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摘要：在现代课程改革中，影视资源的教育价值逐渐受到重视，将其引入到初中语文课程中来对于提升教学效果具有重要意义。早在多年之前，就有教育界的专家指出学生对世界的了解不能仅仅局限于文字，而是要更多地倾向于图像。信息高度发达的今天是一个多元化的时代，初中语文的教学也应当运用多元化的教学方式。本文从影视资源的应用价值出发，结合实践探究教学应用策略。
关键词：影视资源;初中语文;应用策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-084
新课程标准要求学生们在信息高速发展的时代要有着广阔的视野，还要有创新的思维。一个合格的中学生还要有着良好的语言表达能力。当前的语文教学就不能仅仅停留在书面教学之中，也要创新出新的教育模式。影视资源的表现形式十分丰富，如电影、电视剧、纪录片、综艺节目，以及新兴的微电影、短视频等等。这些影视资源既可以娱乐大众生活，同时也具有重要的教育价值。在初中语文教学实践中，根据课程标准要求开发影视资源，不仅能够丰富课程内容，优化课堂教学过程，更能够引导学生深入文学探究，促进其文化素养的提升。基于此，在初中语文课程实践中，教师有必要从课程资源开发的角度探索影视资源教学应用的有效策略。
一、应用影视资源，激发学生学习兴趣
影视艺术具有直观性的特点，它能够通过个性的人物、逼真的场景、跌宕的情节以及巧妙的剪辑技巧，为观众提供综合的观看体验，吸引观众融入故事，产生不断探索的欲望。由此可见，影视资源的特点在一定程度上弥补了文学作品静态表达的缺陷，为调动学生的学习兴趣提供了条件。基于此，在初中语文教学设计中，教师应从学生的兴趣点出发，引入影视资源，营造生动的学习情境。首先，教师可以利用影视资源提高学生们的学习兴趣。兴趣是学生们进行学习的动力。所以教师在进行授课的时候，想要讲解文章的写作背景，如果再播放影视作品，那么就能给学生带来更好的学习体验。例如在学习《邓稼先》一课的过程中，教师为学生播放纪录片《大师·邓稼先》，让学生跟随编者的叙述了解这位伟大科学家和实践家的“寂寞一生”和“誓死拼搏”，以激发其阅读的兴趣。
二、应用影视资源，强化学生阅读体验
阅读需要调动读者的综合情感，去感知、体验、领会作者的描述。但是，在初中语文阅读教学中，教师发现一些学生由于认知能力不足，想象力有限，对文字的体验单一且僵化，难以与作者形成情感共鸣。针对此，教师可以利用影视资源辅助学生阅读，提高学生对文字内容的把握。学生们对语言的感知能力还是比较薄弱的，虽然有些文章的文笔很优美，但学生们还是难以发觉其中蕴含的美学元素。这时候，如果教师运用影视教学资源，那么学生们就会对这篇文章加深印象，才会拓展学生的学习视野。例如蒲松龄的作品《狼》通过简练的文字描写，将狼的狡黠、残忍形象地呈现出来。在阅读过程中，教师可以通过纪录片、电影、电视中关于狼的片段，为学生呈现狼的特性，促使学生更加准确的感悟文字，提升阅读效果。
三、应用影视资源，培养学生文字表达
在初中阶段，教师应根据经典的文学作品引导学生深入学习，激发学生深入思考，指导学生逐步掌握文字表达的方法。例如在我国古典四大名著的导读中，教师可以为学生播放《林黛玉进贾府》的片段，在影视艺术独特的手法中，了解人物之间的关系，重点着眼林黛玉这一文学形象。在观看影视片段后，教师与学生回归原著，并从林黛玉的心理活动、举止动作、语言表达等方面分析其初入贾府小心翼翼的态度，分析文字在人物刻画方面的力量，并尝试运用心理描写、动作描写等方法进行写作，锻炼学生的表达能力。影视资源同样可以丰富学生们的想象力，有的学生在进行写作时由于想象力薄弱，在写作的时候出现无话可说的情况。这时候教师如果引用影视资源，在写作课堂上播放一些历史典故，人物故事等可以为学生们的写作积累一定的素材，给学生们播放一些优秀的影视作品，是对学生们语言写作能力的一种优化。
四、应用影视资源，引导学生文学鉴赏
许多优秀的影视作品脱胎于经典的文学作品。而培养初中生的文学鉴赏能力则是课程标准的重要内容。单调的文学阅读常常令一些学生望而却步，因此，教师可以结合影视资源，引导学生观看、欣赏、解读影视作品，并在潜移默化的熏陶感染中回归文学作品，欣赏文学艺术的美感。比如学生们在学习《苏州园林》这篇课文的时候，叶圣陶先生用独到的写作视角向学生们展示了苏州园林的美。然而，有的学生鉴赏能力有限，其中蕴含的美学元素无法被学生们挖掘。这时候，教师利用影视作品向学生播放苏州园林的风景片，提供給学生们一个想象的空间，可以使学生们直观的感受苏州园林中所蕴含的各种建筑之美。例如教师可以配合学生的课外阅读需要，定期选择由中外经典文学作品的改编的影视作品进行播放，引导学生在影视体验中回味文字，欣赏人物，体会情感，进而在影视与文学的互动中提升文学鉴赏能力。
总之，在初中语文教学实践中，教师应重视影视资源的应用价值，并合理选择、整合影视资源，激发学生的学习兴趣，强化学生文学体验，深化学生文学探究，引导学生文学鉴赏，让学生在良好的教育熏陶中提升文化素养。
参考文献：
[1]米祥勇.影视资源在初中语文教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（05）.
[2]侯明慧.利用影视资源优化初中语文名著教学[J].华夏教师，2018（29）.
（作者单位：甘肃省临洮县椒山初级中学，甘肃 临洮730500）
关键词：影视资源;初中语文;应用策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-084
新课程标准要求学生们在信息高速发展的时代要有着广阔的视野，还要有创新的思维。一个合格的中学生还要有着良好的语言表达能力。当前的语文教学就不能仅仅停留在书面教学之中，也要创新出新的教育模式。影视资源的表现形式十分丰富，如电影、电视剧、纪录片、综艺节目，以及新兴的微电影、短视频等等。这些影视资源既可以娱乐大众生活，同时也具有重要的教育价值。在初中语文教学实践中，根据课程标准要求开发影视资源，不仅能够丰富课程内容，优化课堂教学过程，更能够引导学生深入文学探究，促进其文化素养的提升。基于此，在初中语文课程实践中，教师有必要从课程资源开发的角度探索影视资源教学应用的有效策略。
一、应用影视资源，激发学生学习兴趣
影视艺术具有直观性的特点，它能够通过个性的人物、逼真的场景、跌宕的情节以及巧妙的剪辑技巧，为观众提供综合的观看体验，吸引观众融入故事，产生不断探索的欲望。由此可见，影视资源的特点在一定程度上弥补了文学作品静态表达的缺陷，为调动学生的学习兴趣提供了条件。基于此，在初中语文教学设计中，教师应从学生的兴趣点出发，引入影视资源，营造生动的学习情境。首先，教师可以利用影视资源提高学生们的学习兴趣。兴趣是学生们进行学习的动力。所以教师在进行授课的时候，想要讲解文章的写作背景，如果再播放影视作品，那么就能给学生带来更好的学习体验。例如在学习《邓稼先》一课的过程中，教师为学生播放纪录片《大师·邓稼先》，让学生跟随编者的叙述了解这位伟大科学家和实践家的“寂寞一生”和“誓死拼搏”，以激发其阅读的兴趣。
二、应用影视资源，强化学生阅读体验
阅读需要调动读者的综合情感，去感知、体验、领会作者的描述。但是，在初中语文阅读教学中，教师发现一些学生由于认知能力不足，想象力有限，对文字的体验单一且僵化，难以与作者形成情感共鸣。针对此，教师可以利用影视资源辅助学生阅读，提高学生对文字内容的把握。学生们对语言的感知能力还是比较薄弱的，虽然有些文章的文笔很优美，但学生们还是难以发觉其中蕴含的美学元素。这时候，如果教师运用影视教学资源，那么学生们就会对这篇文章加深印象，才会拓展学生的学习视野。例如蒲松龄的作品《狼》通过简练的文字描写，将狼的狡黠、残忍形象地呈现出来。在阅读过程中，教师可以通过纪录片、电影、电视中关于狼的片段，为学生呈现狼的特性，促使学生更加准确的感悟文字，提升阅读效果。
三、应用影视资源，培养学生文字表达
在初中阶段，教师应根据经典的文学作品引导学生深入学习，激发学生深入思考，指导学生逐步掌握文字表达的方法。例如在我国古典四大名著的导读中，教师可以为学生播放《林黛玉进贾府》的片段，在影视艺术独特的手法中，了解人物之间的关系，重点着眼林黛玉这一文学形象。在观看影视片段后，教师与学生回归原著，并从林黛玉的心理活动、举止动作、语言表达等方面分析其初入贾府小心翼翼的态度，分析文字在人物刻画方面的力量，并尝试运用心理描写、动作描写等方法进行写作，锻炼学生的表达能力。影视资源同样可以丰富学生们的想象力，有的学生在进行写作时由于想象力薄弱，在写作的时候出现无话可说的情况。这时候教师如果引用影视资源，在写作课堂上播放一些历史典故，人物故事等可以为学生们的写作积累一定的素材，给学生们播放一些优秀的影视作品，是对学生们语言写作能力的一种优化。
四、应用影视资源，引导学生文学鉴赏
许多优秀的影视作品脱胎于经典的文学作品。而培养初中生的文学鉴赏能力则是课程标准的重要内容。单调的文学阅读常常令一些学生望而却步，因此，教师可以结合影视资源，引导学生观看、欣赏、解读影视作品，并在潜移默化的熏陶感染中回归文学作品，欣赏文学艺术的美感。比如学生们在学习《苏州园林》这篇课文的时候，叶圣陶先生用独到的写作视角向学生们展示了苏州园林的美。然而，有的学生鉴赏能力有限，其中蕴含的美学元素无法被学生们挖掘。这时候，教师利用影视作品向学生播放苏州园林的风景片，提供給学生们一个想象的空间，可以使学生们直观的感受苏州园林中所蕴含的各种建筑之美。例如教师可以配合学生的课外阅读需要，定期选择由中外经典文学作品的改编的影视作品进行播放，引导学生在影视体验中回味文字，欣赏人物，体会情感，进而在影视与文学的互动中提升文学鉴赏能力。
总之，在初中语文教学实践中，教师应重视影视资源的应用价值，并合理选择、整合影视资源，激发学生的学习兴趣，强化学生文学体验，深化学生文学探究，引导学生文学鉴赏，让学生在良好的教育熏陶中提升文化素养。
参考文献：
[1]米祥勇.影视资源在初中语文教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（05）.
[2]侯明慧.利用影视资源优化初中语文名著教学[J].华夏教师，2018（29）.
（作者单位：甘肃省临洮县椒山初级中学，甘肃 临洮730500）