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古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解人怎样得的病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”农村留守儿童长期在缺少父母关爱的环境中成长，他们大多数具有个性化、自卑、逆反、封闭等不健康的心理，有不少孩子厌学，更谈不上让他们快乐学习。针对这一现状，我们成立了课题组进行研究，通过课堂教学实践和生活实践，摸索出让留守儿童快乐学习的法宝。
一、建立融洽的师生关系让留守儿童感受快乐
“没有爱就没有教育。”爱留守儿童不是宠爱、溺爱，而是“兼有父母亲亲昵的温存、睿智与严格要求相结合的那种爱”。教师只有对他们施之以爱，他们才会亲其师，信其道，自觉愉快地接受老师的教诲。
课堂上教师应该放下“架子”，“蹲下身来”，倾听留守儿童的想法。要让留守儿童喜欢你所教的科目，必须让他们接纳你、喜欢你。因此，教师必须走进留守儿童的生活，走进他们的心里，以平等的方式对待他们，关注每一个留守儿童，让他们觉得你是可亲、可信的。只有这样，留守儿童才会向你敞开心扉，无拘无束与你交谈。这样的师生关系才是融洽的、和谐的。
二、让留守儿童在课堂中感受快乐
心理学家认为：游戏是人类的本能和动机之一。儿童的活动和学习是从游戏开始的，哪里有儿童，哪里就有游戏，儿童在游戏中得到锻炼，情感在游戏中得到满足，智力在游戏中得到发展。
课堂上，要多关注留守儿童，让他们感受到学习的快乐。要经常采用形式多样、生动活泼的课堂教学，例如采用猜谜语、做游戏、抢答问题、开火车、送卡片、邮递员送信、比一比谁最棒、涂色游戏、大胆猜一猜等游戏形式，让留守儿童参与其中，他们全神贯注，既不紧张又不倦怠，在游戏中学习，在快乐中学习。例如在教学“整百、整千数的加减法”时，我组织了一个送信游戏活动，设计“得数大于1000的数”、“得数小于1000的数”、“得数等于1000的数”三个信箱，让留守儿童当邮递员送信。孩子们喜欢得不得了，很认真地去算属于自己的卡片应该投进哪个信箱里。这样，他们在快乐的游戏当中学到了知识。
三、让留守儿童体验到成功的快乐
留守儿童很在意别人对自己的评价，他们是按照别人的评价去认识自己的。一个总是失败的孩子体验不到成功的快乐，也就不去努力了。留守儿童的健康发展方面更多体现在想得到老师的表扬，体现自己成功的价值。在教学过程中，教师要多使用激励性的评语触动留守儿童的心灵。如：“因为你肯思考，所以你的发言很精彩。” “你的想法真是与众不同。” “你对××同学的评价很到位。” “你很善于倾听。” “我们以×××的名字来命名这种解法好吗？”“你提出的问题很有研究价值”等，这些都会让留守儿童体验到成功的快乐。
在作业书写中，经常用激励性评语：“你的作业是同学们学习的榜样。” “你是解题能手。”“快乐学习小主人。”“书写真认真。”“你真棒！”“棒极了！”等。每当留守儿童看到作业本中的评语时，总会兴奋不已，总能在心情舒畅的情况下继续保持好的书写习惯。
四、用宽容对待留守儿童
爱因斯坦说：谅解也是教育。宽容是一种温柔的力量，更是开启学生心灵，唤醒学生灵魂的钥匙。苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德会比惩罚更强烈。我班有一位学生，他本人确实很调皮，换句话说就是很不听话。一次上数学课，因为他听讲很不认真，我就当着全班同学的面批评了他。可后来的几节课上他都故意不听，还打扰其他同学。我反思自己：是否违背了宽容的原则，没有尊重他，还当着大家的面批评了他，严重伤害了他的自尊。想清楚后，我马上找他谈话，对他说：当时老师是太心急了，才会当着大家的面批评你，以后不会了。在课堂上你也应该管住自己，你是聪明的孩子，你能理解老师的。后来在课堂上他的表现越来越好，这学期的期中考试他的数学还考了满分呢！
五、提醒留守儿童的家长多与孩子沟通
首先，提醒留守兒童的家长多与孩子沟通 ，让他们转变心态。改变过去因无法亲自照顾而一味地以物质上的满足来弥补的做法，要更多地注重与子女的情感交流和心理沟通。可以通过打电话、写信、发短信等联系方式，经常与子女进行情感交流和互动，使他们能够充分感受到父母的爱。其次，教师对留守儿童进行感恩教育，向留守儿童说明父母出外打工是为了家庭更好地生活，是为了他们的未来，他们只有好好学习，才能报答父母。
农村的留守儿童同样是祖国的花朵和希望。学校、家庭、社会携起手来，共同编织一张呵护之网，把留守儿童们网在其中，让他们尽情享受应有的亲情，享有与其他儿童应有的一切，他们一定会健康快乐的成长！
一、建立融洽的师生关系让留守儿童感受快乐
“没有爱就没有教育。”爱留守儿童不是宠爱、溺爱，而是“兼有父母亲亲昵的温存、睿智与严格要求相结合的那种爱”。教师只有对他们施之以爱，他们才会亲其师，信其道，自觉愉快地接受老师的教诲。
课堂上教师应该放下“架子”，“蹲下身来”，倾听留守儿童的想法。要让留守儿童喜欢你所教的科目，必须让他们接纳你、喜欢你。因此，教师必须走进留守儿童的生活，走进他们的心里，以平等的方式对待他们，关注每一个留守儿童，让他们觉得你是可亲、可信的。只有这样，留守儿童才会向你敞开心扉，无拘无束与你交谈。这样的师生关系才是融洽的、和谐的。
二、让留守儿童在课堂中感受快乐
心理学家认为：游戏是人类的本能和动机之一。儿童的活动和学习是从游戏开始的，哪里有儿童，哪里就有游戏，儿童在游戏中得到锻炼，情感在游戏中得到满足，智力在游戏中得到发展。
课堂上，要多关注留守儿童，让他们感受到学习的快乐。要经常采用形式多样、生动活泼的课堂教学，例如采用猜谜语、做游戏、抢答问题、开火车、送卡片、邮递员送信、比一比谁最棒、涂色游戏、大胆猜一猜等游戏形式，让留守儿童参与其中，他们全神贯注，既不紧张又不倦怠，在游戏中学习，在快乐中学习。例如在教学“整百、整千数的加减法”时，我组织了一个送信游戏活动，设计“得数大于1000的数”、“得数小于1000的数”、“得数等于1000的数”三个信箱，让留守儿童当邮递员送信。孩子们喜欢得不得了，很认真地去算属于自己的卡片应该投进哪个信箱里。这样，他们在快乐的游戏当中学到了知识。
三、让留守儿童体验到成功的快乐
留守儿童很在意别人对自己的评价，他们是按照别人的评价去认识自己的。一个总是失败的孩子体验不到成功的快乐，也就不去努力了。留守儿童的健康发展方面更多体现在想得到老师的表扬，体现自己成功的价值。在教学过程中，教师要多使用激励性的评语触动留守儿童的心灵。如：“因为你肯思考，所以你的发言很精彩。” “你的想法真是与众不同。” “你对××同学的评价很到位。” “你很善于倾听。” “我们以×××的名字来命名这种解法好吗？”“你提出的问题很有研究价值”等，这些都会让留守儿童体验到成功的快乐。
在作业书写中，经常用激励性评语：“你的作业是同学们学习的榜样。” “你是解题能手。”“快乐学习小主人。”“书写真认真。”“你真棒！”“棒极了！”等。每当留守儿童看到作业本中的评语时，总会兴奋不已，总能在心情舒畅的情况下继续保持好的书写习惯。
四、用宽容对待留守儿童
爱因斯坦说：谅解也是教育。宽容是一种温柔的力量，更是开启学生心灵，唤醒学生灵魂的钥匙。苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德会比惩罚更强烈。我班有一位学生，他本人确实很调皮，换句话说就是很不听话。一次上数学课，因为他听讲很不认真，我就当着全班同学的面批评了他。可后来的几节课上他都故意不听，还打扰其他同学。我反思自己：是否违背了宽容的原则，没有尊重他，还当着大家的面批评了他，严重伤害了他的自尊。想清楚后，我马上找他谈话，对他说：当时老师是太心急了，才会当着大家的面批评你，以后不会了。在课堂上你也应该管住自己，你是聪明的孩子，你能理解老师的。后来在课堂上他的表现越来越好，这学期的期中考试他的数学还考了满分呢！
五、提醒留守儿童的家长多与孩子沟通
首先，提醒留守兒童的家长多与孩子沟通 ，让他们转变心态。改变过去因无法亲自照顾而一味地以物质上的满足来弥补的做法，要更多地注重与子女的情感交流和心理沟通。可以通过打电话、写信、发短信等联系方式，经常与子女进行情感交流和互动，使他们能够充分感受到父母的爱。其次，教师对留守儿童进行感恩教育，向留守儿童说明父母出外打工是为了家庭更好地生活，是为了他们的未来，他们只有好好学习，才能报答父母。
农村的留守儿童同样是祖国的花朵和希望。学校、家庭、社会携起手来，共同编织一张呵护之网，把留守儿童们网在其中，让他们尽情享受应有的亲情，享有与其他儿童应有的一切，他们一定会健康快乐的成长！