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摘 要：高职思想政治理论课程教学的针对性及有效性的加强，要以教材为基础，通过对高职学生进行思想政治教育，创设环境，诱发学生的学习热情。通过利用专题设计、任务驱动等形式，以学生为主体，通过老师的引领，来提高实践教学的能力。
关键词：高职思想政治 理论课程 创新发展
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0043-01
众所周知，学生的思想政治素质水平直接关系到整个中华民族，关系到国家的命运，关系着民族的命运。随着高职教育的发展，高职学生思想政治的培养必不可少。课程的发展要靠创新，创新是课程发展的根本动力，通过创新来发展高职思想政治理论课程，不仅是课程发展的需要，也是人才和社会的需要。
1 高职思想政治理论课程发展的思路
创新作为一种理念、一种思路和一种行动，可以为高职思想政治理论课程提供强劲的动力。创新要基于以下几种思路展开：
首先，要以学生的发展为契机，以创新作为思想政治理论课的发展目标。教育以人为本，高职思想政治教育的对象是学生，学生是教学的主体和中心。要以此作为教学理念，作为教学行动的根本，来促进教学效果。观念是行动的先导，必须先转变高职政治的教育观念，才能形成新的教学模式，实现教学实践的改进。要改变传统教学模式，教师必须转变教学观念，实现学生的主体性，坚持以学生的发展为教学中心，教师的主导作用要在教学中充分得以发挥。
其次，要以学科的建设来促进教师水平的提高。思想政治理论课的学科归属问题制约着课程的发展。从学术和组织的角度来看，高职思想政治理论课应该被纳入学科建设的对象范围。高职思想政治理论课可以作为一个独立的学科，在思想政治教育范畴之内。高水平学科建设必须以高水平教师队伍做基础，面向全校学生。教师队伍的水平是教学质量的保证，要关注每一位教师的发展，尤其要关注年轻教师的快速成长，竭尽全力为其提供有利的条件。
另外，要使学生深入生活，走向社会。通过学生自己的亲身实践来加强理论与实际的联系。实践教学的加强，使教学内容与社会和生活贴的更近，同时也贴近了高职学生的思想，使学生对社会问题和社会变革提起注意，积极参与，有助于学生树立起崇高的理想，坚定为社会主义建设奋斗的决心。
最后，要进行科学考评，完善评价标准。思想政治理论教学需要建立一个能够与之相适应，协调发展的评价系统。过去，评价的指标就是考试分数，这种评价方式忽视了学生的思想和能力，功能单一，往往只注重结果，对学习过程置若罔闻，忽视学生的全面发展。传统的评价方法有严重的局限性，只注重课堂教学，忽视学生的综合素质，严重制约了课程的进一步发展。为使高职思想政治理论课的评价规范化、公平化和科学化，为了使其能够在更远的道路上有更好的发展，评价应坚持：知识与思想的统一；坚持现实与长远的统一；坚持内在与外在的统一；政治性与专业性的统一。
2 高职思想政治理论课程创新发展的举措
（1）合理创设环境，激发学生的热情。思想政治理论课时候思想政治教育的主要渠道和阵地，它要求教与学的双方，能够在课堂教学中形成和谐的关系，教师和学生、学生之间都能够在课堂教学中进行有效地互动，只有这样的学习机制才可能激发学生的创造性思维，才能够有效培养学生综合能力，才能达到良好的课堂教学的效果。合理的情境创设能诱发学生思想的波澜，使学生产生共鸣，强化其自主的认知。（2）进行专题设计，以任务为驱动。高职思想政治理论课的教学任务和目标主要是在学生中宣传和发扬马克思主义；开展党的基本理论、路线和纲领的教育；树立科学的发展观；铭记中国革命和改革开放；牢记国情和形势政策等等，旨在帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。思想政治理论课程创新发展要依据课程的任务和目标，以教材的实际内容为根本，通过教师的专题设计，来组织进行任务的驱动。在教学中，教师要使教材内容与时事热点问题结合，以此促进理论与实际的一体化的实现；课堂教学与实践教学的一体化的实现；室内教学与校外实训结合的实现；学校和企业思想政治教育一体化的实现。学生通过学习专题，接受教师的任务，再开展实践。专题设计和任务驱动突出了教学的针对性和实效性。（3）教师引领，学生作为主体。引领式的教学方式，能够引导学生在课堂教学中的主动参与，引导学生在课堂上多想、多说、多做。教学活动必须能够充分体现出学生的主体性，突出教师的主导性，只有這样才能形成有效的学习共体。教研室的教师要在学期开始之前进行一个集中的讨论，在讨论中确定学期中的专题研究内容，集体备课，将问题细化。在进行指导预案的设计和引领中，教师要根据学科的背景和学生的特点制定具体的需要研究的内容和学习的重点，预设出在教学和学生的学习过程中可能遇到的阻碍，或者是错误，避免进入思维误区以及解决方法，只有这样才能做到有备无患。尤其是在提倡学生自主学习的前提下，会发生很多意料之外的事情，教师的预设如果足够充分，教师就能跳出被动教学的圈子。（4）实施实践教学，提高能力。实践教学是借助课堂教学之外的其他教学手段，也可以是学生自主参与的所有教学形式，它可分为体验型和践履型。体验型就是学生到企业、工厂等进行采访，采访的对象可以是一个人物，或者是一个家庭，也或者是对有意义的地方进行考察，强化对历史的记忆，加深对一种情怀的感悟。践履型就是学生参加知识竞赛和宣传等活动，通过活动，达到教育自己，锻炼自己的目的，在活动中帮助他人，影响社会。无论采取以上哪一种形式，在活动结束后，都要写出自己的感受，总结材料，升华教学的中心思想。（5）启发感悟。高中思想政治理论课的创新发展，要注重学生的心理健康，创建一个以感悟教育为主的创新学习平台，促使其关心政治，注重道德修养和心理健康。教师要掌握心理学的相关知识，创设情景，贴近生活实际，通过现实生活中生动的图片和视频，促使学生展开思维和想象，分辨是非。
3 结语
一般情况下，课程发展都是以理念为基础的课程改革，前提是课程改革，创新是根本动力。高职思想政治理论课程的创新发展是一个系统性的工程，而且工作庞大，其中涉及了诸多方面，必须优化整合课程资源，及时进行课堂教学模式的创新，加强实践，完善考评体系，实现课程全面发展，进而实现高职思想政治理论课的发展。
参考文献
[1] 赵甲明.影响高校思想政治理论课功能实现的矛盾探析[J].当代世界与社会主义，2005（6）：133-135.
[2] 顾海良.着力创新，推进高校思想政治理论课的新发展[J].思想理论教育导刊，2005（11）：32-36.
[3] 冯向东.学科、专业建设与人才培养[J].高等教育研究，2002（3）：70-74.
关键词：高职思想政治 理论课程 创新发展
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0043-01
众所周知，学生的思想政治素质水平直接关系到整个中华民族，关系到国家的命运，关系着民族的命运。随着高职教育的发展，高职学生思想政治的培养必不可少。课程的发展要靠创新，创新是课程发展的根本动力，通过创新来发展高职思想政治理论课程，不仅是课程发展的需要，也是人才和社会的需要。
1 高职思想政治理论课程发展的思路
创新作为一种理念、一种思路和一种行动，可以为高职思想政治理论课程提供强劲的动力。创新要基于以下几种思路展开：
首先，要以学生的发展为契机，以创新作为思想政治理论课的发展目标。教育以人为本，高职思想政治教育的对象是学生，学生是教学的主体和中心。要以此作为教学理念，作为教学行动的根本，来促进教学效果。观念是行动的先导，必须先转变高职政治的教育观念，才能形成新的教学模式，实现教学实践的改进。要改变传统教学模式，教师必须转变教学观念，实现学生的主体性，坚持以学生的发展为教学中心，教师的主导作用要在教学中充分得以发挥。
其次，要以学科的建设来促进教师水平的提高。思想政治理论课的学科归属问题制约着课程的发展。从学术和组织的角度来看，高职思想政治理论课应该被纳入学科建设的对象范围。高职思想政治理论课可以作为一个独立的学科，在思想政治教育范畴之内。高水平学科建设必须以高水平教师队伍做基础，面向全校学生。教师队伍的水平是教学质量的保证，要关注每一位教师的发展，尤其要关注年轻教师的快速成长，竭尽全力为其提供有利的条件。
另外，要使学生深入生活，走向社会。通过学生自己的亲身实践来加强理论与实际的联系。实践教学的加强，使教学内容与社会和生活贴的更近，同时也贴近了高职学生的思想，使学生对社会问题和社会变革提起注意，积极参与，有助于学生树立起崇高的理想，坚定为社会主义建设奋斗的决心。
最后，要进行科学考评，完善评价标准。思想政治理论教学需要建立一个能够与之相适应，协调发展的评价系统。过去，评价的指标就是考试分数，这种评价方式忽视了学生的思想和能力，功能单一，往往只注重结果，对学习过程置若罔闻，忽视学生的全面发展。传统的评价方法有严重的局限性，只注重课堂教学，忽视学生的综合素质，严重制约了课程的进一步发展。为使高职思想政治理论课的评价规范化、公平化和科学化，为了使其能够在更远的道路上有更好的发展，评价应坚持：知识与思想的统一；坚持现实与长远的统一；坚持内在与外在的统一；政治性与专业性的统一。
2 高职思想政治理论课程创新发展的举措
（1）合理创设环境，激发学生的热情。思想政治理论课时候思想政治教育的主要渠道和阵地，它要求教与学的双方，能够在课堂教学中形成和谐的关系，教师和学生、学生之间都能够在课堂教学中进行有效地互动，只有这样的学习机制才可能激发学生的创造性思维，才能够有效培养学生综合能力，才能达到良好的课堂教学的效果。合理的情境创设能诱发学生思想的波澜，使学生产生共鸣，强化其自主的认知。（2）进行专题设计，以任务为驱动。高职思想政治理论课的教学任务和目标主要是在学生中宣传和发扬马克思主义；开展党的基本理论、路线和纲领的教育；树立科学的发展观；铭记中国革命和改革开放；牢记国情和形势政策等等，旨在帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。思想政治理论课程创新发展要依据课程的任务和目标，以教材的实际内容为根本，通过教师的专题设计，来组织进行任务的驱动。在教学中，教师要使教材内容与时事热点问题结合，以此促进理论与实际的一体化的实现；课堂教学与实践教学的一体化的实现；室内教学与校外实训结合的实现；学校和企业思想政治教育一体化的实现。学生通过学习专题，接受教师的任务，再开展实践。专题设计和任务驱动突出了教学的针对性和实效性。（3）教师引领，学生作为主体。引领式的教学方式，能够引导学生在课堂教学中的主动参与，引导学生在课堂上多想、多说、多做。教学活动必须能够充分体现出学生的主体性，突出教师的主导性，只有這样才能形成有效的学习共体。教研室的教师要在学期开始之前进行一个集中的讨论，在讨论中确定学期中的专题研究内容，集体备课，将问题细化。在进行指导预案的设计和引领中，教师要根据学科的背景和学生的特点制定具体的需要研究的内容和学习的重点，预设出在教学和学生的学习过程中可能遇到的阻碍，或者是错误，避免进入思维误区以及解决方法，只有这样才能做到有备无患。尤其是在提倡学生自主学习的前提下，会发生很多意料之外的事情，教师的预设如果足够充分，教师就能跳出被动教学的圈子。（4）实施实践教学，提高能力。实践教学是借助课堂教学之外的其他教学手段，也可以是学生自主参与的所有教学形式，它可分为体验型和践履型。体验型就是学生到企业、工厂等进行采访，采访的对象可以是一个人物，或者是一个家庭，也或者是对有意义的地方进行考察，强化对历史的记忆，加深对一种情怀的感悟。践履型就是学生参加知识竞赛和宣传等活动，通过活动，达到教育自己，锻炼自己的目的，在活动中帮助他人，影响社会。无论采取以上哪一种形式，在活动结束后，都要写出自己的感受，总结材料，升华教学的中心思想。（5）启发感悟。高中思想政治理论课的创新发展，要注重学生的心理健康，创建一个以感悟教育为主的创新学习平台，促使其关心政治，注重道德修养和心理健康。教师要掌握心理学的相关知识，创设情景，贴近生活实际，通过现实生活中生动的图片和视频，促使学生展开思维和想象，分辨是非。
3 结语
一般情况下，课程发展都是以理念为基础的课程改革，前提是课程改革，创新是根本动力。高职思想政治理论课程的创新发展是一个系统性的工程，而且工作庞大，其中涉及了诸多方面，必须优化整合课程资源，及时进行课堂教学模式的创新，加强实践，完善考评体系，实现课程全面发展，进而实现高职思想政治理论课的发展。
参考文献
[1] 赵甲明.影响高校思想政治理论课功能实现的矛盾探析[J].当代世界与社会主义，2005（6）：133-135.
[2] 顾海良.着力创新，推进高校思想政治理论课的新发展[J].思想理论教育导刊，2005（11）：32-36.
[3] 冯向东.学科、专业建设与人才培养[J].高等教育研究，2002（3）：70-74.