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摘 要：近些年来，我国新课程改革取得了一定的成绩，各个学科的教育教学都出现了新面貌。在高中英语教学中，阅读教学的重要性逐渐突显出来，且新课程标准对阅读教学的要求也出现了相应的提高。本文将就新课程改革背景下高中英语阅读教学的有效策略进行探索研究。
关键词：新课程改革；高中英语；阅读教学
一、 引言
随着新课程改革的持续深入，教育教学活动中学生综合素质的培养变得越来越重要，反映在高中英语教学中，阅读教学受到了更多的关注。通过阅读教学不仅可以丰富学生的英语知识储备，还能有效地锻炼学生听、说、读、写四个方面的能力。因此探究新课程改革背景下高中英语阅读教学策略对于英语教学整体水平的提高具有一定的积极意义。
二、 高中英语阅读教学效果的影响因素分析
在新课程改革背景下，高中英语阅读教学在学生英语综合应用能力的培养中能够发挥出巨大的作用。而且，随着经济全球化趋势的持续深入，我国对英语人才的需求量不断提高，英语阅读教学是锻炼学生英语听力和口语能力的重要课程，必须引起足够的重视。结合当前阶段我国高中英语阅读教学的现状来看，教学有效性的影响因素主要包括以下几个方面：
（一） 学生对英语阅读教学的重要性缺乏认知
受到传统应试教育的影响，大部分学生为了获得良好的成绩，在学习英语的过程中，往往会关注书面知识的掌握，对英语阅读的关注力度相对不足。在全球化日益深入的今天，英语写作能力，听、说的能力无疑更加重要。但是很多学生对英语阅读重要性的认知都存在一定的不足。因此，在英语阅读教学中，学生普遍表现为积极性不高、主动性不强。这对英语阅读教学有效性造成了严重的负面影响。
（二） 英语教师的专业素养不足
当前阶段，我国高中英语教学的专业素养良莠不齐，很大一部分教师在进行英语阅读教学的过程中采用的都是汉语思维，这就导致学生在英语学习的过程中无法摆脱母语思维的桎梏，对教学学习效果造成了巨大的影响。
（三） 缺乏个性化教学
不同学生的基础知识水平以及性格特点必定存在一定的差异，若是全部采用同一种教学方法，必然会导致部分学生难以适应，进而对教学效果产生影响。在新课程改革背景下，学生的教学主体地位得到了进一步确立，学生综合素质的培养成为教学实践的主要任务之一。基于此，高中英语阅读教学对学生个体性差异重视不足的缺陷再一次突显出来，成为影响教学有效性的主要因素之一。
三、 新课程改革背景下高中英语阅读教学有效策略研究
（一） 对教学方法手段进行创新改进
高中英语阅读教学直接影响着学生英语综合能力的培养，教师作为教学活动的主导者，必须清楚认识到自身肩负的重要责任，在教学之余通过自主学习提高自身的英语阅读能力，逐步形成良好的英语思维。同时不断总结教学经验，结合英语阅读相关的著作对自身教学中存在的缺陷不足进行明确，有针对性地采取科学合理的改进措施，切实提高自身的专业素养。此外，各位教师还可以通过互联网搜索一些英语阅读教学视频，吸取其中的精华，为英语阅读教学活动的高效开展奠定坚实的基础。
另一方面，在教學方法手段上，教师应该积极将更多现代化教学工具引入到英语阅读教学中。如利用多媒体技术制作内容丰富的课件，通过图片、视频等多样化形式对文本进行展现，给学生带来更加深刻的阅读体验。这样不仅可以充分调动学生的参与积极性，还能够帮助学生们强化记忆。此外，教师还应该注重对学生的正确引导。例如，在进行文本阅读的过程中，可以指导学生进行跳读，结合语境猜测跳过单词的意义。对于阅读中遇到的陌生词汇，应该在通读全文之后作出猜测，之后进行查阅，和自己的猜测进行对比，这样可以使学生的阅读理解能力得到充分的锻炼。
（二） 对英语阅读教学模式进行创新
在新课程改革背景下，教师在进行高中英语阅读教学的过程中，应该更加注重学生英语语言综合运用能力的培养。在教学模式方面，可以选择小组合作的模式。教师应该对学生的个体情况进行全面充分地调查了解，在此基础上进行科学分组，使一个小组内学生的优势能够互补，在学习过程中实现共同提升。在这种模式下，教师应该结合各小组的实际情况为其制定相应的任务，使其带着任务去阅读，集中注意力。而在完成文本阅读之后，教师应该鼓励各小组成员针对问题进行探讨沟通。在相互探讨的过程中，小组成员可以充分发表自己的阅读感受，阐述自己的观点，相互取长补短，促进阅读效果的强化。此外，教师还可以组织各小组开展的阅读竞赛，有效调动学生的积极性，并为其搭建一个展示自我的平台，促进其阅读能力的提升。
（三） 激发学生的阅读教学参与积极性
受到阅历、年龄等方面因素的影响，很大一部分学生对英语阅读教学的重要性都缺乏必要的认知，进而表现为对英语阅读教学的不重视，课堂学习积极性不高，这是导致高中英语阅读教学效果不好的主要因素。针对这一状况，英语教师一方面也使其认识到英语阅读教学的重要性，另一方面则要通过一定的情感引导调动其学习积极性，如此才能促进教学有效性的提升。
例如，在选择教学内容时，教师要综合考虑学生的年龄特点、理解能力以及兴趣爱好等多方面的因素，使学生能够将注意力集中到阅读文本上，培养其阅读兴趣，最终形成良好的阅读习惯。对此，教师可以选择《呼啸山庄》《简·爱》等英语经典著作中的一些精彩段落作为阅读教学导入，并插入一些视频资料，以此调动学生的学习热情。
四、 结语
综上所述，高中英语阅读教学是培养学生英语语言综合运用能力的重要课程，在新课程改革背景下，想要取得良好的教学效果，必须对教学模式和方法进行创新，充分调动学生的学习主动性，促进学生英语素养的提升。
参考文献：
[1]尤妙莹.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2017.
[2]郑丽澜.翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2017.
[3]张旭.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].英语教师，2016，16（16）：137-140.
作者简介：
方雅琦，福建省漳州市，福建省平和第一中学。
关键词：新课程改革；高中英语；阅读教学
一、 引言
随着新课程改革的持续深入，教育教学活动中学生综合素质的培养变得越来越重要，反映在高中英语教学中，阅读教学受到了更多的关注。通过阅读教学不仅可以丰富学生的英语知识储备，还能有效地锻炼学生听、说、读、写四个方面的能力。因此探究新课程改革背景下高中英语阅读教学策略对于英语教学整体水平的提高具有一定的积极意义。
二、 高中英语阅读教学效果的影响因素分析
在新课程改革背景下，高中英语阅读教学在学生英语综合应用能力的培养中能够发挥出巨大的作用。而且，随着经济全球化趋势的持续深入，我国对英语人才的需求量不断提高，英语阅读教学是锻炼学生英语听力和口语能力的重要课程，必须引起足够的重视。结合当前阶段我国高中英语阅读教学的现状来看，教学有效性的影响因素主要包括以下几个方面：
（一） 学生对英语阅读教学的重要性缺乏认知
受到传统应试教育的影响，大部分学生为了获得良好的成绩，在学习英语的过程中，往往会关注书面知识的掌握，对英语阅读的关注力度相对不足。在全球化日益深入的今天，英语写作能力，听、说的能力无疑更加重要。但是很多学生对英语阅读重要性的认知都存在一定的不足。因此，在英语阅读教学中，学生普遍表现为积极性不高、主动性不强。这对英语阅读教学有效性造成了严重的负面影响。
（二） 英语教师的专业素养不足
当前阶段，我国高中英语教学的专业素养良莠不齐，很大一部分教师在进行英语阅读教学的过程中采用的都是汉语思维，这就导致学生在英语学习的过程中无法摆脱母语思维的桎梏，对教学学习效果造成了巨大的影响。
（三） 缺乏个性化教学
不同学生的基础知识水平以及性格特点必定存在一定的差异，若是全部采用同一种教学方法，必然会导致部分学生难以适应，进而对教学效果产生影响。在新课程改革背景下，学生的教学主体地位得到了进一步确立，学生综合素质的培养成为教学实践的主要任务之一。基于此，高中英语阅读教学对学生个体性差异重视不足的缺陷再一次突显出来，成为影响教学有效性的主要因素之一。
三、 新课程改革背景下高中英语阅读教学有效策略研究
（一） 对教学方法手段进行创新改进
高中英语阅读教学直接影响着学生英语综合能力的培养，教师作为教学活动的主导者，必须清楚认识到自身肩负的重要责任，在教学之余通过自主学习提高自身的英语阅读能力，逐步形成良好的英语思维。同时不断总结教学经验，结合英语阅读相关的著作对自身教学中存在的缺陷不足进行明确，有针对性地采取科学合理的改进措施，切实提高自身的专业素养。此外，各位教师还可以通过互联网搜索一些英语阅读教学视频，吸取其中的精华，为英语阅读教学活动的高效开展奠定坚实的基础。
另一方面，在教學方法手段上，教师应该积极将更多现代化教学工具引入到英语阅读教学中。如利用多媒体技术制作内容丰富的课件，通过图片、视频等多样化形式对文本进行展现，给学生带来更加深刻的阅读体验。这样不仅可以充分调动学生的参与积极性，还能够帮助学生们强化记忆。此外，教师还应该注重对学生的正确引导。例如，在进行文本阅读的过程中，可以指导学生进行跳读，结合语境猜测跳过单词的意义。对于阅读中遇到的陌生词汇，应该在通读全文之后作出猜测，之后进行查阅，和自己的猜测进行对比，这样可以使学生的阅读理解能力得到充分的锻炼。
（二） 对英语阅读教学模式进行创新
在新课程改革背景下，教师在进行高中英语阅读教学的过程中，应该更加注重学生英语语言综合运用能力的培养。在教学模式方面，可以选择小组合作的模式。教师应该对学生的个体情况进行全面充分地调查了解，在此基础上进行科学分组，使一个小组内学生的优势能够互补，在学习过程中实现共同提升。在这种模式下，教师应该结合各小组的实际情况为其制定相应的任务，使其带着任务去阅读，集中注意力。而在完成文本阅读之后，教师应该鼓励各小组成员针对问题进行探讨沟通。在相互探讨的过程中，小组成员可以充分发表自己的阅读感受，阐述自己的观点，相互取长补短，促进阅读效果的强化。此外，教师还可以组织各小组开展的阅读竞赛，有效调动学生的积极性，并为其搭建一个展示自我的平台，促进其阅读能力的提升。
（三） 激发学生的阅读教学参与积极性
受到阅历、年龄等方面因素的影响，很大一部分学生对英语阅读教学的重要性都缺乏必要的认知，进而表现为对英语阅读教学的不重视，课堂学习积极性不高，这是导致高中英语阅读教学效果不好的主要因素。针对这一状况，英语教师一方面也使其认识到英语阅读教学的重要性，另一方面则要通过一定的情感引导调动其学习积极性，如此才能促进教学有效性的提升。
例如，在选择教学内容时，教师要综合考虑学生的年龄特点、理解能力以及兴趣爱好等多方面的因素，使学生能够将注意力集中到阅读文本上，培养其阅读兴趣，最终形成良好的阅读习惯。对此，教师可以选择《呼啸山庄》《简·爱》等英语经典著作中的一些精彩段落作为阅读教学导入，并插入一些视频资料，以此调动学生的学习热情。
四、 结语
综上所述，高中英语阅读教学是培养学生英语语言综合运用能力的重要课程，在新课程改革背景下，想要取得良好的教学效果，必须对教学模式和方法进行创新，充分调动学生的学习主动性，促进学生英语素养的提升。
参考文献：
[1]尤妙莹.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2017.
[2]郑丽澜.翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2017.
[3]张旭.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].英语教师，2016，16（16）：137-140.
作者简介：
方雅琦，福建省漳州市，福建省平和第一中学。