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绘本以讲故事的方式，通过故事中所蕴含的深刻道理来对学生的精神世界进行积极建构。中国教育自改革以来，更注重学生思想道德的培养与人格的塑造，在小学低段年级开展思想道德课，主要由语文老师肩负思想道德教育的重任。本文主要探讨绘本在小学语文教学中的应用与对小学低段年级实施道德教育之间的联系，绘本内容的价值取向，为促进思想道德教育的培育提供一些策略。
一.绘本在小学低段语文教学中的应用
西方是绘本最早的起源之地，绘本的英文为Picture book，传到日本时才将此称为绘本，很多学者直接翻译为图画书，但绘本是较为严格意义上的图画书。20世纪70年代，绘本先是传播到我国台湾，然后逐渐传到中国大陆。如今的绘本不仅受儿童的喜爱，就连成人也逐渐的喜欢上了绘本。我们现在所说的“绘本”已经不是从前日本所说的绘本了。如今的绘本，是图画书是图和文共同合奏出一个完整的故事。抽象的说，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织和互动来讲述故事的一门艺术。在图画书的世界里，图画不再是文字的附属品，而是图画书的生命。
以绘本为媒介进行教学在低段年级中的应用尤为广泛，基本包含各个学科。绘本的出现，极大的推进教学方式的改革，不同学科之间借助绘本传递知识的角度也不一样。语文学科主要通过故事中所蕴含的深刻道理来对学生的精神世界进行积极建构。
绘本的教学对于小学低年级语文教学中的运用目前可分为两部分进行概述，其中一个部分是将绘本应用于对小学低年级学生的阅读教学实践。譬如在阅读教学实践《爷爷一定有办法》中，教师先呈现约瑟的小毯子变成了外套、背心后让学生思考，猜猜爷爷还会做成什么？如果是你，你会把它变成什么？给予学生一定的思考和想象空间后，教师再出示文本。在这个过程中，孩子们将自己置身于故事之中，尽情地开动自己的大脑，调动自身的知识储备与绘本作家进行思维碰撞。
另一个部分是将绘本应用于对小学低年级学生写话教学的实践。正如特级教师窦桂梅老师在教授小学低年级学生绘本写话课的这一实践中，窦老师选择《我妈妈》这一绘本进行教授，她首先出示：“妈妈像沙发一样舒适”、“妈妈像犀牛一样强悍。”然后出示关于这两句话的图片引起学生的兴趣，再把这两幅图承接起来，显示：“妈妈像沙发一样舒适，也像犀牛一样强悍。”教师引导学生发现“也”字作为连词，表示承接的作用。同时教师帮助学生提取“……像……一样……，也像……一样……”的句式，鼓励学生进行仿写。窦桂梅老师能够科学灵活地将绘本中的语言规律与小学低年级语文教学中的写话训练相结合，利用仿写让低年级学生的写话训练更有梯度。
二.绘本选择的基本依据
绘本好坏直接关系到上课的质量。所以对于绘本的选择也是非常慎重的，绘本的选择综合多方面的考虑因素。绘本是否有价值，是否具有指导意义，是否符合学生的心理发展水平？这些都是最重要的考虑因素。好的绘本对绘本有效运用于小学语文低段学生道德教学实践至关重要。对于选择绘本教材的标准，有很多学者曾对其进行了阐述，其中绘本的图画品质与文字品质、绘本故事情节与绘本中的插图的完整性、故事主题中的教育性、其文本中的语言与图画的生动性都是重要的参考标准①。本文主要从以下几个方面进行绘本的选择。
（一）作品具有一定的影响力
为了保证所选择的绘本有较高的品质，因此将相关得奖作品及特级教师推荐的作品作为选择前提。国际上有关绘本的重要奖项有：凯特·格林纳威奖、纽伯瑞儿童文学奖、凯迪克奖、国家安徒生奖及布拉迪斯国际插画双年展奖等。
（二）绘本故事内容与主题一致性
绘本故事的内容和主题要符合任课教师所选择、确定的道德教育主题，内容例如包含尊重、自信、孝顺、感恩、责任等品德意涵以及社会主义核心价值观等核心内容。如《爷爷一定有办法》，故事以一块蓝料子作为主线，爷爷将蓝料子做成了毯子，随后又变成了外套、背心还有领带、手帕、纽扣。文字简短却富有韵律，这篇绘本故事形象生动的表现出了爷爷的智慧以及爷爷对约瑟的爱。本篇繪本故事，图画所表现的内容相当丰富，每一次的阅读一定会有新的发现，其中还有一个很明显的亮点就是小老鼠的一家，让人感到无比温馨。绘本的主题要明确且具有启发性与教育性，能够挖掘绘本中的德育价值，让孩子们更好地感触和领悟生活实践中的道理。
（三）绘本语言与图画具有生动鲜明的特点
本研究面向小学低段年级学生，因小学低段年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，所以，在选择绘本的时候，主要选择生动直观的绘本故事能有效吸引学生的注意力，同时能激励学生热爱生活，培养高尚品德的绘本为主。在教学过程中，学生更能集中注意力，并且对绘本的关注程度更高。通过对文献的搜索和亲自翻看大量的绘本，同时为了更好的思考探索，本文所选取的绘本经过精心的筛选，为的是让读者在短时间内对绘本在小学低段年级教育中有更深的认识，同时也参考了部分调查问卷中所出现的最喜欢的绘本。
三.利用绘本实现道德教育培育的基本策略
“儿童的道德认知主要是指儿童多是非、善恶行为准则及其执行意义的认识”②。本文将以上述绘本教材为例来探讨如何有效结合绘本，培育小学低段学生道德教育的策略与方法。
（一）营造良好的课堂气氛，引起学生的学习动机
学生们为什么会喜欢教师在课堂上讲绘本故事？主要由以下几个回答：“因为绘本图画精美、字很少、很好看”，“因为阅读绘本很开心”，“因为内容丰富、很精彩”，“因为看到了图片我可以想象后面是怎么样的”，“因为读了绘本会让我学到新知识”。由此可见，大部分小学低段学生是非常渴望教师在课堂上讲绘本故事的。
绘本教学能极大地调动学生的学习兴趣。在课堂开始之前，教师可以将学生的桌椅排列成马蹄形，便于学生分享、交流感受与想法。如在《我爸爸》、《我妈妈》这一绘本教学之前，教师可以让每位学生准备一张父母的照片，在课堂上向同学介绍自己的爸爸或者妈妈。教师可以导入式地引导学生讨论与绘本主题联系密切的内容，保证课堂气氛活跃，这样就能进一步激发学生探究的兴趣。
一.绘本在小学低段语文教学中的应用
西方是绘本最早的起源之地，绘本的英文为Picture book，传到日本时才将此称为绘本，很多学者直接翻译为图画书，但绘本是较为严格意义上的图画书。20世纪70年代，绘本先是传播到我国台湾，然后逐渐传到中国大陆。如今的绘本不仅受儿童的喜爱，就连成人也逐渐的喜欢上了绘本。我们现在所说的“绘本”已经不是从前日本所说的绘本了。如今的绘本，是图画书是图和文共同合奏出一个完整的故事。抽象的说，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织和互动来讲述故事的一门艺术。在图画书的世界里，图画不再是文字的附属品，而是图画书的生命。
以绘本为媒介进行教学在低段年级中的应用尤为广泛，基本包含各个学科。绘本的出现，极大的推进教学方式的改革，不同学科之间借助绘本传递知识的角度也不一样。语文学科主要通过故事中所蕴含的深刻道理来对学生的精神世界进行积极建构。
绘本的教学对于小学低年级语文教学中的运用目前可分为两部分进行概述，其中一个部分是将绘本应用于对小学低年级学生的阅读教学实践。譬如在阅读教学实践《爷爷一定有办法》中，教师先呈现约瑟的小毯子变成了外套、背心后让学生思考，猜猜爷爷还会做成什么？如果是你，你会把它变成什么？给予学生一定的思考和想象空间后，教师再出示文本。在这个过程中，孩子们将自己置身于故事之中，尽情地开动自己的大脑，调动自身的知识储备与绘本作家进行思维碰撞。
另一个部分是将绘本应用于对小学低年级学生写话教学的实践。正如特级教师窦桂梅老师在教授小学低年级学生绘本写话课的这一实践中，窦老师选择《我妈妈》这一绘本进行教授，她首先出示：“妈妈像沙发一样舒适”、“妈妈像犀牛一样强悍。”然后出示关于这两句话的图片引起学生的兴趣，再把这两幅图承接起来，显示：“妈妈像沙发一样舒适，也像犀牛一样强悍。”教师引导学生发现“也”字作为连词，表示承接的作用。同时教师帮助学生提取“……像……一样……，也像……一样……”的句式，鼓励学生进行仿写。窦桂梅老师能够科学灵活地将绘本中的语言规律与小学低年级语文教学中的写话训练相结合，利用仿写让低年级学生的写话训练更有梯度。
二.绘本选择的基本依据
绘本好坏直接关系到上课的质量。所以对于绘本的选择也是非常慎重的，绘本的选择综合多方面的考虑因素。绘本是否有价值，是否具有指导意义，是否符合学生的心理发展水平？这些都是最重要的考虑因素。好的绘本对绘本有效运用于小学语文低段学生道德教学实践至关重要。对于选择绘本教材的标准，有很多学者曾对其进行了阐述，其中绘本的图画品质与文字品质、绘本故事情节与绘本中的插图的完整性、故事主题中的教育性、其文本中的语言与图画的生动性都是重要的参考标准①。本文主要从以下几个方面进行绘本的选择。
（一）作品具有一定的影响力
为了保证所选择的绘本有较高的品质，因此将相关得奖作品及特级教师推荐的作品作为选择前提。国际上有关绘本的重要奖项有：凯特·格林纳威奖、纽伯瑞儿童文学奖、凯迪克奖、国家安徒生奖及布拉迪斯国际插画双年展奖等。
（二）绘本故事内容与主题一致性
绘本故事的内容和主题要符合任课教师所选择、确定的道德教育主题，内容例如包含尊重、自信、孝顺、感恩、责任等品德意涵以及社会主义核心价值观等核心内容。如《爷爷一定有办法》，故事以一块蓝料子作为主线，爷爷将蓝料子做成了毯子，随后又变成了外套、背心还有领带、手帕、纽扣。文字简短却富有韵律，这篇绘本故事形象生动的表现出了爷爷的智慧以及爷爷对约瑟的爱。本篇繪本故事，图画所表现的内容相当丰富，每一次的阅读一定会有新的发现，其中还有一个很明显的亮点就是小老鼠的一家，让人感到无比温馨。绘本的主题要明确且具有启发性与教育性，能够挖掘绘本中的德育价值，让孩子们更好地感触和领悟生活实践中的道理。
（三）绘本语言与图画具有生动鲜明的特点
本研究面向小学低段年级学生，因小学低段年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，所以，在选择绘本的时候，主要选择生动直观的绘本故事能有效吸引学生的注意力，同时能激励学生热爱生活，培养高尚品德的绘本为主。在教学过程中，学生更能集中注意力，并且对绘本的关注程度更高。通过对文献的搜索和亲自翻看大量的绘本，同时为了更好的思考探索，本文所选取的绘本经过精心的筛选，为的是让读者在短时间内对绘本在小学低段年级教育中有更深的认识，同时也参考了部分调查问卷中所出现的最喜欢的绘本。
三.利用绘本实现道德教育培育的基本策略
“儿童的道德认知主要是指儿童多是非、善恶行为准则及其执行意义的认识”②。本文将以上述绘本教材为例来探讨如何有效结合绘本，培育小学低段学生道德教育的策略与方法。
（一）营造良好的课堂气氛，引起学生的学习动机
学生们为什么会喜欢教师在课堂上讲绘本故事？主要由以下几个回答：“因为绘本图画精美、字很少、很好看”，“因为阅读绘本很开心”，“因为内容丰富、很精彩”，“因为看到了图片我可以想象后面是怎么样的”，“因为读了绘本会让我学到新知识”。由此可见，大部分小学低段学生是非常渴望教师在课堂上讲绘本故事的。
绘本教学能极大地调动学生的学习兴趣。在课堂开始之前，教师可以将学生的桌椅排列成马蹄形，便于学生分享、交流感受与想法。如在《我爸爸》、《我妈妈》这一绘本教学之前，教师可以让每位学生准备一张父母的照片，在课堂上向同学介绍自己的爸爸或者妈妈。教师可以导入式地引导学生讨论与绘本主题联系密切的内容，保证课堂气氛活跃，这样就能进一步激发学生探究的兴趣。