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一直以来，我都认为自己在班级管理方面做得不错，尤其是班级卫生工作更是让我引以为豪。可是这几天，我发现，教室的卫生状况大不如以前，到处是果皮纸屑，特别是垃圾箱周围，卫生状况最差，不是垃圾落于四周，就是垃圾爆满，让打扫卫生的同学十分费力。见此情景，我很是恼火，于是心生一计：收起垃圾箱。学生无奈，只好纷纷自备垃圾袋，自行处理垃圾。这样一来，班级卫生状况明显好转，值日生也清闲了许多。
可是，没过多久，我又发现，虽然教室地下洁净了，但有些学生的桌箱却变成了垃圾箱。放学回家取书包时，就有垃圾掉到地上。而且许多学生的桌腿上绑上了一个白色的塑料垃圾袋，很不雅观。看到这种状况，于是我又心生一计：不准吃零食——除非保证垃圾不掉到地上！可是，看到学生们不情愿的表情，我有些于心不忍，开始动摇了。怎么办呢？经过一番深思熟虑，一个“送垃圾回家”的班级卫生整治方案在我心中产生了。
周会课上，我宣传了垃圾入垃圾箱的意义，提出“多走一小步，文明一大步”的口号，倡议全班同学为自己营造一个洁净的学习环境。然后组织学生们思考、讨论：在垃圾箱旁写什么样的温馨提示语最合适呢？学生们兴高采烈地讨论着，设计着……最后，××小组设计的“请送我回‘家’”的提示语入选并张贴在了垃圾箱上方。这一幅图文并茂的提示语随时提醒着每一位扔垃圾的学生。在此基础上，又有人提出，请专人监督“垃圾入垃圾箱”的情况，并及时进行表扬和惩戒。第二天，我欣喜地发现，教室地下真的很干净了，学生的桌箱里也不见垃圾了。
一个多月过去了，我发现，班上的卫生状况特别好。不随手扔垃圾，有垃圾随手捡拾，这些已经成了学生们很自然的一种习惯。
由这件事我想到了野草与庄稼的故事。一位哲学家带领学生漫游10年后满腹经纶而归。在进城前，他在郊外的草地上坐下说：“我今天上最后一课啦！”哲学家提出了一个问题：“旷野里长满了杂草，我们如何去掉呢？”学生七嘴八舌，有的说用铲子铲，有的说用火烧，有的说用石灰除掉，有的说把根挖了就行了……哲学家说：“回去再思考，一年后再到这里相聚。” 一年后他们来了，这里变成了一片长满谷子的庄稼地。哲学家没有来，但答案已经告诉了学生——要除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。其实哲学家的最后一课是教学生如何做人，是告诉他的学生，要让心灵纯洁正直，唯一的方法就是用美德去占据它。
在心灵中种上庄稼，除去心灵中的杂草，不失为绝佳的教育方法。我们教育者是不是也应该学习这一好办法呢？用良好道德品质、行为习惯去占据学生心灵上的歪风邪气。如何让“庄稼”在学生的心灵成长，让杂草无安身立命之处，这就需要教育者下一番功夫。我想，如果学生有不良的行为或犯了什么错误，不应是一声大吼、漫骂不休，或是请家长来协助指责，然后是写检讨书，罚学生做不情愿做的事等。这样会让学生产生逆反心理，也许他们的心灵就会长出仇视的“杂草”，更有甚者会滋长各种“杂草”，这样教育效果就会大打折扣。
可是，没过多久，我又发现，虽然教室地下洁净了，但有些学生的桌箱却变成了垃圾箱。放学回家取书包时，就有垃圾掉到地上。而且许多学生的桌腿上绑上了一个白色的塑料垃圾袋，很不雅观。看到这种状况，于是我又心生一计：不准吃零食——除非保证垃圾不掉到地上！可是，看到学生们不情愿的表情，我有些于心不忍，开始动摇了。怎么办呢？经过一番深思熟虑，一个“送垃圾回家”的班级卫生整治方案在我心中产生了。
周会课上，我宣传了垃圾入垃圾箱的意义，提出“多走一小步，文明一大步”的口号，倡议全班同学为自己营造一个洁净的学习环境。然后组织学生们思考、讨论：在垃圾箱旁写什么样的温馨提示语最合适呢？学生们兴高采烈地讨论着，设计着……最后，××小组设计的“请送我回‘家’”的提示语入选并张贴在了垃圾箱上方。这一幅图文并茂的提示语随时提醒着每一位扔垃圾的学生。在此基础上，又有人提出，请专人监督“垃圾入垃圾箱”的情况，并及时进行表扬和惩戒。第二天，我欣喜地发现，教室地下真的很干净了，学生的桌箱里也不见垃圾了。
一个多月过去了，我发现，班上的卫生状况特别好。不随手扔垃圾，有垃圾随手捡拾，这些已经成了学生们很自然的一种习惯。
由这件事我想到了野草与庄稼的故事。一位哲学家带领学生漫游10年后满腹经纶而归。在进城前，他在郊外的草地上坐下说：“我今天上最后一课啦！”哲学家提出了一个问题：“旷野里长满了杂草，我们如何去掉呢？”学生七嘴八舌，有的说用铲子铲，有的说用火烧，有的说用石灰除掉，有的说把根挖了就行了……哲学家说：“回去再思考，一年后再到这里相聚。” 一年后他们来了，这里变成了一片长满谷子的庄稼地。哲学家没有来，但答案已经告诉了学生——要除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。其实哲学家的最后一课是教学生如何做人，是告诉他的学生，要让心灵纯洁正直，唯一的方法就是用美德去占据它。
在心灵中种上庄稼，除去心灵中的杂草，不失为绝佳的教育方法。我们教育者是不是也应该学习这一好办法呢？用良好道德品质、行为习惯去占据学生心灵上的歪风邪气。如何让“庄稼”在学生的心灵成长，让杂草无安身立命之处，这就需要教育者下一番功夫。我想，如果学生有不良的行为或犯了什么错误，不应是一声大吼、漫骂不休，或是请家长来协助指责，然后是写检讨书，罚学生做不情愿做的事等。这样会让学生产生逆反心理，也许他们的心灵就会长出仇视的“杂草”，更有甚者会滋长各种“杂草”，这样教育效果就会大打折扣。