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[摘
在师生对话中培养学生的高阶思维能力
【摘 要】
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[摘 要]高阶思维中的分析、评价及创新是思维的高层次目标，是对问题进行拓展，可以创造性地解决问题。文章以压强与浮力知识为例，探讨学生高阶思维的形成。[关键词]师生对话;高阶思维;疑惑[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2020）32-0054-02美国教育心理学家布鲁姆根据思维的复杂程度将思维过程分为
【出 处】
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中学教学参考·理科版
【发表日期】
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2020年11期
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[摘 要]化学之美，美在实验、美在真实、美在和谐。通过化学实验教学，培养学生科学探究意识，落实化学学科核心素养，让学生感受化学之美、生活之美。[关键词]实验之美;化学平衡;影响条件;勒夏特列原理[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2020）29-0069-03《化学平衡》是人教版高中化学选修4《化学反
[摘 要]文章以一道2019年江苏卷高考生物试题为引子，对“神经系统的结构与功能”一节中的若干概念进行思考并总结归纳。[关键词]高考试题;神经系统;总结归纳;概念[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2020）29-0081-02一、试题（2019年江苏卷第8题）如图1为突触传递示意图，下列叙述错误的是（
[摘 要]“同课异构”是提升教学质量和教师专业素质的一种行之有效的校本教研方式.剖析同课异构活动中教学片段、教学效果，反思探究一些教学现象可以发现，把握本质，注意细节，能成就精彩课堂.[关键词]同课异构;本质;细节[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2020）32-0005-02同课异构是提升教学质量和教
[摘 要]由于数学具有高度的抽象性和缜密的逻辑性，而中职学生本身基础薄弱，学习习惯不佳，学习数学难度较大.教师可设计一系列问题串，以问题为驱动开展中职数学教学，从而培养学生的学习兴趣，激发学生参与的积极性，提升学生的学习效率.[关键词]问题驱动;中职数学;教学设计[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（202
[摘 要]图形运动问题是近几年来中考比较热门的内容.探讨此类问题的题型与解法，可以提高学生解决问题的能力.[关键词]图形运动;平移;翻折[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2020）32-0016-02图形运动问题试题形式多种多样，考查的知识面广，不仅考查了相关几何图形的性质，还考查了学生分类、转化、类比
[摘 要]习题教学是物理教学中最常见的课型之一，培养和发展科学思维是培养学生物理学科核心素养的重中之重。在基础年级习题教学中教师应创设问题情境，引领学生应用物理观念思考问题，构建相应的物理模型，应用相关规律分析解答问题，在此过程中，还应引导学生大胆质疑创新，不断提升学生的科学思维。 [关键词]习题教学;科学思维;模型建构 [中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文
[摘 要]物理作为一门逻辑思维很强的学科，特别有利于培养学生的创新思维能力和学科核心素养。课堂是培养学生“创新思维”的主阵地，教师在课堂教学中应为学生创设出具有“创新思维”特点的情境，设计出具有“创新思维”导向的素材，并引导学生体验具有“创新思维”元素的过程，从而构建创新思维课堂，培养学生的学科核心素养。[关键词]创新思维;学科核心素养;模型构建[中图分类号] G633.7
[摘 要]物理是基于实验与观察的自然学科，物理教学离不开实验，物理实验可以引导学生很好地学习物理知识。但在实际教学中，有的教师不自觉地将物理理论学习与物理实验分隔开来，这样不利于学生学习。在物理教学中，尤其是在复习课教学中，有效利用实验资源能提高教学实效。[关键词]实验资源整合;复习课;实验设计[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号
[摘 要]文章分析了用传统实验研究帕斯卡定律的缺点，如组装难度大、实验误差大等。在此基础上，提出了实验改进方向;设计了用数字化实验解决问题的方案，简述了用数字化实验研究帕斯卡定律的过程，并对两种实验进行了比较，得出数字化实验装置简单、操作方便、数据精确、实验过程连续直观的优点，通过实例总结了将数字化实验融入传统实验的优势。[关键词]数字化实验;传统实验;融入;帕斯卡定律[中图分类号] G