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摘要：道德与法治课程旨在培养学生正确的行为习惯和道德认知。道德与法治课程中的德育渗透能够在培养学生行为习惯的基础上帮助学生形成正确的价值观和情感认知，帮助学生健康成长。
关键词：道德与法治课程;德育渗透;
引言
道德与法治教学过程中，教师不仅需要关注到学生对于教材中知识点的掌握理解情况，还要关注到学生的人格成长和人文素养的变化，帮助学生在道德与法治课程中形成良好的价值观念。当下的教学改革要求教师将德育渗透进入课堂的教学中，这是当今社会对于学生综合素养培养的必然要求，教师需要积极探究新的教学方法将其融合进原有课堂教学之中。
1小学道德与法治教学中的德育渗透意义
在道德与法治课程中进行德育渗透，能够丰富课堂的情感体验，使学生感受到更加丰富的情感，让学生对于课程内容的学习产生兴趣。传统的道德与法治课程教学过程中，学生对于课程的兴趣较低，课堂学习的积极性不高，进而使得课堂效果较差。教育改革要求将德育融入道德与法治的教学中，这能够激发学生对于课堂的兴趣，教师可以引导学生将学习的理论知识运用到现实生活中，这样的过程能够让学生深入理解知识内容，提升情感体验，从而有利于学生综合素养的发展，提升道德与法治教学的课堂效果。
道德与法治课程中的知识点内容较为抽象，学生在理解过程中有一定的难度，传统教学中就是教师简单解释知识点内容，然后学生背诵练习，这样的学习方式不利于学生对于知识点的理解掌握，并且学习效率极低，更不能要求学生在此基础上深入理解运用所学知识点。那么，将德育教育融入到道德与法治的教学过程中，可以让那个学生在实践中感知知识点的深层次内涵，提升学生学习积极性，充分发挥学生的主体地位，还能够促进学生价值观的培养和综合素质能力的培养。
2小学道德与法治课程教学中德育渗透的现状
由于小学生学习特点和自身发展的特点使得现阶段中不能深入理解事物的本质，所以教师需要正确引导学生如何分析事物的本质，透过现象看到其本质的内容，德育的深入可以使得学生从正面事例中规范自己的行为，提升个人道德素养。但在实际进行社会实践活动时，将德育融入道德与法治课程中的实际效果并不明显，这是值得反思的内容。
除此之外，德育融入道德与法治课程中的实施情况并没有具体的评价考核制度，那么在实际教学中德育教学的情况就很难直接了解把握，更难以发现问题进行改进，这不利于学生的德育培养。因此，健全德育培养体系的评价考核制度是必不可少的，切实可行的评价体系有助于学生规范自己的行为，将教学的理论知识转化到现实生活的运用中来，加强学生的思想道德品质，提升学生的整体素养。
3德育在小学道德与法治课程教学中的策略
3.1积极转变教育理念
随着课程改革和素质教育的深入实施，小学教学中的道德与法治课程也需要被教师和学生重视起来。教师需要关注到当下教育发展的潮流和方向，根据教育教学的要求提升教学能力，改变传统的教学理念，创新完善教学方法，并在小学道德与法治课堂上充分发掘德育教学内容，提升道德与法治教学的教学质量。
不仅如此，在教学实践中，教师需要关注到学生的学习情况和学习状态，根据学生的学习反馈调整课堂的教学方法，充分体现学生为主体的教学模式，发挥学生学习的积极性和主动性，教师课上做好教学活动的组织者和引导者即可，让学生在课上根据教师设置的教学环节进行自主学习或小组合作探究，从而落实道德与法治课堂对于德育教学的要求，提升学生学习的积极性，让学生在学习中综合全面发展。
3.2改进教学方法
道德与法治课程中涉及到的知识点相对比较抽象，教师需要积极探究新的教学方式，帮助学生理解知识点内容，从而加强学生对于知识点的理解记忆。例如，在教学过程中，教师可以利用多媒体设备帮助学生创设情境，在讲解《别伤着自己》这一课时，教师可以先播放小学生阳阳周末在家涂抹妈妈的化妆品导致皮肤过敏的事例，让学生切身感受到乱使用成人化妆品的危害，进而明确造成这些危害的原因，以及万一遇到这样的情况应该如何处理等内容。结合多媒体设备创设情境，可以让学生更具有代入感，能够感同身受体会到知识内容的含义，激发学生的学习興趣和课堂的参与性。在讲解完成之后，教师还可以引导学生讲述自己的相关故事，帮助学生辨析自己行为的正误，进而提升学生对自身行为规范。
3.3合理运用教学案例
道德与法治课堂本身就具有很多的实际案例，这些案例都是和生活实际结合非常紧密的，教师可以在教学中充分利用好这一点，带领学生分析类似的案例，通过这些案例的分析，总结案例之间的共性，进而将所学的知识点引入实际的生活中，让学生对于知识点的理解更加深入，还能够帮助学生丰富自身对于情感的感知。
3.4注重理论和实践相结合
小学阶段将德育融入道德与法治课程的主要目的不是学习成绩的呈现，而是学生对于社会现象的正确认识和对于事物辩证的思考分析，以及对于自身价值观的塑造，那么教师可以选取社会现实中的实际案例或是典型事件作为课堂教学的资源，让学生分析其中的原因和事件背后隐藏的逻辑，教师在此过程做好引导作用。例如，在重阳节时，教师可以带领学生关注到老年人群体，通过分析思考空巢老人和失独老人的生活现状，对这一社会现象提出自己的观点看法，提升学生的责任意识和思考问题的思维逻辑性。
结语
总之，将德育融入小学道德与法治课程教学中，这是社会发展对于人才培养的必然要求，也是学生成长过程中不可或缺的部分，德育教育的融入对于培养学生的价值观和自身的行为规范有着积极的意义。教师在教学过程中需要积极响应这一要求，并根据学生的学习特点和认知水平，采用恰当的教学方法，提升学生的自主学习能力，培养学生的综合素养。
参考文献
[1]程焕明，郗富亮. 简析道德与法治课如何渗透德育教育[J]. 课程教育研究. 2019（06）.
[2]樊玉叶. 道德法治观念对小学德育教育理念的影响研究[J]. 华夏教师. 2019（01）.
张扬 （1988.1.8 ）女 民族：锡伯族 籍贯：辽宁省 最高学历：本科 职称：一级教师 研究方向：小学思想品德 单位：开原市民主教育集团里仁学校.
关键词：道德与法治课程;德育渗透;
引言
道德与法治教学过程中，教师不仅需要关注到学生对于教材中知识点的掌握理解情况，还要关注到学生的人格成长和人文素养的变化，帮助学生在道德与法治课程中形成良好的价值观念。当下的教学改革要求教师将德育渗透进入课堂的教学中，这是当今社会对于学生综合素养培养的必然要求，教师需要积极探究新的教学方法将其融合进原有课堂教学之中。
1小学道德与法治教学中的德育渗透意义
在道德与法治课程中进行德育渗透，能够丰富课堂的情感体验，使学生感受到更加丰富的情感，让学生对于课程内容的学习产生兴趣。传统的道德与法治课程教学过程中，学生对于课程的兴趣较低，课堂学习的积极性不高，进而使得课堂效果较差。教育改革要求将德育融入道德与法治的教学中，这能够激发学生对于课堂的兴趣，教师可以引导学生将学习的理论知识运用到现实生活中，这样的过程能够让学生深入理解知识内容，提升情感体验，从而有利于学生综合素养的发展，提升道德与法治教学的课堂效果。
道德与法治课程中的知识点内容较为抽象，学生在理解过程中有一定的难度，传统教学中就是教师简单解释知识点内容，然后学生背诵练习，这样的学习方式不利于学生对于知识点的理解掌握，并且学习效率极低，更不能要求学生在此基础上深入理解运用所学知识点。那么，将德育教育融入到道德与法治的教学过程中，可以让那个学生在实践中感知知识点的深层次内涵，提升学生学习积极性，充分发挥学生的主体地位，还能够促进学生价值观的培养和综合素质能力的培养。
2小学道德与法治课程教学中德育渗透的现状
由于小学生学习特点和自身发展的特点使得现阶段中不能深入理解事物的本质，所以教师需要正确引导学生如何分析事物的本质，透过现象看到其本质的内容，德育的深入可以使得学生从正面事例中规范自己的行为，提升个人道德素养。但在实际进行社会实践活动时，将德育融入道德与法治课程中的实际效果并不明显，这是值得反思的内容。
除此之外，德育融入道德与法治课程中的实施情况并没有具体的评价考核制度，那么在实际教学中德育教学的情况就很难直接了解把握，更难以发现问题进行改进，这不利于学生的德育培养。因此，健全德育培养体系的评价考核制度是必不可少的，切实可行的评价体系有助于学生规范自己的行为，将教学的理论知识转化到现实生活的运用中来，加强学生的思想道德品质，提升学生的整体素养。
3德育在小学道德与法治课程教学中的策略
3.1积极转变教育理念
随着课程改革和素质教育的深入实施，小学教学中的道德与法治课程也需要被教师和学生重视起来。教师需要关注到当下教育发展的潮流和方向，根据教育教学的要求提升教学能力，改变传统的教学理念，创新完善教学方法，并在小学道德与法治课堂上充分发掘德育教学内容，提升道德与法治教学的教学质量。
不仅如此，在教学实践中，教师需要关注到学生的学习情况和学习状态，根据学生的学习反馈调整课堂的教学方法，充分体现学生为主体的教学模式，发挥学生学习的积极性和主动性，教师课上做好教学活动的组织者和引导者即可，让学生在课上根据教师设置的教学环节进行自主学习或小组合作探究，从而落实道德与法治课堂对于德育教学的要求，提升学生学习的积极性，让学生在学习中综合全面发展。
3.2改进教学方法
道德与法治课程中涉及到的知识点相对比较抽象，教师需要积极探究新的教学方式，帮助学生理解知识点内容，从而加强学生对于知识点的理解记忆。例如，在教学过程中，教师可以利用多媒体设备帮助学生创设情境，在讲解《别伤着自己》这一课时，教师可以先播放小学生阳阳周末在家涂抹妈妈的化妆品导致皮肤过敏的事例，让学生切身感受到乱使用成人化妆品的危害，进而明确造成这些危害的原因，以及万一遇到这样的情况应该如何处理等内容。结合多媒体设备创设情境，可以让学生更具有代入感，能够感同身受体会到知识内容的含义，激发学生的学习興趣和课堂的参与性。在讲解完成之后，教师还可以引导学生讲述自己的相关故事，帮助学生辨析自己行为的正误，进而提升学生对自身行为规范。
3.3合理运用教学案例
道德与法治课堂本身就具有很多的实际案例，这些案例都是和生活实际结合非常紧密的，教师可以在教学中充分利用好这一点，带领学生分析类似的案例，通过这些案例的分析，总结案例之间的共性，进而将所学的知识点引入实际的生活中，让学生对于知识点的理解更加深入，还能够帮助学生丰富自身对于情感的感知。
3.4注重理论和实践相结合
小学阶段将德育融入道德与法治课程的主要目的不是学习成绩的呈现，而是学生对于社会现象的正确认识和对于事物辩证的思考分析，以及对于自身价值观的塑造，那么教师可以选取社会现实中的实际案例或是典型事件作为课堂教学的资源，让学生分析其中的原因和事件背后隐藏的逻辑，教师在此过程做好引导作用。例如，在重阳节时，教师可以带领学生关注到老年人群体，通过分析思考空巢老人和失独老人的生活现状，对这一社会现象提出自己的观点看法，提升学生的责任意识和思考问题的思维逻辑性。
结语
总之，将德育融入小学道德与法治课程教学中，这是社会发展对于人才培养的必然要求，也是学生成长过程中不可或缺的部分，德育教育的融入对于培养学生的价值观和自身的行为规范有着积极的意义。教师在教学过程中需要积极响应这一要求，并根据学生的学习特点和认知水平，采用恰当的教学方法，提升学生的自主学习能力，培养学生的综合素养。
参考文献
[1]程焕明，郗富亮. 简析道德与法治课如何渗透德育教育[J]. 课程教育研究. 2019（06）.
[2]樊玉叶. 道德法治观念对小学德育教育理念的影响研究[J]. 华夏教师. 2019（01）.
张扬 （1988.1.8 ）女 民族：锡伯族 籍贯：辽宁省 最高学历：本科 职称：一级教师 研究方向：小学思想品德 单位：开原市民主教育集团里仁学校.