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摘 要：随着“汉语热”的普遍升温，一股学习汉语的热浪不断在高涨，然而作为外国人学习汉语的对外汉语教学显得尤为重要。本着“寓教于乐”的对外汉语课堂游戏教学也在随着时代的新要求在做出改变，本文主要从对外汉语课堂游戏教学进行详细的分析，并指出对外汉语课堂游戏教学的意义，在完整整理这些资料的基础上就其今后的改进方向进行说明。
关键词：对外汉语；课堂教学；游戏
随着汉语热的不断升温，对外汉语课堂教学是向外传播中国博大精深的文化的一种重要的途径，学生们在课堂上不仅要求学到更多的汉语知识更要求在轻松愉悦的氛围中进行学习任务。然而，现在的对外汉语课堂教学往往不能同时满足学生的这种要求，其原因之一是对外汉语课堂游戏教学还不够完善。
一、对外汉语课堂游戏教学法的地位
对外汉语课堂游戏教学方法中，游戏教学法强调“游戏”与“教学”相结合。游戏的内在意义是自由、开放和体验性，这与对外汉语教学中的“以学生为中心”的教学思想相契合。
加之游戏教学法集互动性、实践性、趣味性、参与性与合作性等为一体，符合生态课堂、素质教育的要求，能够使学生在生动、快乐的而环境中学习汉语文化，这恰恰符合外国学习者学习母语文化的背景，符合对外汉语课堂教学的要求。
对于学龄、学习程度不同的学生而言，普通的教学法难于满足大家的学习要求，然而游戏法则可以与教材内容相融合又迎合学生娱乐的天性，能够满足不同层次学生学习的需求，便于增强学生集体合作探究学习的意识，有利于中外文化的和谐交流。[1]31
二、对外汉语课堂游戏教学法的类型
（一）合作类游戏
游戏一：“鹦鹉学舌
首先，教师准备几句与学习内容有关的句子。其次，要将学生分成若干小组并排队站好。之后，每组第一名同学到老师身边，听老师耳语一句，听清后，迅速跑回传给本组小组第二个同学，最后一名同学大声说出听到的句子。
目的：训练学生的听说能力。
游戏二：词汇对对碰
首先，老师根据本课内容将所讲词汇按类别做成卡片分发给同学们（注意：每类词汇有两个下属成员组成）。其次，当老师说出动物时，手持猴子、猫、鸟、金鱼等卡片的同学迅速围在一起。当老师说出家庭时，手持爸爸、妈妈、妹妹等卡片的同学围在一起。
目的：训练学生们掌握词汇的分类以及归属。
（二）竞赛类游戏
游戏一：脱颖而出（同音字大比拼）
首先，老师将同学们分成小组并排好队伍。其次，每组的第一位同学根据老师的读音在黑板上写出该多音字下的任意一个汉字并传递给本组下一位同学。由老师计时，在一分钟内写出最多同音汉字的小组获胜。
目的：训练学生的限时思维能力。
游戏二：谁来比划谁来猜
首先，老师将本节课所学的词语做成相应的卡片。其次，老师将同学们平分成两队并安排好序号，每对的奇数号同学与偶数号同学相对站立。之后，由第一组第一位同学看到老师手里的提示词语后用肢体和不含该词语中汉字的语言描述该词语，本组第二位同学负责猜该词语。每两位同学有一次机会，由老师和其他同学监督并记录每小组的得分。得分最高的队伍获胜。
目的：旨在培养学生对词语意思的理解与转化。
三、对外汉语课堂游戏教学法的核心
（一）以学生为中心、教师为主导
对外汉语课堂的游戏教学中学生是中心，成分发挥学生的积极性、主动性参与活动中来，通过有趣的游戏在潜移默化中识记教学内容，掌握汉语知识。而教师是课堂教学活动中的风向标，不仅要根据教学内容制定合理的活动还要让学生参与活动中来，并时刻掌控好活动的进度，还要负责课堂秩序的维持，学生态度、情绪、问题的搜集和解决。[2]306
（二）以知识为理论依据
对外汉语课堂教学主要是教授学生学习汉语知识，作为新的教学方法的游戏教学法不能只是娱乐一下，更多的应该是将历史积淀深厚的汉语知识以灵活的方式传授给学生。[2]305
（三）以语言技能训练为重点
掌握汉语的基础知识和基本技能，培养运用汉语进行交际的能力原则。由此可见，交际能力的培养离不开语言的知识的学习，通过对听说读写等所强调的机械操练法来强化语言知识以达到把汉语作为第二语言进行交际。[2]309
（四）以文化为辅
对外汉语教学中的文化教学是要为语言教学服务的，旨在培养学习者的交际能力。这里主要指“语言文化”即蕴含在语音、词汇、语法、语用中的文化教学。而单纯的“知识文化”涵盖中国的政治、经济、基本国情等内容知识是母语学习者必须学习的。因此，在对外汉语教学中只是作为辅助的内容，便于学习者了解语言文化发生的缘由。
四、对外汉语课堂游戏教学法的意义
对外汉语教师作为中外文化传播的重要桥梁，不仅担负着传播中国文化的重任，也肩负着树立良好榜样的责任。类型繁多的游戏教学法可以弥补严肃、紧张的传统中国式课堂的不足，以自由、活跃、便捷、实用为特点的游戏教学法不断在对外汉语课堂中展示着自己的优势。[3]122
（一）有助于提高学生学习积极性
游戏本是人根据需要而产生的娱乐性的交流工具，这就赋予了它形式的不重复性。类型丰富的游戏教学能很好的抓住学生的注意力，是学生在有限的教学时间内学习并且掌握住不定的学习内容，在趣味性十足的操练与实践过程中学习了博大精深的汉语语言，同时，也增强了了解汉语文化的兴趣，学会品味蕴含深厚的民族文化。
（二）在教学中便于操作
轻便的游戏不需要大型的设备，可以三五个学生一组进行词语接龙，可以分发小的卡片便于识别同音异形字词，更可以利用身体的不同部位完成语音、声调、数字等的教学。并且游戏为了帮助记忆内容，所以游戏所需要的时间短，便于及时根据学生的状态以及对课堂上内容的掌握情况作出合理的调整。
五、对外汉语课堂游戏教学法的改进方向
纵观现在的语言学研究的领域不断涌现的新思想、新观点，虽然新的教学流派、新理念不断呈现在大众面前，但关于课堂游戏教学法的理论则很少，尤其是涉及对外汉语课堂游戏教学的更是少之又少。教师在面对外国学生展开的课堂教学受到或多说少的影响。对其今后的发展可以从以下几个方面来进行研究改进。
（一）对教材内容的建议
对外汉语课堂游戏教学在内容的编写制定过程中可以穿插简单的游戏以摆脱传统连线、造句的束缚。再则可以在每套的汉语教材中配备相关的游戏教学的光盘，这样，学生可以在教材内容所增强的电子游戏的训练中温故知识。
（二）对学生的建议
作为对外汉语课堂教学的主体的学生要积极配合任课教师的教学过程，遇到难懂或不理解的问题及时向老师寻求帮助。在游戏结束后还可根据自己的体验过程对老师的游戏教学提出自己的想法和建议。通过与老师、同学的探讨使课堂游戏教学更加完善，以便共同促成对外汉语课堂教学计划的顺利进行。
（三）对教师的建议
教师是课堂教学活动的指挥家，在活动中起主导作用。因此，教师要在游戏开始前详细说明游戏的规则以及执行过程，避免学生理解不清游戏环节的要求而停止游戏。教师还要时刻监督游戏的进行，根据学生的情绪反馈，维持好课堂秩序，并时刻注意学生的错误，对于原则性的问题要及时的点出，在游戏结束后进行详细的点评。
六、结语
兴趣是促使学生学习的最好的老师，对外汉语课堂游戏教学旨在创建轻松愉快的学习氛围和实践环境，让国外学习者在不同的情景活动中掌握语言知识以提高自己的运用第二语言进行交际的目的。
参考文献：
[1]Victor Siye Bao，Sihuan Bao，John Tian.中文游戏大本营——课堂游戏100例[M].北京：北京大学出版社，2010：31.
[2]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2000.
[3]方华.浅谈游戏教学法在汉语教学课堂的运用[J].广东：暨南大学华文学院学报，2003（2）：122.
关键词：对外汉语；课堂教学；游戏
随着汉语热的不断升温，对外汉语课堂教学是向外传播中国博大精深的文化的一种重要的途径，学生们在课堂上不仅要求学到更多的汉语知识更要求在轻松愉悦的氛围中进行学习任务。然而，现在的对外汉语课堂教学往往不能同时满足学生的这种要求，其原因之一是对外汉语课堂游戏教学还不够完善。
一、对外汉语课堂游戏教学法的地位
对外汉语课堂游戏教学方法中，游戏教学法强调“游戏”与“教学”相结合。游戏的内在意义是自由、开放和体验性，这与对外汉语教学中的“以学生为中心”的教学思想相契合。
加之游戏教学法集互动性、实践性、趣味性、参与性与合作性等为一体，符合生态课堂、素质教育的要求，能够使学生在生动、快乐的而环境中学习汉语文化，这恰恰符合外国学习者学习母语文化的背景，符合对外汉语课堂教学的要求。
对于学龄、学习程度不同的学生而言，普通的教学法难于满足大家的学习要求，然而游戏法则可以与教材内容相融合又迎合学生娱乐的天性，能够满足不同层次学生学习的需求，便于增强学生集体合作探究学习的意识，有利于中外文化的和谐交流。[1]31
二、对外汉语课堂游戏教学法的类型
（一）合作类游戏
游戏一：“鹦鹉学舌
首先，教师准备几句与学习内容有关的句子。其次，要将学生分成若干小组并排队站好。之后，每组第一名同学到老师身边，听老师耳语一句，听清后，迅速跑回传给本组小组第二个同学，最后一名同学大声说出听到的句子。
目的：训练学生的听说能力。
游戏二：词汇对对碰
首先，老师根据本课内容将所讲词汇按类别做成卡片分发给同学们（注意：每类词汇有两个下属成员组成）。其次，当老师说出动物时，手持猴子、猫、鸟、金鱼等卡片的同学迅速围在一起。当老师说出家庭时，手持爸爸、妈妈、妹妹等卡片的同学围在一起。
目的：训练学生们掌握词汇的分类以及归属。
（二）竞赛类游戏
游戏一：脱颖而出（同音字大比拼）
首先，老师将同学们分成小组并排好队伍。其次，每组的第一位同学根据老师的读音在黑板上写出该多音字下的任意一个汉字并传递给本组下一位同学。由老师计时，在一分钟内写出最多同音汉字的小组获胜。
目的：训练学生的限时思维能力。
游戏二：谁来比划谁来猜
首先，老师将本节课所学的词语做成相应的卡片。其次，老师将同学们平分成两队并安排好序号，每对的奇数号同学与偶数号同学相对站立。之后，由第一组第一位同学看到老师手里的提示词语后用肢体和不含该词语中汉字的语言描述该词语，本组第二位同学负责猜该词语。每两位同学有一次机会，由老师和其他同学监督并记录每小组的得分。得分最高的队伍获胜。
目的：旨在培养学生对词语意思的理解与转化。
三、对外汉语课堂游戏教学法的核心
（一）以学生为中心、教师为主导
对外汉语课堂的游戏教学中学生是中心，成分发挥学生的积极性、主动性参与活动中来，通过有趣的游戏在潜移默化中识记教学内容，掌握汉语知识。而教师是课堂教学活动中的风向标，不仅要根据教学内容制定合理的活动还要让学生参与活动中来，并时刻掌控好活动的进度，还要负责课堂秩序的维持，学生态度、情绪、问题的搜集和解决。[2]306
（二）以知识为理论依据
对外汉语课堂教学主要是教授学生学习汉语知识，作为新的教学方法的游戏教学法不能只是娱乐一下，更多的应该是将历史积淀深厚的汉语知识以灵活的方式传授给学生。[2]305
（三）以语言技能训练为重点
掌握汉语的基础知识和基本技能，培养运用汉语进行交际的能力原则。由此可见，交际能力的培养离不开语言的知识的学习，通过对听说读写等所强调的机械操练法来强化语言知识以达到把汉语作为第二语言进行交际。[2]309
（四）以文化为辅
对外汉语教学中的文化教学是要为语言教学服务的，旨在培养学习者的交际能力。这里主要指“语言文化”即蕴含在语音、词汇、语法、语用中的文化教学。而单纯的“知识文化”涵盖中国的政治、经济、基本国情等内容知识是母语学习者必须学习的。因此，在对外汉语教学中只是作为辅助的内容，便于学习者了解语言文化发生的缘由。
四、对外汉语课堂游戏教学法的意义
对外汉语教师作为中外文化传播的重要桥梁，不仅担负着传播中国文化的重任，也肩负着树立良好榜样的责任。类型繁多的游戏教学法可以弥补严肃、紧张的传统中国式课堂的不足，以自由、活跃、便捷、实用为特点的游戏教学法不断在对外汉语课堂中展示着自己的优势。[3]122
（一）有助于提高学生学习积极性
游戏本是人根据需要而产生的娱乐性的交流工具，这就赋予了它形式的不重复性。类型丰富的游戏教学能很好的抓住学生的注意力，是学生在有限的教学时间内学习并且掌握住不定的学习内容，在趣味性十足的操练与实践过程中学习了博大精深的汉语语言，同时，也增强了了解汉语文化的兴趣，学会品味蕴含深厚的民族文化。
（二）在教学中便于操作
轻便的游戏不需要大型的设备，可以三五个学生一组进行词语接龙，可以分发小的卡片便于识别同音异形字词，更可以利用身体的不同部位完成语音、声调、数字等的教学。并且游戏为了帮助记忆内容，所以游戏所需要的时间短，便于及时根据学生的状态以及对课堂上内容的掌握情况作出合理的调整。
五、对外汉语课堂游戏教学法的改进方向
纵观现在的语言学研究的领域不断涌现的新思想、新观点，虽然新的教学流派、新理念不断呈现在大众面前，但关于课堂游戏教学法的理论则很少，尤其是涉及对外汉语课堂游戏教学的更是少之又少。教师在面对外国学生展开的课堂教学受到或多说少的影响。对其今后的发展可以从以下几个方面来进行研究改进。
（一）对教材内容的建议
对外汉语课堂游戏教学在内容的编写制定过程中可以穿插简单的游戏以摆脱传统连线、造句的束缚。再则可以在每套的汉语教材中配备相关的游戏教学的光盘，这样，学生可以在教材内容所增强的电子游戏的训练中温故知识。
（二）对学生的建议
作为对外汉语课堂教学的主体的学生要积极配合任课教师的教学过程，遇到难懂或不理解的问题及时向老师寻求帮助。在游戏结束后还可根据自己的体验过程对老师的游戏教学提出自己的想法和建议。通过与老师、同学的探讨使课堂游戏教学更加完善，以便共同促成对外汉语课堂教学计划的顺利进行。
（三）对教师的建议
教师是课堂教学活动的指挥家，在活动中起主导作用。因此，教师要在游戏开始前详细说明游戏的规则以及执行过程，避免学生理解不清游戏环节的要求而停止游戏。教师还要时刻监督游戏的进行，根据学生的情绪反馈，维持好课堂秩序，并时刻注意学生的错误，对于原则性的问题要及时的点出，在游戏结束后进行详细的点评。
六、结语
兴趣是促使学生学习的最好的老师，对外汉语课堂游戏教学旨在创建轻松愉快的学习氛围和实践环境，让国外学习者在不同的情景活动中掌握语言知识以提高自己的运用第二语言进行交际的目的。
参考文献：
[1]Victor Siye Bao，Sihuan Bao，John Tian.中文游戏大本营——课堂游戏100例[M].北京：北京大学出版社，2010：31.
[2]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2000.
[3]方华.浅谈游戏教学法在汉语教学课堂的运用[J].广东：暨南大学华文学院学报，2003（2）：122.