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随着科学技术的飞跃发展,信息时代的到来,数学应用将愈来愈广泛,这就要求未来的人才具备较高的数学素质。因此,提高学生的数学素质将是战略之策。提高学生的数学素质,主要指提高学生的思维能力,以便能合理、灵活地解决问题。实践证明,培养高数学素质的学生,只靠单一化的学科课堂教学还不够,而数学活动课的开展,有利于提高学生数学素质这一目标的实现,数学活动课应以数学思维训练为核心,以活动为主要形式,做到面向全体,因材施教,让学生在实践活动中,通过观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等过程,理解数学问题的提高、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用,逐步培养学生的创新意识,形成初步的探索问题和解决问题的能力。
一、诱发、培养、发展学生学习数学的兴趣,为形成良好的数学素质打好基础
数学活动课的目的之一是诱发、培养和发展学生学习数学的兴趣。这就是说,使每个层次的学生通过数学活动课的学习活动,在学习数学的兴趣上都有所提高。因此,教师要在教学中充分调动学生参与活动的积极性和主动性。做到创情、激情、融情,使每个学生都饶有兴趣地参与活动,在愉快的活动中探索,体尝成功的喜悦,最大限度地调动学生思维的积极性,使心理品质得以更好的发挥,取得教学高效益。如学习完10以内数的认识后,我利用这些数给每组学生编号,利用按号排队等形式练习序数、基数等。学生在生动、活泼、有趣的活动中学习,不仅不会感到学习的辛苦,而且可大大增强他们学习数学的兴趣。
二、扩大视野,增长才干,培养学生实际操作能力
数学活动课以学生的活动为主体,让学生人人参与,通过学生的动手操作,动脑思考,多种感官参与获得思维的发展。如在学生认识“几分之一”后,我让学生拿出几张同样的长方形纸,学生通过动手操作,很快就折叠出四种不同图形。这样,学生通过动脑思考,动手操作,扩大了视野,增长了数学才干,培养了学生手脑并用及实际操作能力。
三、啟发学生思维,提高学生用简单的数学方法解决实际问题的能力
“教是为了不教”。教学的目的不仅要为进一步的学习打基础,更要使学生能运用所学知识解决实际问题,提高他们的技能,发展思维能力。如教学“有余数除法的计算”时,学生已懂得了余数必须比除数小的道理,同时会验算有余数的除法。但余数的作用不是只用来验算,若教学有余数的除法就在此止步,那所学的知识运用就太少。为此,我上了一节“余数能帮你找到……”的数学活动课,学生既感兴趣,又能学以致用。
1.余数能帮你找到过几天后是星期几。如:今天是星期四,再过十五天是星期几?一星期有7天,15÷7=2……1(星期五) 余数1就是条件中的星期几的后一天,余数2就是后两天,如此类推。
2.余数能帮你找到第几个数是几。如:2、5、9、12;2、5、9、12;……第103个数是几?一组有四个数,103÷4=25……3(第103个数是9)余数1就是一组数中的第一个,余数2就是第二个,余数三就是第三个。你能根据上面的方法完成下面的题目吗?
(1)把白、红、黑三种不同颜色的珠子按此规律反复地摆,第50个珠子是什么颜色的?
(2)把“我们从小爱数学”照此反复写,第189个字是什么字?
根据儿童的认知规律、知识水平,设计符合儿童特点的数学活动课,坚持活动的思想性、愉悦性和实践性,让学生在动中学、玩中学、乐中学,充分调动学生多种感官参与活动,全方位、多层次调动学生学习数学的积极性和主动性,这样,不仅激发了学生学习数学、运用数学的兴趣,而且培养了学生良好的思维品质,从而提高了学生的数学素质。
作者单位:山西省盂县南娄小学
一、诱发、培养、发展学生学习数学的兴趣,为形成良好的数学素质打好基础
数学活动课的目的之一是诱发、培养和发展学生学习数学的兴趣。这就是说,使每个层次的学生通过数学活动课的学习活动,在学习数学的兴趣上都有所提高。因此,教师要在教学中充分调动学生参与活动的积极性和主动性。做到创情、激情、融情,使每个学生都饶有兴趣地参与活动,在愉快的活动中探索,体尝成功的喜悦,最大限度地调动学生思维的积极性,使心理品质得以更好的发挥,取得教学高效益。如学习完10以内数的认识后,我利用这些数给每组学生编号,利用按号排队等形式练习序数、基数等。学生在生动、活泼、有趣的活动中学习,不仅不会感到学习的辛苦,而且可大大增强他们学习数学的兴趣。
二、扩大视野,增长才干,培养学生实际操作能力
数学活动课以学生的活动为主体,让学生人人参与,通过学生的动手操作,动脑思考,多种感官参与获得思维的发展。如在学生认识“几分之一”后,我让学生拿出几张同样的长方形纸,学生通过动手操作,很快就折叠出四种不同图形。这样,学生通过动脑思考,动手操作,扩大了视野,增长了数学才干,培养了学生手脑并用及实际操作能力。
三、啟发学生思维,提高学生用简单的数学方法解决实际问题的能力
“教是为了不教”。教学的目的不仅要为进一步的学习打基础,更要使学生能运用所学知识解决实际问题,提高他们的技能,发展思维能力。如教学“有余数除法的计算”时,学生已懂得了余数必须比除数小的道理,同时会验算有余数的除法。但余数的作用不是只用来验算,若教学有余数的除法就在此止步,那所学的知识运用就太少。为此,我上了一节“余数能帮你找到……”的数学活动课,学生既感兴趣,又能学以致用。
1.余数能帮你找到过几天后是星期几。如:今天是星期四,再过十五天是星期几?一星期有7天,15÷7=2……1(星期五) 余数1就是条件中的星期几的后一天,余数2就是后两天,如此类推。
2.余数能帮你找到第几个数是几。如:2、5、9、12;2、5、9、12;……第103个数是几?一组有四个数,103÷4=25……3(第103个数是9)余数1就是一组数中的第一个,余数2就是第二个,余数三就是第三个。你能根据上面的方法完成下面的题目吗?
(1)把白、红、黑三种不同颜色的珠子按此规律反复地摆,第50个珠子是什么颜色的?
(2)把“我们从小爱数学”照此反复写,第189个字是什么字?
根据儿童的认知规律、知识水平,设计符合儿童特点的数学活动课,坚持活动的思想性、愉悦性和实践性,让学生在动中学、玩中学、乐中学,充分调动学生多种感官参与活动,全方位、多层次调动学生学习数学的积极性和主动性,这样,不仅激发了学生学习数学、运用数学的兴趣,而且培养了学生良好的思维品质,从而提高了学生的数学素质。
作者单位:山西省盂县南娄小学