【摘 要】
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目的 探讨新生儿游泳及抚触对新生儿早期干预的实际临床疗效.方法 我院自2011 年2 月至2012 年2 月正常剖宫产新生儿106 例,随机分为实验组和对照组,每组各53 例,实验组给予
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目的 探讨新生儿游泳及抚触对新生儿早期干预的实际临床疗效.方法 我院自2011 年2 月至2012 年2 月正常剖宫产新生儿106 例,随机分为实验组和对照组,每组各53 例,实验组给予新生儿游泳及抚触,对照组给予常规新生儿护理.与新生儿出生后第2 天、第10 天、第20 天及第30 天对两组新生儿进行神经行为评分.结果 实验组53 例新生儿出生后第2 天神经行为评分为38.05 分,第10 天神经行为评分为38.45 分,第20 天神经行为评分为39.25 分,第30 天神经行为评分为39.55 分;对
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古语云：＂砚者研也,可研墨使和濡也。＂亦被鸿儒君子称为石友,在文人墨客心中占据着超越纸、墨、笔文房三宝的地位。
单位盗窃具有严重的法益侵害性。在以单位占有为目的而实施的盗窃行为的定性问题上,否定论者的推理方式不符合正确的三段论论证方式。非法占有目的包括为本人占有和为第三人
曹立新,他是中国非物质文化传承人。他的粉彩水点桃花精美绝伦。
精光四射的眼睛,上嘴弯曲如钩,浑身通黑透亮,矫健的脚支撑着身体,爪子紧紧扣住岩石,小鹰伫立在悬崖边,羽翼收拢,羽毛熨帖。耳边却仿若有山风呼啸而来,我们看见鹰慢慢扇动翅膀
教育家陶行知先生在一次讲学中发表了“鸡米之说”。他说：“你逼鸡吃米，或者把米硬塞进它的嘴里，它都不吃。但换一种方式，让它自由自在，它就会主动地自己去吃。我认为，教育跟喂鸡一样，先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学，也是食而不化，过不了多久，他就会把知识还给先生的。但是，如果让它自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果将一定会好得多！”先生的这段精彩演讲告诫我们要正确处理教与
笔者基于浙江农林大学人才培养修订方案，指出课程体系途径实现学院多元人才培养目标。同时，亚文化课程语境微观聚亚文化主体对课程认知、体验、形成其课程文化。通过学生课程单元主题语料展示，局部考察亚文化风格的“拼贴”、“同构”构建形成其独有风格的“表意实践”。亚文化主体文化“仪式抵抗”由此凸显。体现了课程、文化与人类的互为关系。
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