、创新、改造.对于很多的教师来说，只需要忠诚地完成学校规定的任务，按照规定，教授学生即可.这是原有的教学理念.但是当前新时代、新发展，信息的传播和发展越来越发达，每天都有着新的变化，原来一成不变的思想已经不适应这个时代了.因此，教师应该转变原来的传统思想理念，不断进行创新，以学生为中心，围绕学生进行知识的传授，不再像牛一样仅仅懂得辛勤劳动，更应该像猴子一样，敏捷灵活地看待教授学生的事情，更好地传授知识.
教师应该不断完善自身的教学理念，充分意识学生才是教学过程中的主体，自己只是起引导和监督的作用，只有这样才能够让学生真正参与到学习当中，从而实现学生学习兴趣和创新思维的提升和培养.所以，在以后的数学教学中，教师要正确认识自己的角色和任务，最大限度地突出学生的主体地位，注重收集学生的想法和观点，并进行相应的分析.可以说，教学实际上就是对学生的知识进行“诊断”并“治疗”的过程.所谓的“诊断”，就是在对知识进行传授之后，教师应对学生的思想进行充分的了解和掌握，特别是对于学生不理解的地方要着重记录，这些所谓的不理解的地方，便是“病痛”所在.教师在对于知识和问题进行详细的“诊断”之后，应再对相应的问题进行“治疗”.这样就可以最大程度地做到对症下药.另外，教师还应该了解学生思考问题的过程，教会学生如何正确思考问题，让学生能够更加有效地进行自主学习，从而不断培养学生在教育过程中的主动性.这样便可以提升学生的自主学习、自主思考的能力和意识，从而为提高学习效率和教学质量奠定坚实的基础. （二）教师要实施有效提问
在课堂中，教师往往会通过提问的方式来了解学生对于知识点的掌握情况，同时，提问也是一种活跃课堂氛围、加强与学生交流的方式之一.然而，许多教师在进行提问时，往往会使所提问题丧失有效性，比如：在提问时没有考虑学生的实际能力水平致使提问不具备针对性;并且，如果提问的时机不正确，也会影响提问的有效性，从而不利于课堂教学质量的提升.所以，教师在进行提问时需要注意以下几点：
现阶段，大部分教师为了不浪费课堂时间通常选择较为优秀的学生进行提问，这样不仅容易使学习较差的学生的积极性受到打击，而且，还不利于全体学生整体能力的提升.在实际学习过程中，每个学生由于自身性格以及学习能力的差异从而造成知识能力水平也存在着较大的差距，因此，教师在进行提问时，应根据学生对知识的掌握程度和能力水平的不同进行分层次的提问，这样才能够调动和培养整个班级全体学生的学习积极性和学习兴趣，从而使整个班级的整体能力得到有效的提升.比如：在讲解“图形的旋转”时，教师可以让学习能力、接受能力较差的学生通过观察实际具体例子来认知和理解旋转的含义，而对于学习能力、接受能力较强的学生来说，教师则可以选择让他们通过旋转性质来进行知识点的理解和解决相关的数学问题;同时，对于学习接受能力较差的学生，教师可以选择提问一些较为基础的问题，而对于学习接受能力较强的学生，教师则可以多提问一些较为困难、拓展延伸的一些问题，以确保不同层次学生的能力都能够得以发展和提升.
其次，对于提问时机的把控虽然看似简单，但是也需要一定的技巧.比如，在学习完新知识后，学生通常都会产生疑惑，在这时，教师可以选择性进行提问，以了解学生对于新知识内容的理解程度，并根据学生的掌握程度再次进行具有针对性的讲解.除此之外，在开始讲解新知识内容之前，教师还可通过提问的方式来引出新课程，这样不仅可以巩固学生对于旧知识的掌握程度，而且还可以加深学生对于新知识的理解，从而为下一阶段的教学奠定良好的基础.
（三）教师要丰富自己的教学方法
教学方法是否科学合理也是影响课堂教学质量和效果的重要因素之一.现阶段，大部分教师仍然采用较为传统的“板书式”教学方法，大大限制了课堂教学质量和效率的提升.所以，教师在今后的课堂教学中，应采用多样化、科学合理的教学方式，以提高学生的学习兴趣以及教学效率和质量.
教师在对学生进行教学的过程中，需要不断创新和丰富教学方式.特别是对于数学课程来说，数学本身就是相对枯燥的课程，因此教师可以通过去旁听优秀教师的课程，从中吸取经验，从而不断丰富自己的教学方式.另外，教师还可以通过对多方面教学资料进行总结，结合所教学生的特点，有针对性地设计教学方法，从而提高教学效率.教师还可以借助不同的教学工具，使得课堂内容更加丰富，画面感更强，更加生动，激发学生的学习积极性.教师还可以利用多媒体教学方式，将知识点更加生动形象地展现出来，使学生对新知识的认知和理解更加深刻.如在讲解“图形的旋转”时，教师可以采取多媒体教学方式将实际生活中的图形进行旋转让学生观看，这样便可以使学生更加容易理解该知识点，并加强学生对知识点的认知.教师还可以通过播放摩天轮旋转的视频来进行教学，这样既能够激发学生的学习兴趣和好奇心，又可以提高课堂教学的质量和效率.同时，教师还可以利用任务驱除法来使学生在相应的实践活动中学习和理解新知识.比如：在讲解“数据的分析”这一内容时，教师可以让学生去搜集各种数据进行调查和分析，这样不仅能够激发学生的自主学习欲望，而且还能够提高学生的学习效率和質量，加强学生的动手实践能力.此外，在教学之后，教师应对课程的过程和问题进行及时的反思，对于出现的问题应及时解决，并总结出现的不足之处，针对课程已经运用的教学方法，总结该方法的优缺点，并不断进行改正，不断对课程进行总结，从而不断发现和运用新的教学方法，提高自身的教学效率.
三、结语
从上述研究，我们可以发现现阶段初中数学教学仍存在许多问题，如：教师的教学理念较为落后、教学方式枯燥、单一等，都严重影响了课堂教学质量和效率的提升.因此，在日后的教学过程中，教师首先需要不断完善自身的教学理念，意识到学生在学习过程中的主体地位;其次要确保提问的有效性和实效性，并根据学生能力水平的不同进行不同的提问;最后需要做到与时俱进，不断丰富自身的教学方式.
【参考文献】
[1]余扬坚.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].名师在线，2019（11）：40-41.
[2]宁善宏.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（4）：76.
[3]路承勇.提高初中数学教学有效性的策略[J].中国农村教育，2019（7）：59.
【关键词】初中数学教学;有效性
现阶段，传统的教学理念在很大程度上严重阻碍了教育改革的进程.当前，仍然有许多学生家长和教育工作者由于受传统应试教育观念的影响，只重视学生的学习成绩，而忽略了综合能力的培养和发展.因此，大部分教育工作者往往忽视了学生在学习过程中的主体地位，只是一味采用“填鸭式”和“灌输式”的教学策略进行课本知识的灌输.这种教学方式和教学内容较为单一、枯燥，学生在学习过程中只是按照教师所制订的教学模板进行学习，并没有使学生充分发挥自身自主学习和自主思考的能力，从而容易造成学生缺乏自主思考、学习以及判断能力，久而久之，学生会失去学习兴趣，导致教学效果大打折扣.然而，部分教育工作者虽然在教育改革的过程中，逐渐转变了自身的教学理念和策略，但是，并没有真正明白素质教育的内涵，只是一味强调自主学习，给予学生自我思考、自主学习的空间，却忽视了学生实际的学习效果.其实，在数学课堂上进行“自主思考、自我学习”时，学生遇到自己解决不了的问题和没有掌握的知识点时，往往会略过而不去询问教师，从而导致教师在询问学生有无不懂的知识点或习题时，学生通常都会不懂装懂，表示自己已经掌握，则教师就会开始进行下一阶段的课程.随着课程的继续，学生的问题也会逐渐累积，越来越多，最终会严重影响学生数学学习的质量和效果.同时，由于学生在学习过程中，自身能力水平存在着一定的差异，因此，若教师在制订教学方案和策略时以全体学生为对象统一制订的话，能力水平较高的学生则会由于过于简单的学习内容和目标而丧失斗志，而能力水平较低的学生则会由于过于困难的学习内容和目标而产生畏惧、退缩、消极心理，最终容易导致数学课堂的教学效果和质量较差，学生对知识的掌握程度和能力无法得到提升.并且，有些学校为了提高教学质量，采取小组讨论学习的方式.然而，在小组讨论学习过程中，往往缺少监督和引导，致使学生所讨论的主题通常容易偏离学习，比如：讨论游戏、电视节目、小说等，从而导致小组讨论学习的形式仅仅只是流于形式，并没有起到实质性的作用，对学习效果和质量的提升更没有任何积极影响.
一、初中数学教学所存在的主要问题
（一）未能突出学生的主体地位
在教育改革的過程中，始终强调充分发挥学生在教学、学习过程中的主体地位，最大限度地激发学生的自主思考、自主学习的能力，重视学习兴趣的培养和建立.然而，受到当前我国应试教育体系的影响，教师在进行授课的过程中，通常会以考试为中心展开教学.特别是在实际教学过程中，教师为了保证学生的考试成绩，通常将自身作为课堂的主体，只是一味地把课本当中的内容灌输、移植给学生，而忽略了学生自主思考能力和学习兴趣的提升和培养，从而使学生丧失创新思维能力和质疑能力，从而造成“高分低能”的现象，严重影响了学生的长远发展.同时，教师在教育过程中以“自我”为中心，强调对知识进行满堂灌，使得学生在课堂上并没有真正地对知识进行思考和消化，而是简单记忆知识.比如，在对简单问题进行讲解的过程中，教师会认为过于简单而简化讲解过程，而忽略了学生是否真正了解，使得很多学生在许多问题上一知半解，更没有突出学生的主体地位.
（二）教学内容未能与学生的实际生活相联系
教师在教学的过程中，如果能够将知识点和实际生活紧密联系起来进行讲解，那么必然会使学生更容易理解和掌握，同时，还有利于学生更好地认知和看待世界万物.但是，大部分教师在实际教学过程中并没有做到与实际生活相联系，只是按照教材大纲和内容进行知识内容的讲解，没有进行进一步的拓展和延伸，致使许多知识点较为晦涩难懂.比如，在对三角函数进行讲解时，教师都是直接运用晦涩难懂的词语进行解释，在对sin，cos等符号的含义解释的过程中，也是照本宣科，按照书本的定义，让学生死记硬背.则学生对于相关知识内容的认知和理解仅仅局限于表面，从而导致课堂教学的效果和质量大打折扣.
（三）教师的教学方式较为单一
教学方式是影响教学效果和教学质量的重要因素，因此，教师应该不断丰富自身的教学理念和教学方式.然而，现阶段大部分初中数学教师的教学方式仍然较为单一，依然采取传统的板书式教学方法来进行授课，这种方式虽然较为简便直观，但是无法培养和调动学生的学习兴趣和学习积极性，不利于学生对课堂知识内容的深度掌握和理解.教师由于受到教学任务的压迫和教师年龄层差距过大的影响，特别是年龄较大的教师接受新鲜事物较慢，创新点较少，在教学方式上形成一贯的习惯，使得教学的方式比较单一.故教师需要根据教学内容的不同采取不同的教学方式进行教学.
二、提高课堂教学有效性的主要策略
（一）教师要转变自己的教学理念
所谓师者，则担任传道、授业、解惑的责任，同时也是世间人们尊重和行为遵循的楷模.在以往的教学观念中，教师进行教学，只不过是学校进行的教育，以学校的规定为主，不可进行过多的变革、创新、改造.对于很多的教师来说，只需要忠诚地完成学校规定的任务，按照规定，教授学生即可.这是原有的教学理念.但是当前新时代、新发展，信息的传播和发展越来越发达，每天都有着新的变化，原来一成不变的思想已经不适应这个时代了.因此，教师应该转变原来的传统思想理念，不断进行创新，以学生为中心，围绕学生进行知识的传授，不再像牛一样仅仅懂得辛勤劳动，更应该像猴子一样，敏捷灵活地看待教授学生的事情，更好地传授知识.
教师应该不断完善自身的教学理念，充分意识学生才是教学过程中的主体，自己只是起引导和监督的作用，只有这样才能够让学生真正参与到学习当中，从而实现学生学习兴趣和创新思维的提升和培养.所以，在以后的数学教学中，教师要正确认识自己的角色和任务，最大限度地突出学生的主体地位，注重收集学生的想法和观点，并进行相应的分析.可以说，教学实际上就是对学生的知识进行“诊断”并“治疗”的过程.所谓的“诊断”，就是在对知识进行传授之后，教师应对学生的思想进行充分的了解和掌握，特别是对于学生不理解的地方要着重记录，这些所谓的不理解的地方，便是“病痛”所在.教师在对于知识和问题进行详细的“诊断”之后，应再对相应的问题进行“治疗”.这样就可以最大程度地做到对症下药.另外，教师还应该了解学生思考问题的过程，教会学生如何正确思考问题，让学生能够更加有效地进行自主学习，从而不断培养学生在教育过程中的主动性.这样便可以提升学生的自主学习、自主思考的能力和意识，从而为提高学习效率和教学质量奠定坚实的基础. （二）教师要实施有效提问
在课堂中，教师往往会通过提问的方式来了解学生对于知识点的掌握情况，同时，提问也是一种活跃课堂氛围、加强与学生交流的方式之一.然而，许多教师在进行提问时，往往会使所提问题丧失有效性，比如：在提问时没有考虑学生的实际能力水平致使提问不具备针对性;并且，如果提问的时机不正确，也会影响提问的有效性，从而不利于课堂教学质量的提升.所以，教师在进行提问时需要注意以下几点：
现阶段，大部分教师为了不浪费课堂时间通常选择较为优秀的学生进行提问，这样不仅容易使学习较差的学生的积极性受到打击，而且，还不利于全体学生整体能力的提升.在实际学习过程中，每个学生由于自身性格以及学习能力的差异从而造成知识能力水平也存在着较大的差距，因此，教师在进行提问时，应根据学生对知识的掌握程度和能力水平的不同进行分层次的提问，这样才能够调动和培养整个班级全体学生的学习积极性和学习兴趣，从而使整个班级的整体能力得到有效的提升.比如：在讲解“图形的旋转”时，教师可以让学习能力、接受能力较差的学生通过观察实际具体例子来认知和理解旋转的含义，而对于学习能力、接受能力较强的学生来说，教师则可以选择让他们通过旋转性质来进行知识点的理解和解决相关的数学问题;同时，对于学习接受能力较差的学生，教师可以选择提问一些较为基础的问题，而对于学习接受能力较强的学生，教师则可以多提问一些较为困难、拓展延伸的一些问题，以确保不同层次学生的能力都能够得以发展和提升.
其次，对于提问时机的把控虽然看似简单，但是也需要一定的技巧.比如，在学习完新知识后，学生通常都会产生疑惑，在这时，教师可以选择性进行提问，以了解学生对于新知识内容的理解程度，并根据学生的掌握程度再次进行具有针对性的讲解.除此之外，在开始讲解新知识内容之前，教师还可通过提问的方式来引出新课程，这样不仅可以巩固学生对于旧知识的掌握程度，而且还可以加深学生对于新知识的理解，从而为下一阶段的教学奠定良好的基础.
（三）教师要丰富自己的教学方法
教学方法是否科学合理也是影响课堂教学质量和效果的重要因素之一.现阶段，大部分教师仍然采用较为传统的“板书式”教学方法，大大限制了课堂教学质量和效率的提升.所以，教师在今后的课堂教学中，应采用多样化、科学合理的教学方式，以提高学生的学习兴趣以及教学效率和质量.
教师在对学生进行教学的过程中，需要不断创新和丰富教学方式.特别是对于数学课程来说，数学本身就是相对枯燥的课程，因此教师可以通过去旁听优秀教师的课程，从中吸取经验，从而不断丰富自己的教学方式.另外，教师还可以通过对多方面教学资料进行总结，结合所教学生的特点，有针对性地设计教学方法，从而提高教学效率.教师还可以借助不同的教学工具，使得课堂内容更加丰富，画面感更强，更加生动，激发学生的学习积极性.教师还可以利用多媒体教学方式，将知识点更加生动形象地展现出来，使学生对新知识的认知和理解更加深刻.如在讲解“图形的旋转”时，教师可以采取多媒体教学方式将实际生活中的图形进行旋转让学生观看，这样便可以使学生更加容易理解该知识点，并加强学生对知识点的认知.教师还可以通过播放摩天轮旋转的视频来进行教学，这样既能够激发学生的学习兴趣和好奇心，又可以提高课堂教学的质量和效率.同时，教师还可以利用任务驱除法来使学生在相应的实践活动中学习和理解新知识.比如：在讲解“数据的分析”这一内容时，教师可以让学生去搜集各种数据进行调查和分析，这样不仅能够激发学生的自主学习欲望，而且还能够提高学生的学习效率和質量，加强学生的动手实践能力.此外，在教学之后，教师应对课程的过程和问题进行及时的反思，对于出现的问题应及时解决，并总结出现的不足之处，针对课程已经运用的教学方法，总结该方法的优缺点，并不断进行改正，不断对课程进行总结，从而不断发现和运用新的教学方法，提高自身的教学效率.
三、结语
从上述研究，我们可以发现现阶段初中数学教学仍存在许多问题，如：教师的教学理念较为落后、教学方式枯燥、单一等，都严重影响了课堂教学质量和效率的提升.因此，在日后的教学过程中，教师首先需要不断完善自身的教学理念，意识到学生在学习过程中的主体地位;其次要确保提问的有效性和实效性，并根据学生能力水平的不同进行不同的提问;最后需要做到与时俱进，不断丰富自身的教学方式.
【参考文献】
[1]余扬坚.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].名师在线，2019（11）：40-41.
[2]宁善宏.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（4）：76.
[3]路承勇.提高初中数学教学有效性的策略[J].中国农村教育，2019（7）：59.