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摘要：道路工程是指从事道路的规划、勘测、设计、施工、养护等的一门应用科学和技术，是土木工程专业的一门重要的专业必修课，具有很强的综合性、实践性和实用性。其主要目的是通过学习道路工程的有关设计和施工方面的知识，使学生对公路与城市道路工程方面的专业知识有一个较全面的了解。目前它的授课多使用讲解公式、解答习题这类传统教学方法，难以激发学生的学习兴趣。因此本文引进目前较为流行的任务驱动教学法对现有道路工程教学进行改进。
关键词：道路工程；课程改革；任务驱动教学法；教育教学
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）26-0193-02
一、任务驱动教学法的含义
任务驱动教学法是一种新型的教育方法，它能够灵活地运用实验手段推动课程实践，提高学生积极性与课程参与度。它的基础是通过使用富有趣味性的方式，激发学生自主学习与学习好奇心。通过与紧密切合教学内容的教学任务为载体，让学生能够一边完成精心设计的教学任务一边获得知识与技能的一种教学方法[1]。
任务驱动教学方法呈现了以任务为手段、以培养学习者的知识与技能为目标的特点。在这种教学模式中任务是知识与技能的载体，它有效地组织了学习者需要学习的知识与技能，成为既具有趣味性又有教学性的任务。任务驱动教学法以教学内容及教学目标指导任务的设计，具有良好的教学效果[2]。
二、现有道路工程教学方法存在的问题
现有的道路工程教学，教师的教授的形式多是参阅课本。教师被动地讲授知识，学生被动地接受知识。现在大多数学校已普及了多媒体技术，教老师不需要像以前那样花费大部分时间板书知识点，节约了很多课堂时间。但是大多数情况下，教师只是简单地播放课件，没有考虑学生上课时的状态和听课效果。教师没有利用节约的时间引导学生进一步学习和思考，只是简单地加快了教学进度，教学效果往往还不及传统方式。因此，需要基于任务驱动教学法对道路工程的教学方法进行改进。
三、遵守任务设计的原则
任务驱动教学法中最关键的部分在于设计任务，课程任务设计的好就能激发学生上课的热情和兴趣，反之则起到相反效果。因此设计任务必须遵循以下原则：第一，任务要能激发学生的学习兴趣，能够引导学生快乐学习。设计任务时，要基于学生理解的周围环境、学习生活，兴趣是最好的老师，让求学者主动追求学习，而不是消极、机械、被动地学习。第二，任务要有具体评价标准，只有具有了具体评价标准，教师才能充分掌握任务完成的情况，继而才能知道课堂上课的效果，才能做出相应调整，这样的授课才是灵活有效的。第三，任务要便于操作。对于道路工程课程的知识和技能，纸上得来终觉浅，只有实践才会形成深刻的理解。因此，任务驱动教学法的任务应该让学生容易理解，易于操作。利用现有条件就能顺利完成任务。第四，任务包含的知识点要全面。学生通过完成课堂任务就可以得到全面练习，充分掌握预设知识。第五，任务应该因人而异。不同的学生学习基础不一样，学习的能力也不一样。同一难度的学习任务不适合全体学生。设计任务时应该设计难度有梯度的任务，让每个学生都能得到充分锻炼，既不会让学生因任务过难无法完成，产生挫败感，也不会因任务过易使得学生轻视教学盲目自大。
四、道路工程教学方法改进
在传统教学模式的基础上引入任务驱动教学法进行改革，任务的设计过程如下：
1.分析客观条件。教学条件制约着任务的设计，不考虑客观条件的教学任务只能停留在设想阶段无法实施。教师要充分认识学校教学条件，做到充分利用现有条件，才能保证教学任务顺利进行。
2.分析教学内容。引导学生更好地学习教学内容是任务驱动教学法的初衷，教师要充分了解教学内容，做到心中有教学内容。这样设计任务时才能灵活设计任务，既保证了教学任务内容的全面性，又使得教学任务相互关联，让上课具有层次性和逻辑性。
3.分析学生特征[3]。学生是学习活动的主体，不同的学生的学习基础不同、学习状态不同、学习方法不同。教师只有在了解学生特点之后才能因人而异地设计教学任务，做到量身定做，追求最好的教学效果。
4.确定教学目標。确定教学目标是进行教学设计的首要环节。任务的目的是教学，教学的目的就是任务的目的。盲目设计任务没有任何教学意义，只有确定教学目标，继而设定任务目标的教学才能保证学生可以完成学习任务，教师完成教学任务。
5.设计任务。充分认知教学环境、教学内容、学生特征和教学目标后，就可以在此基础上遵守任务设计原则，进行具体的任务设计了。
五、结论
在道路课程中应用任务驱动教学法，不仅可以提高学生学习热情，引导学生自主学习，提高学习效率、学习效果，还能锻炼授课教师的教学能力，加深教师对现代教学理念的理解和认知。
参考文献：
[1]郭绍青.任务驱动教学法的内涵[J].中国电化教育，2006，（7）：57-59.
[2]王飞兵.“任务驱动”教学法的特点、应用及思考[J].中国数学教育，2010，（21）：8-11.
[3]朱永杰，冯建成.任务驱动教学法中的任务设计[J].教育与职业，2010，（24）：153-154.
关键词：道路工程；课程改革；任务驱动教学法；教育教学
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）26-0193-02
一、任务驱动教学法的含义
任务驱动教学法是一种新型的教育方法，它能够灵活地运用实验手段推动课程实践，提高学生积极性与课程参与度。它的基础是通过使用富有趣味性的方式，激发学生自主学习与学习好奇心。通过与紧密切合教学内容的教学任务为载体，让学生能够一边完成精心设计的教学任务一边获得知识与技能的一种教学方法[1]。
任务驱动教学方法呈现了以任务为手段、以培养学习者的知识与技能为目标的特点。在这种教学模式中任务是知识与技能的载体，它有效地组织了学习者需要学习的知识与技能，成为既具有趣味性又有教学性的任务。任务驱动教学法以教学内容及教学目标指导任务的设计，具有良好的教学效果[2]。
二、现有道路工程教学方法存在的问题
现有的道路工程教学，教师的教授的形式多是参阅课本。教师被动地讲授知识，学生被动地接受知识。现在大多数学校已普及了多媒体技术，教老师不需要像以前那样花费大部分时间板书知识点，节约了很多课堂时间。但是大多数情况下，教师只是简单地播放课件，没有考虑学生上课时的状态和听课效果。教师没有利用节约的时间引导学生进一步学习和思考，只是简单地加快了教学进度，教学效果往往还不及传统方式。因此，需要基于任务驱动教学法对道路工程的教学方法进行改进。
三、遵守任务设计的原则
任务驱动教学法中最关键的部分在于设计任务，课程任务设计的好就能激发学生上课的热情和兴趣，反之则起到相反效果。因此设计任务必须遵循以下原则：第一，任务要能激发学生的学习兴趣，能够引导学生快乐学习。设计任务时，要基于学生理解的周围环境、学习生活，兴趣是最好的老师，让求学者主动追求学习，而不是消极、机械、被动地学习。第二，任务要有具体评价标准，只有具有了具体评价标准，教师才能充分掌握任务完成的情况，继而才能知道课堂上课的效果，才能做出相应调整，这样的授课才是灵活有效的。第三，任务要便于操作。对于道路工程课程的知识和技能，纸上得来终觉浅，只有实践才会形成深刻的理解。因此，任务驱动教学法的任务应该让学生容易理解，易于操作。利用现有条件就能顺利完成任务。第四，任务包含的知识点要全面。学生通过完成课堂任务就可以得到全面练习，充分掌握预设知识。第五，任务应该因人而异。不同的学生学习基础不一样，学习的能力也不一样。同一难度的学习任务不适合全体学生。设计任务时应该设计难度有梯度的任务，让每个学生都能得到充分锻炼，既不会让学生因任务过难无法完成，产生挫败感，也不会因任务过易使得学生轻视教学盲目自大。
四、道路工程教学方法改进
在传统教学模式的基础上引入任务驱动教学法进行改革，任务的设计过程如下：
1.分析客观条件。教学条件制约着任务的设计，不考虑客观条件的教学任务只能停留在设想阶段无法实施。教师要充分认识学校教学条件，做到充分利用现有条件，才能保证教学任务顺利进行。
2.分析教学内容。引导学生更好地学习教学内容是任务驱动教学法的初衷，教师要充分了解教学内容，做到心中有教学内容。这样设计任务时才能灵活设计任务，既保证了教学任务内容的全面性，又使得教学任务相互关联，让上课具有层次性和逻辑性。
3.分析学生特征[3]。学生是学习活动的主体，不同的学生的学习基础不同、学习状态不同、学习方法不同。教师只有在了解学生特点之后才能因人而异地设计教学任务，做到量身定做，追求最好的教学效果。
4.确定教学目標。确定教学目标是进行教学设计的首要环节。任务的目的是教学，教学的目的就是任务的目的。盲目设计任务没有任何教学意义，只有确定教学目标，继而设定任务目标的教学才能保证学生可以完成学习任务，教师完成教学任务。
5.设计任务。充分认知教学环境、教学内容、学生特征和教学目标后，就可以在此基础上遵守任务设计原则，进行具体的任务设计了。
五、结论
在道路课程中应用任务驱动教学法，不仅可以提高学生学习热情，引导学生自主学习，提高学习效率、学习效果，还能锻炼授课教师的教学能力，加深教师对现代教学理念的理解和认知。
参考文献：
[1]郭绍青.任务驱动教学法的内涵[J].中国电化教育，2006，（7）：57-59.
[2]王飞兵.“任务驱动”教学法的特点、应用及思考[J].中国数学教育，2010，（21）：8-11.
[3]朱永杰，冯建成.任务驱动教学法中的任务设计[J].教育与职业，2010，（24）：153-154.