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摘要:求知欲是对知识的热烈探求,是学生的好奇心和内在学习兴趣的集中反映。以问题为融入学习过程的切入点,在提高学生学习兴趣上,激发学生求知欲方面发挥着重要的作用。本文的主要内容是对利用多媒体网络技术创设问题情境的几种方法进行分析探讨,进而指出利用多媒体网络技术可以激发学生的求知欲。
关键词:多媒体网络技术问题情境 兴趣
学生的求知欲总是在一定情境中发生的。离开了一定的情境,学生的求知欲就会成为无源之水、无本之木。所谓问题情境,就是把那些不知与知、浅知与深知之类的需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去,在讲授学习内容和学生求知心理之间制造“不协调”,使学生面临一定的迫切需要解决的问题,激发学生努力寻找解决问题的方法。在教学中,利用多媒体网络技术创设一些带有探索因素的问题的情境,才能具有强大的吸引力,能引起学生探究知识的欲望,使学生的情绪处于最佳状态,有利于激发学生积极思维,开发学生的智力,挖掘学生的潜能。为此,如何创设问题情境就显得十分重要,以下是我在教学中总结出的几点做法:
■一、创设探索式的问题情境
学习内在的诱因是发自内心的求知欲。在学习中,富于探索性的、新奇的、不寻常的问题对于学生有很大的吸引力,容易引发他们求知的兴趣。创设、激发学生利用生活的事例去有目的的解决一些问题,而不是仅仅局限于教材上提供的资料,使问题目的化,让学生在熟悉的、形象的情境中建构知识,这样可以大大提高学生学习的积极性,学生感兴趣,又易于理解。例如:在学习Excel图表制作之前,我首先让学生利用课余时间,在宣化“南大街十字路口、步行街、新开路、学校门口”等主要街道统计一分钟的车流量、人流量和违反交通规则量,利用这些数据作为学习的载体素材去做图表,使学生认识到图表的有关知识很贴近生活,具有现实探索的意义,因此在上课的时候,许多很实在很有探索价值的问题已在学生的脑海中油然而生,如“这些数据有什么用?”“呈现了什么信息?” “学习图表有什么用?”……整个学习过程学生态度积极主动,目的明确,探究欲望强烈。在授完新课后,我又让学生利用多媒体网络查找各大城市的主街道的车流量、人流量和违反交通规则量,多个地方进行比较,找不同,找差别,这样即创造了一个良好的教学气氛,又引导学生关心社会,了解多媒体技术在社会发展和人类活动中的重要作用。
■二、创设技术性的问题情境
现代的学生,见多识广,思路开阔,他们不满足于一般的已知结论,竭求新疑而独到的见解,良好的技术性问题情境在于它能有效地引起学生认知的模糊性,使其产生求知欲。在讲解计算机结构和工作原理这个问题时,学生由于缺乏相关的直观经验,很难理解。上课伊始,我首先把一台电脑搬到讲台上,说:“同学们,把这台电脑帮我拆了。”这时,好多同学跃跃欲试,兴趣高涨,我指导大家把一台完整的电脑拆成一块一块的,学生们一边觉的好玩一边问这问那,我没有立即做出回答,只告诉他们“好玩你就多玩会儿”。等学生都看的差不多时,我利用演示课件展示计算机内部结构图,与实物进行比较,然后提出很实际的问题,这些硬件的东西是如何“工作”、“交流”、“休息”等问题。通过此问题情境,打开学生的心扉,激发学生去思考,逐步引入佳境,收到很好的教学效果。在教学中经常采用这种方法可以激发学生的思维灵感,改变思维习惯,创建思维模式,适应思维方式,丰富思维方法。
■三、创设情趣式的问题情境
情趣,就是既有情又有趣。教学中的情趣,正是调动学生学习积极性的重要因素,是激发兴趣的重要催化剂。在教学中,教师应根据教学的实际需要,充分利用现代多媒体网络技术,创设情境,引人入胜,或音乐渲染,强化气氛,或图画再现,形象直观。使学生处于接受感知的最佳状态,体验到追求知识世界的无穷乐趣。通过情趣式的设疑问难,能有效地引起学生认知的不平衡,从而激发学生强烈的探究欲望。
■四、创设悬念式的问题情境
悬念,就是在人们的心理上造成一种强烈的想念和挂念。它具有很大的诱惑力,给人造成一种跃跃欲试和急于求成的紧迫感和心情。就如同小说中,在情节向前推进或是在高潮出现时,突然中途打结,用“欲知后事如何?且听下回分解!”来吸引对方。教学中,合理运用和创设能够激发学生情趣的悬念式的问题情境,能在学生的心理上造成一种期待的情境,使他们带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考,能够开动脑筋靠自己的思维创造性地运用多媒体知识解决实际问题。例如:在讲授表单制作时,我首先引导学生利用多媒体浏览事先准备好的许多优秀的网页,使学生进入一个美好的“情境”,然后提出问题“这些漂亮、实用的东西是什么呢”?学生有的答是图片,有的答是照片,有的说是网页等等,我抓住时机提问你知道他们是如何制作出来的吗?让学生利用已有的知识充分回答。然后我说:“刚才同学们的回答有的对,有的不对,学完本节课的内容大家就都知道了”。这样就给学生留下了一个带思考性的问题,“怎样做?”学生脑子里布满疑云,陷入沉思和悬念。接下来,我利用多媒体清晰、准确、干练的讲完所有做表单的知识点。班内鸦雀无声,学生对问题追下去的心理达到最佳的运动状态。然后我让学生运用所学的知识来解决网页制作设计中的实际问题:“请同学们在网站上申请一个免费主页空间,利用所学知识设计一个漂亮的主页”。 学生们会因为要进行真正的实践,而情趣高涨,各抒己见,敞开思路,由于每个人的审美观不同,他们会提供出各种方案,做出各种不同的网页。这样,不但巩固和加深了对所学知识的理解和掌握,而且在实际问题的解决过程中,创新意识和实践能力得到了有效的培养,达到启迪智慧的目的。
总之,在我们实际的教学过程中,经常性地创设问题情境,引导和鼓励学生从事探究性的智力活动是激发学生求知欲的最有效的方法之一。我们要强化多媒体网络教学意识,充分运用多媒体技术,积极地探索新的教学模式,培养出更多的能够适应信息社会需求的创造性人才。
(责任编辑:刘璐)
关键词:多媒体网络技术问题情境 兴趣
学生的求知欲总是在一定情境中发生的。离开了一定的情境,学生的求知欲就会成为无源之水、无本之木。所谓问题情境,就是把那些不知与知、浅知与深知之类的需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去,在讲授学习内容和学生求知心理之间制造“不协调”,使学生面临一定的迫切需要解决的问题,激发学生努力寻找解决问题的方法。在教学中,利用多媒体网络技术创设一些带有探索因素的问题的情境,才能具有强大的吸引力,能引起学生探究知识的欲望,使学生的情绪处于最佳状态,有利于激发学生积极思维,开发学生的智力,挖掘学生的潜能。为此,如何创设问题情境就显得十分重要,以下是我在教学中总结出的几点做法:
■一、创设探索式的问题情境
学习内在的诱因是发自内心的求知欲。在学习中,富于探索性的、新奇的、不寻常的问题对于学生有很大的吸引力,容易引发他们求知的兴趣。创设、激发学生利用生活的事例去有目的的解决一些问题,而不是仅仅局限于教材上提供的资料,使问题目的化,让学生在熟悉的、形象的情境中建构知识,这样可以大大提高学生学习的积极性,学生感兴趣,又易于理解。例如:在学习Excel图表制作之前,我首先让学生利用课余时间,在宣化“南大街十字路口、步行街、新开路、学校门口”等主要街道统计一分钟的车流量、人流量和违反交通规则量,利用这些数据作为学习的载体素材去做图表,使学生认识到图表的有关知识很贴近生活,具有现实探索的意义,因此在上课的时候,许多很实在很有探索价值的问题已在学生的脑海中油然而生,如“这些数据有什么用?”“呈现了什么信息?” “学习图表有什么用?”……整个学习过程学生态度积极主动,目的明确,探究欲望强烈。在授完新课后,我又让学生利用多媒体网络查找各大城市的主街道的车流量、人流量和违反交通规则量,多个地方进行比较,找不同,找差别,这样即创造了一个良好的教学气氛,又引导学生关心社会,了解多媒体技术在社会发展和人类活动中的重要作用。
■二、创设技术性的问题情境
现代的学生,见多识广,思路开阔,他们不满足于一般的已知结论,竭求新疑而独到的见解,良好的技术性问题情境在于它能有效地引起学生认知的模糊性,使其产生求知欲。在讲解计算机结构和工作原理这个问题时,学生由于缺乏相关的直观经验,很难理解。上课伊始,我首先把一台电脑搬到讲台上,说:“同学们,把这台电脑帮我拆了。”这时,好多同学跃跃欲试,兴趣高涨,我指导大家把一台完整的电脑拆成一块一块的,学生们一边觉的好玩一边问这问那,我没有立即做出回答,只告诉他们“好玩你就多玩会儿”。等学生都看的差不多时,我利用演示课件展示计算机内部结构图,与实物进行比较,然后提出很实际的问题,这些硬件的东西是如何“工作”、“交流”、“休息”等问题。通过此问题情境,打开学生的心扉,激发学生去思考,逐步引入佳境,收到很好的教学效果。在教学中经常采用这种方法可以激发学生的思维灵感,改变思维习惯,创建思维模式,适应思维方式,丰富思维方法。
■三、创设情趣式的问题情境
情趣,就是既有情又有趣。教学中的情趣,正是调动学生学习积极性的重要因素,是激发兴趣的重要催化剂。在教学中,教师应根据教学的实际需要,充分利用现代多媒体网络技术,创设情境,引人入胜,或音乐渲染,强化气氛,或图画再现,形象直观。使学生处于接受感知的最佳状态,体验到追求知识世界的无穷乐趣。通过情趣式的设疑问难,能有效地引起学生认知的不平衡,从而激发学生强烈的探究欲望。
■四、创设悬念式的问题情境
悬念,就是在人们的心理上造成一种强烈的想念和挂念。它具有很大的诱惑力,给人造成一种跃跃欲试和急于求成的紧迫感和心情。就如同小说中,在情节向前推进或是在高潮出现时,突然中途打结,用“欲知后事如何?且听下回分解!”来吸引对方。教学中,合理运用和创设能够激发学生情趣的悬念式的问题情境,能在学生的心理上造成一种期待的情境,使他们带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考,能够开动脑筋靠自己的思维创造性地运用多媒体知识解决实际问题。例如:在讲授表单制作时,我首先引导学生利用多媒体浏览事先准备好的许多优秀的网页,使学生进入一个美好的“情境”,然后提出问题“这些漂亮、实用的东西是什么呢”?学生有的答是图片,有的答是照片,有的说是网页等等,我抓住时机提问你知道他们是如何制作出来的吗?让学生利用已有的知识充分回答。然后我说:“刚才同学们的回答有的对,有的不对,学完本节课的内容大家就都知道了”。这样就给学生留下了一个带思考性的问题,“怎样做?”学生脑子里布满疑云,陷入沉思和悬念。接下来,我利用多媒体清晰、准确、干练的讲完所有做表单的知识点。班内鸦雀无声,学生对问题追下去的心理达到最佳的运动状态。然后我让学生运用所学的知识来解决网页制作设计中的实际问题:“请同学们在网站上申请一个免费主页空间,利用所学知识设计一个漂亮的主页”。 学生们会因为要进行真正的实践,而情趣高涨,各抒己见,敞开思路,由于每个人的审美观不同,他们会提供出各种方案,做出各种不同的网页。这样,不但巩固和加深了对所学知识的理解和掌握,而且在实际问题的解决过程中,创新意识和实践能力得到了有效的培养,达到启迪智慧的目的。
总之,在我们实际的教学过程中,经常性地创设问题情境,引导和鼓励学生从事探究性的智力活动是激发学生求知欲的最有效的方法之一。我们要强化多媒体网络教学意识,充分运用多媒体技术,积极地探索新的教学模式,培养出更多的能够适应信息社会需求的创造性人才。
(责任编辑:刘璐)